余維峰
課程是學(xué)校教育的核心,要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育,首先要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的課程,這已是教育者的共識(shí)。作為榮獲北京市課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng),并成功舉辦過(guò)北京市課程展示活動(dòng)的學(xué)校,翠微小學(xué)始終把課程建設(shè)放在學(xué)校各項(xiàng)工作的第一位。日前,記者深入翠微小學(xué)采訪了校長(zhǎng)許培軍,領(lǐng)略了其課程建設(shè)的獨(dú)特風(fēng)采。
《中華兒女》:隨著教育改革的深化和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的逐漸擴(kuò)大,以育人目標(biāo)為核心,追求課程創(chuàng)新得到越來(lái)越多的推崇和實(shí)踐。當(dāng)前,課程改革已經(jīng)成為素質(zhì)教育發(fā)展的一大熱點(diǎn),在這樣的背景下,翠微小學(xué)在課程改革方面也做了很多工作,您能給我們介紹一下學(xué)校的基本情況以及學(xué)校課程改革的概況嗎?
許培軍:翠微小學(xué)始建于1956年,現(xiàn)有五個(gè)校區(qū),位于海淀南部的本校區(qū)、西校區(qū)、東校區(qū)及位于海淀北部的北校區(qū)和白家疃校區(qū),從地理位置上自然形成一個(gè)“田”字。是一所有5219名學(xué)生、116個(gè)教學(xué)班、355名教職工的集團(tuán)化辦學(xué)的大學(xué)校。
學(xué)校以文化建設(shè),藝術(shù)教育,綠色課堂為三大辦學(xué)特色,在“明德至翠,篤行于微”核心價(jià)值理念引導(dǎo)下,追求“一校一特質(zhì),一園一特色,一師一特點(diǎn),一生一特長(zhǎng)”的“四特”目標(biāo),培養(yǎng)明德篤行、自覺(jué)自為的陽(yáng)光少年。
喬布斯在斯坦福大學(xué)一次演講中講到:“如果當(dāng)年沒(méi)有讓我感興趣的美術(shù)字課程,蘋果電腦里就不會(huì)出現(xiàn)那么多豐富又漂亮的美術(shù)字體……”我特別敬佩喬布斯當(dāng)年讀過(guò)書的這所小學(xué),正是因?yàn)檫@所學(xué)校在校內(nèi)開(kāi)設(shè)了豐富的課程,讓喬布斯找到了自己感興趣的內(nèi)容,才有了今天的微軟。我覺(jué)得給學(xué)生提供更多的可選擇的課程,就是幫助學(xué)生尋找到感興趣的事。
學(xué)校從2012年開(kāi)始深入解讀政策要求和分析校情、學(xué)情以及師情,深入挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵,著力打造翠·微課程,以滿足社會(huì)對(duì)教育的要求,滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求,讓每位學(xué)生都可以在學(xué)校設(shè)計(jì)的課程中找到自己的興趣發(fā)展點(diǎn)并根據(jù)自己的愛(ài)好,選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。
在課程研究和實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)校也獲得了“北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)?!?、“北京市中小學(xué)教育科研先進(jìn)學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào),前不久又獲得北京市課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng),并在全市做了課程研究與實(shí)踐的展示,引領(lǐng)了北京市的小學(xué)課程建設(shè)。
《中華兒女》:近年來(lái)翠微小學(xué)在課程改革方面加大了力度,取得了很好的課改成效,請(qǐng)問(wèn)在課程建設(shè)的方向上您是怎樣思考的?
許培軍:作為校長(zhǎng),我深深感受到,如果沒(méi)有適合于學(xué)生發(fā)展的課程,再華麗的教學(xué)樓,教育也是空洞的、蒼白的;有了孩子們喜歡的課程,哪怕是簡(jiǎn)陋的校園,一磚一瓦也會(huì)散發(fā)出迷人的光彩。
近幾年,翠微小學(xué)先后參加了“北京市遨游計(jì)劃”、“海淀區(qū)課程整合與自主排課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”,以這些項(xiàng)目為依托,翠微小學(xué)開(kāi)始從更高的角度審視翠·微課程,同時(shí)從系統(tǒng)的角度開(kāi)始設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)和發(fā)展翠·微課程。
我們結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展,將課程實(shí)踐與育人目標(biāo)緊密結(jié)合,確立了翠·微課程建設(shè)的指導(dǎo)思想,即整體架構(gòu)學(xué)校的課程,融入辦學(xué)特色,合理設(shè)置學(xué)生終身受益的課程,構(gòu)建“個(gè)性與適度”綠色教育,促進(jìn)學(xué)生持久、健康發(fā)展。我們?cè)诶碚撗芯俊{(diào)研論證——具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建翠·微課程體系,全面關(guān)照學(xué)生德行、智力和情感的培養(yǎng),立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,煥發(fā)生命的精彩。
《中華兒女》:教育的神圣使命是引導(dǎo)并幫助生命的成長(zhǎng)和發(fā)展,可以說(shuō)課程的本質(zhì)就是為生命的成長(zhǎng)和發(fā)展提供資源服務(wù)。在課程資源的選擇和構(gòu)建過(guò)程中,您認(rèn)為最核心的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)該是什么?
許培軍:每個(gè)生命都是獨(dú)特的,教育的責(zé)任就是讓這些生命煥發(fā)出自己獨(dú)特的光彩。學(xué)校要辦特色化教育,要培養(yǎng)具有獨(dú)特生命氣質(zhì)的學(xué)生,就要首先確立自己的培養(yǎng)核心,以科學(xué)化、獨(dú)特化的培養(yǎng)目標(biāo)和核心素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)校的教育工作。
我認(rèn)為,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,首先要提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。課程是學(xué)校教育最為重要的載體,是學(xué)生成長(zhǎng)的跑道。翠微小學(xué)課程改革致力于為學(xué)生減負(fù),讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),健康生活。所以,在課程建設(shè)中,學(xué)?;谧陨淼挠四繕?biāo)和價(jià)值定位,立足學(xué)生興趣,開(kāi)設(shè)多元課程作為課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn),進(jìn)一步整合了現(xiàn)有的課程,在高質(zhì)量完成國(guó)家和地方課程的基礎(chǔ)上,形成了“6-4-4-1”課程建設(shè)總目標(biāo),即孕育六種品質(zhì)——愛(ài)心、責(zé)任、尊重、勇氣、誠(chéng)信、勤奮;養(yǎng)成四種習(xí)慣——敢于表達(dá)、善于思維、巧于操作、樂(lè)于合作;擁有四項(xiàng)技能——一筆工整書寫,一項(xiàng)體育技能,一個(gè)藝術(shù)愛(ài)好,一種生活本領(lǐng);達(dá)成一種目標(biāo),“培養(yǎng)明德篤行、自覺(jué)自為的陽(yáng)光少年”。
《中華兒女》:課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體,為學(xué)校發(fā)展提供資源服務(wù),所以做好課程資源的整合構(gòu)建是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、打造特色教育的重中之重。在課程建設(shè)中,翠微小學(xué)是如何進(jìn)行課程的系統(tǒng)化建構(gòu)的?
許培軍:在系統(tǒng)的課程構(gòu)建中,我校堅(jiān)持以人為本、多元開(kāi)放、自主選擇的理念,本著基礎(chǔ)性、多樣性和開(kāi)放性的基本原則展開(kāi)課程設(shè)計(jì),構(gòu)建起“三層四領(lǐng)域”的課程體系。即 “基礎(chǔ)——拓展——實(shí)踐”三個(gè)層級(jí)和“人文社會(huì)、自然科學(xué)、身心健康、藝術(shù)審美”四大領(lǐng)域的一體化課程結(jié)構(gòu)體系。
在課程內(nèi)容的研發(fā)上,我們力求從整體規(guī)劃著手,著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展,建立一種大課程觀,將教育教學(xué)的諸多內(nèi)容納入課程,使教育教學(xué)的各方面更為融合,相互聯(lián)系,相互促進(jìn)。其中,基礎(chǔ)類課程為國(guó)家必修課程,強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)部整合,強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng),適應(yīng)翠微學(xué)生的發(fā)展,著力于國(guó)家課程的校本化、高效化實(shí)施;拓展類課程分為校本必修課程和校本選修課程,根據(jù)教師特點(diǎn)及學(xué)生需求和社會(huì)需求,為學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提供拓展空間,強(qiáng)調(diào)課程深度的挖掘和課程實(shí)施的精致。學(xué)校建立的選修課程體系,設(shè)置了人文社會(huì)、自然科學(xué)、藝術(shù)審美、身心健康四大領(lǐng)域共108門選修興趣課程;實(shí)踐類課程為必修課程,這類課程打破學(xué)科邊界,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)地情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生多元智能。
三個(gè)層級(jí)既是一脈相承又層層遞進(jìn),四大領(lǐng)域是根據(jù)學(xué)科和活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系劃分為四類,每一領(lǐng)域又包含三個(gè)層級(jí),最終形成了完整的可實(shí)施、易操作地課程體系。
《中華兒女》:有了完善的課程體系之后,課程的實(shí)施和落實(shí)也應(yīng)該成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。翠微小學(xué)在課程的實(shí)施方面有哪些探索?
許培軍:教育的目的是要將優(yōu)秀的生命特質(zhì)根植到學(xué)生生命的土壤中去,所以在完成課程的資源建構(gòu)之后,還要能將資源有力地轉(zhuǎn)化為生命內(nèi)在的品質(zhì)和價(jià)值,要能夠有效地將課程資源的教育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人品行、個(gè)性發(fā)展和生命價(jià)值。所以在課程實(shí)施方面,翠微小學(xué)不僅建構(gòu)了完善的實(shí)施路徑,而且建立了合理的推進(jìn)策略,雙管齊下共同推進(jìn)翠微課程體系的實(shí)施。
首先我們以“基礎(chǔ)——拓展——實(shí)踐”的三級(jí)課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),分別制定了課程的實(shí)施路徑。
一類是基礎(chǔ)類課程,這類課程重體系、重實(shí)效。學(xué)校把建立學(xué)科能力培養(yǎng)體系,形成情趣與價(jià)值融合的翠微教學(xué)個(gè)性作為基礎(chǔ)課程的總體目標(biāo),通過(guò)建立和明確各學(xué)科能力培養(yǎng)指標(biāo)體系,配套有效的教學(xué)資源系統(tǒng),加強(qiáng)課堂教學(xué)的專題研究以及形成較為完善的課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)四大舉措,構(gòu)建起基礎(chǔ)課程的完整實(shí)施路徑,旨在通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力,形成善思考、勤實(shí)踐、樂(lè)積累、會(huì)互動(dòng)、敢表達(dá)的學(xué)科素養(yǎng)。
一類是拓展類課程,這類課程重開(kāi)發(fā)、重管理、重精品。拓展類課程是為達(dá)成課程目標(biāo),結(jié)合學(xué)校實(shí)際所設(shè)計(jì)并研發(fā)的校本課程,包括校本必修課程和校本選修課程,這類課程的開(kāi)發(fā)旨在將基礎(chǔ)類課程延伸,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)空間,助力學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展,助力學(xué)生個(gè)性塑造,以滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展的需求,通過(guò)對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域更深層次的學(xué)習(xí),建立多元、多項(xiàng)的學(xué)習(xí)與關(guān)注意識(shí),完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)廣闊的視野,綜合并發(fā)展各基礎(chǔ)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)多元智能的形成。
在課程的管理上,學(xué)校對(duì)每一門拓展類課程進(jìn)行了精細(xì)化管理,研發(fā)課程綱要和開(kāi)發(fā)方案,執(zhí)教教師精細(xì)化準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
還有一類課程是實(shí)踐類課程,這類課程重實(shí)踐、長(zhǎng)才干、促創(chuàng)新。實(shí)踐類課程注重融合多維目標(biāo),進(jìn)行綜合實(shí)踐,注重經(jīng)歷體驗(yàn),建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式。在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)校提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓學(xué)生自己去探索,去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,通過(guò)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、社會(huì)大課堂課程以及“花開(kāi)在我心”德育教育課程等,讓學(xué)生通過(guò)親身參與和實(shí)踐,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)能力,激發(fā)創(chuàng)新,提高素質(zhì)。
在課程的推進(jìn)中,學(xué)校架構(gòu)專業(yè)的研發(fā)隊(duì)伍,成立了課程核心組,對(duì)學(xué)校的課程建設(shè)進(jìn)行調(diào)研、研發(fā)和管理。這個(gè)過(guò)程主要包括課程論證階段——學(xué)生選課階段——課程教學(xué)階段等三個(gè)階段。這樣從課程建設(shè)到課程實(shí)施全方面推進(jìn),在翠微小學(xué)課程的建設(shè)和實(shí)施中發(fā)揮了重要作用。
《中華兒女》:評(píng)價(jià)是教育的重要組成部分之一,不僅是對(duì)質(zhì)量考核、成效檢測(cè)的功效,而且具備導(dǎo)向激勵(lì)、文化調(diào)和等價(jià)值,評(píng)價(jià)可以讓學(xué)校的一切教育工作變得人文、有序而有效。翠微小學(xué)的課程評(píng)價(jià)具體是怎樣進(jìn)行的?
許培軍:評(píng)價(jià)是一個(gè)將生命的成長(zhǎng)和發(fā)展納入優(yōu)化升級(jí)的過(guò)程,所以實(shí)施科學(xué)的全方位評(píng)價(jià)是我校課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
目前,我校從基于課程內(nèi)容和基于師生成長(zhǎng)兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)課程實(shí)施的效果?;谡n程內(nèi)容的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面。
一是指教師對(duì)課程的評(píng)價(jià)。教師是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的主體。鼓勵(lì)教師在自評(píng)的基礎(chǔ)上,診斷、發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置與實(shí)施中的不足及時(shí)調(diào)整,使學(xué)校課程日臻完善。
二是課程專家、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)。通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)的信息,對(duì)學(xué)校課程設(shè)置給學(xué)生自主發(fā)展的變化,及構(gòu)成其變化的多種因素,作出判斷,為學(xué)校的科學(xué)決策提供依據(jù)。
三是按課程領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)領(lǐng)域的課程包括國(guó)家、地方課程、校本必修課程、校本選修課程。國(guó)家基礎(chǔ)課程按課標(biāo),校本課程按制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
基于師生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)則來(lái)源于學(xué)生和教師。
課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生,促使學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素是教師。學(xué)生的質(zhì)量和教師的績(jī)效是衡量學(xué)校課程設(shè)置水平和學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。
首先是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)校建立了學(xué)生課程學(xué)習(xí)自我發(fā)展評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生自主選擇、自主參與、自我發(fā)現(xiàn)、自我期待、自我反思、自我調(diào)整,促進(jìn)學(xué)生健康自我的發(fā)展。建立定量(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))與定性(活動(dòng)觀察)相結(jié)合,靜態(tài)(作品作業(yè))與動(dòng)態(tài)(活動(dòng)展示)相統(tǒng)一,互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的有利于學(xué)生自主發(fā)展評(píng)價(jià)體系。出臺(tái)學(xué)生“課程護(hù)照”,包括:課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,和課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)兩方面。評(píng)價(jià)方式以評(píng)價(jià)印章的形式,便于教師簡(jiǎn)單易行。
其次是教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)分個(gè)體評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)兩種路徑,個(gè)體評(píng)價(jià)針對(duì)某一課程、某位教師,把提升課程優(yōu)質(zhì)資源研究作為重要參照;團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)針對(duì)某一領(lǐng)域、某一部門,把建構(gòu)領(lǐng)域課程體系作為團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的重要參照。無(wú)論是個(gè)體評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià),最終指向?qū)W生健康自我的發(fā)展。
在海淀區(qū)政府對(duì)所屬學(xué)校的社會(huì)滿意度調(diào)查中,教師對(duì)學(xué)校滿意度達(dá)97%,其中教師發(fā)展一項(xiàng),教師認(rèn)為自己在課程中成長(zhǎng)選擇“非常滿意、比較滿意、基本滿意”的三項(xiàng)數(shù)據(jù)合計(jì)達(dá)到了99.52%。
《中華兒女》:過(guò)去的幾年中翠微小學(xué)在課程建設(shè)上取得了累累碩果,立足于這樣的新起點(diǎn),在未來(lái)的課程發(fā)展中您有怎樣的期待和展望?
許培軍:翠微小學(xué)已經(jīng)初步建立起了科學(xué)、豐厚、完善的課程體系,不僅師生認(rèn)同,也贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,只有高站位的目標(biāo)才有可能引領(lǐng)科學(xué)、高效且符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的課程建設(shè)。今年是翠微小學(xué)建校60周年,基于學(xué)校教育理念以及歷史文化因素,我們提出“翠園陸拾,無(wú)微不至”,就是倡導(dǎo)翠微人要傳承翠微精神,從“微”做起。未來(lái),翠微小學(xué)將在深入領(lǐng)會(huì)和落實(shí)政策精神的基礎(chǔ)上,繼續(xù)深化課程建設(shè)方面的探索和研究,從一言一行做起,將每一份“微力量”積累、匯聚、凝結(jié),點(diǎn)滴積累、細(xì)水長(zhǎng)流、持續(xù)精進(jìn),匯聚微言微行微力量,形成大愛(ài)大責(zé)大眼光,為課程實(shí)施提供可靠的理論依據(jù)和方向指導(dǎo),不斷完善翠·微課程建設(shè),助力學(xué)生成長(zhǎng)!