兒童家具的細化設計探析

楊艷紅，李　妍

兒童家具的細化設計探析

楊艷紅，李妍

（安徽工程大學藝術學院，安徽蕪湖241000）

針對兒童家具市場強烈的社會需求與相應設計滯后的現狀，依據年齡特征將兒童劃分為嬰幼兒、少兒、青少年三個階段，細化各階段兒童的心理、生理以及行為模式特點，并從家具的功能性和審美性進行深入分析；基于家具的色彩、材質、造型、裝飾、結構等基本要素，從安全性、益智性、親子互動性、可成長性等宏觀符號特征方面進行切入，結合仿生、動漫衍生、交互等設計手法，探析“兒童為本”理念下的兒童家具設計，為其提供一種新的視角和設計思維．

兒童家具；年齡特征；符號要素；動漫衍生；交互設計

兒童家具作為家具產業(yè)的一個分支，受到越來越多的關注．市場上對兒童家具的呼吁度很高，但相應設計的腳步卻滯后，更多地停留在外觀形態(tài)和色彩的變化上．嘗試對兒童家具從不同年齡階段進行細化，在此基礎上深入分析各階段兒童的心理、生理以及行為模式特點，探討兒童家具設計的方式和途徑．

1　兒童的界定以及兒童家具市場的現狀

目前對于兒童年齡的界定不是非常嚴格，不同國家中不同領域對其界定也不一樣．在聯合國《兒童權利公約》［1］和中國《未成年人保護法》中，指的是18歲以下；《現代漢語詞典》第五版給出的定義是：較幼小的未成年人；而醫(yī)學界、心理學領域以及中國的兒童組織少先隊對兒童的界定都是在14歲以下．

兒童的身體和心理隨著年齡的增長會出現量和質的變化，既具有連續(xù)性，又表現出發(fā)展的階段性，即年齡階段性．每個年齡段兒童的心智和生理變化都非常大，相應地體現于兒童家具設計則要求對年齡階段進行細化；根據年齡階段的差異性［2-3］，將兒童時期劃分為三個階段：嬰幼兒（0～3歲）、少兒（4～8歲）、少年（8～14歲），在此基礎上細化對象并進行深入探討．

目前兒童家具市場正處于需求量大、國家政策扶持、行業(yè)規(guī)范日趨完善的有利大環(huán)境中，但在以下幾方面還存在很多不足：首先是缺少原創(chuàng)設計，創(chuàng)新性、益智性不夠［4］；其次，缺乏針對年齡特征的細化設計，“成人家具的縮小、微型版”的風格明顯；再次，情感化、情趣化設計理念欠缺；另外，環(huán)保、安全性、綠色設計理念相對也欠缺，材料、油漆等不符合國家規(guī)定．故兒童家具需要創(chuàng)新，需要全新的設計理念和設計方法，以“兒童為本”——從兒童的生理、心理需求和行為特點出發(fā)，考慮到環(huán)保安全與趣味互動，才能真正設計出屬于兒童的家具．

2　兒童家具細化設計的內涵

設計不僅要滿足最基本的功能需求，還要滿足其使用過程中的其他功能，比如情感、認知、學習、心理感受等需求．兒童各年齡段需求與認知上的差異性直接導致其在設計上細化的需求，只有了解并解決這些需求，才能更好地實現真正意義上的兒童家具設計．從工業(yè)產品角度來說，家具本身也是一個龐大且自成體系的產業(yè)，可將其分解為色彩、材質、造型、裝飾、結構等要素以及由這些要素形成的某種意象特征，如安全性、趣味性、益智性、親子性、互動性、可成長性等．上述的各種設計要素，從某種程度上可以理解為是一種設計符號要素［5］．

認知是一個從“不知”到“了解”，再到“理解”的過程，是人類認識客觀事物、獲得知識的活動，包括知覺、記憶、學習、語言、思維和解決問題等過程．兒童的認知、思維過程，同樣遵循從“天然符號”到“約定成俗符號”的認知過程模式，這種思維直接影響兒童的心理和行為模式，用符號學的思維方式和理念來研究兒童家具，對少兒更易形成共感共鳴．不僅如此，進入少年期后，符號思維對兒童的影響更為直接和快速．基于兒童思維發(fā)展、認知的階段性特點以及兒童對符號天生的“認知共鳴感”，可以將兒童家具設計的本質理解為：將家具要素符號進行解析、重組、重構，形成可以被兒童理解、認知并認可的新家具產品．好的兒童家具作品就如趣味相投的玩伴，一見如故的知己，能快速與兒童的情感產生共鳴．

3　不同階段兒童家具設計之分析

兒童家具可以理解為具有兒童生理、心理特征，符合兒童認知、行為習慣的一類器物．兒童家具設計需針對不同年齡階段兒童的需求進行區(qū)別對待，功能性是首要考慮的因素，同時兼顧外觀造型、審美藝術的要求．如人機工學在嬰幼兒階段需要考慮監(jiān)護人和嬰幼兒兩方面的因素，在少兒和少年階段則集中在兒童本身，此階段在保證基本功能的前提下，家具造型審美的設計因子會增加；親子互動家具在嬰幼兒和少兒階段是一個很重要的部分，但在少年階段其重要性會減弱．

（1）嬰幼兒（0～3歲）階段兒童的思維還處于感知運動階段，在生理、心理、認知能力等方面都還不夠成熟，此階段需要考慮的設計對象包括兩方面——嬰幼兒和監(jiān)護人，功能性的設計是重點考慮的因素．以嬰兒床、搖籃為例，首先，要保證舒適、安全的功能性，主要考慮其尺寸問題；其次，需要考慮監(jiān)護人的使用功能性——監(jiān)護人行為方式的便捷性、安全性和舒適性以及存儲功能的完備性．嬰兒床的高度、使用空間、如何方便更換尿布、放置奶瓶及生活用品是需要重點考慮的因素；再次，需要考慮兒童思維智力發(fā)展、益智趣味、身心愉悅的功能性，如音樂功能、活動肢體的功能、對空間動態(tài)感知的功能性．比如在床的結構、造型上進行創(chuàng)新，滿足嬰幼兒肢體協(xié)調性、空間體驗感、音樂節(jié)奏感、色彩敏感等綜合功能性．以上所列舉的各種功能性，作為嬰幼兒家具設計的符號要素之一，在功能性滿足的前提下，再結合整體造型、色彩、質感等方面進行審美方面的設計考慮，作為嬰幼兒家具設計的符號要素之二．

一款設計巧妙的多功能嬰兒床如圖1所示．由圖1可知，嬰兒床主要從功能上進行了創(chuàng)新突破，既可解決監(jiān)護人長期站在床側的腰酸問題，又可釋放雙臂雙手的勞累；監(jiān)護人坐下來休息晃動身體時，嬰兒、大人的搖晃性及舒適性需求同時得到滿足．多功能嬰兒手推車如圖2、圖3所示．由圖2、圖3可知，手推車針對不同使用狀態(tài)進行了功能創(chuàng)新設計，如座位的多角度可調節(jié)設計，分別迎合兒童的活動狀態(tài)、休息狀態(tài)等不同需求；可伸縮的腳踏板設計可滿足不同身高兒童的舒適性功能；360度方向旋轉前輪設計可方便爬樓梯、轉向等；雙向可調節(jié)座椅設計完美實現嬰兒與大人同向或面對面兩種狀態(tài)下親子情感交流等；以上分別從不同使用條件下大人、兒童的舒適性、功能性、情感交流等方面進行了細化考慮，是一款可滿足兒童坐、臥、戶外活動的多功能家具．形態(tài)審美上，鑒于功能的復雜多樣性，整體造型力求簡潔，以線性支架為主；針對監(jiān)護人的不同審美需求，在整體色彩配置上有玫紅、大紅、紫色、綠色、藍色，每一種配色方案中，色彩上力求簡潔一致．

（2）少兒（4～8歲）階段兒童的各方面能力得到大幅度提升和發(fā)展，有強烈的探索欲，但在生理、心理、認知能力等方面還不夠成熟；此階段側重于對兒童的視覺、聽覺、觸覺以及肢體等方面的發(fā)展，激發(fā)兒童的動手、肢體協(xié)調、運動、交流能力．從功能性角度考慮，基于少兒的行為特征和心理特征，設計要素應集中體現在安全性、趣味性、互動性和益智性等方面；從審美性角度考慮，4～8歲的兒童對色彩、造型都有明確的喜好，應側重于外觀形態(tài)、質感、紋理、色彩等方面．

趣味功能性是知、情、意等一系列情感認知的心理需求，滿足一定的好奇心、求知欲和趣味性能夠極大地刺激兒童的探索欲、求知欲，激發(fā)思維的活躍性，開發(fā)創(chuàng)新性［6-7］．兒童在“玩”的過程中慢慢長大，而“趣味”則伴隨其認識世界、探索世界．宜蘭椅設計作品圈圈凳如圖4所示．功能性上既滿足最基本的坐凳功能，又滿足肢體動作能力增強的4～8歲兒童，促使兒童的動手、益智、創(chuàng)新變換思維得到實踐訓練；從美學角度考慮，不同大小、不同色彩的圓形圈圈形態(tài)構成了豐富多姿、變幻無窮的情感遐想——彩色同心環(huán)、彩虹、水波等；意大利設計師Elena nunziata的“paddy”兒童家具作品如圖5所示．作品以“環(huán)境理念”為出發(fā)點，兼具童趣和實用性功能．實用性體現在滿足坐、收納、掛衣服等功能，趣味性體現在整體造型調皮又憨態(tài)可掬．此造型與兒童的天真童趣不謀而合，兒童會不自覺地樂在其中，伴隨兒童快樂、活潑、幽默成長．

圖1　多功能一體嬰兒床

圖2　多功能嬰兒手推車使用狀態(tài)（同向）　

圖3　多功能嬰兒手推車使用狀態(tài)（面對）

圖4　圈圈凳

圖5　“paddy”兒童家具

和諧的親子關系、親子溝通可以引導兒童朝正確的方向發(fā)展，借助家具這種器物產品承載親子互動行為，是一種比較新穎的思維方式和家具設計思維［8］．《2014宜蘭椅設計大賞》作品“縫扣子”如圖6所示．由圖6可以看出，設計主要體現互動功能性，以扣子為造型元素，以縫扣子過程為設計理念，巧妙將設計素材——“線”捆、綁、扣住椅身和椅座，讓兒童與父母在縫扣子的過程中滲透親子的細膩情感，達到寓教于樂、親子互動的效果；親子椅如圖7所示．由圖7可以看出，設計主要體現在親子互動的功能性，在方便親子閱讀、講故事互動的同時，該結構和形態(tài)可減輕成人支撐力的困擾，此款椅子展現了對父母和孩子的關愛，父母與孩子間其樂融融的親情溢于言表．

圖6　“縫扣子”兒童凳

圖7　親子椅

（3）青少年（9～14歲）階段為兒童時期最后階段，是兒童到成人的過渡時期，此階段兒童的思維處于具體運演階段及形式運演階段，思維能力已超出事物的具體內容或感知對象，具有更大的靈活性［9］．青少年階段兒童的生理、心智等相對比較穩(wěn)定，處于學齡階段，擁有獨立意識及喜好（如色彩、形態(tài)），知道維護自己的權利和隱私，視野開闊，富有進取心．該階段需要考慮的要素包括學習功能、娛樂功能、儲物功能、獨立空間功能等，相應的家具設計應結合色彩、形態(tài)、語意等要素，擴大實用、審美功能和時代潮流性．

通過上述設計分析研究，兒童家具需要面對的是兩大群體：購買者和使用者；對于真正的使用對象兒童本身來講，應側重設計的安全性、趣味性、益智性等．安全功能性是兒童家具設計必須考慮的第一要素．安全性問題包括兩大類，一類是機械類的傷害，如割傷、刺傷、夾傷等；另一類是家具材料、油漆等污染引起的安全性問題．第一類借助設計師的合理巧妙設計可以很好地得到改善，比如家具邊緣的圓角設計、結構穩(wěn)定性設計，避免兒童貪玩探索過程中的細縫、小孔洞造成的無意傷害；第二類則需要社會以及行業(yè)監(jiān)督才有成效．對購買者來講，除了考慮兒童本身的各種需求外，還應考慮環(huán)保、經濟兩大因素．因此，一種可以貫穿兒童多個年齡階段的“可成長性家具”成為兒童家具發(fā)展的一個趨勢．

可成長性家具能隨著兒童年齡的增長而盡可能長時間地使用，既減少家長對兒童家具的消費開支，又可以更好地滿足綠色環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的原則［10］．設計重點在于：隨年齡（生理、心理、肢體）變化而產生的相應家具，其造型、功能、操作界面等要素相呼應，功能合理、簡潔地轉變．多功能凳子如圖8所示．主要從實用性功能上進行創(chuàng)新，采用嵌套結構設計，每個半圓形桌面自帶可收藏功能的抽屜，最大限度地節(jié)省收納空間．既可以當幼兒的桌子、凳子使用，也可以作為少年兒童的凳子以及家庭其他成員的小凳子使用．實現家具伴隨兒童成長、節(jié)約資源、綠色可持續(xù)設計的理念．

圖8　多功能嵌套凳子

4　兒童家具要素的細化設計方法及理念

4．1要素的協(xié)調統(tǒng)一

兒童家具的符號要素包括色彩、造型、質感、結構、肌理等，這些要素相互依存、相互協(xié)調、相互統(tǒng)一．如一般兒童傾向于色彩明快、活潑，在設計時需要與結構、肌理相互協(xié)調，必要時會形成互補關系；某些結構的缺陷可以通過色彩進行點綴；色彩是兒童認識世界的第一感官要素，相應的家具色彩反過來可以影響孩子的心理、智商、性格等．例如，兒童喜歡造型天真、自然、有趣的產品，盡可能選用不同材質以豐富兒童的質感感官，如木材、石材、玻璃、高級環(huán)保塑料材質，以滿足兒童強大的好奇心和求知欲．

4．2“大自然”為對象的仿生

大自然是物質的世界、形狀的天地，各式各樣的“形”“色”“音”“功能”“結構”是大自然饋贈于人類的禮物，可以啟發(fā)人類的智慧、豐富人類的才能、作為設計師取之不盡的“要素源泉”；有選擇的對這些要素進行借鑒、模擬、取舍、加工、整理，設計出新的家具產品．仿生設計是設計師塑造產品形態(tài)的重要方法之一，既可仿生其功能性，也可仿生其外觀形態(tài)實現審美性．兒童家具設計應在滿足最基本功能的同時，實現其審美需求，如日本設計的“bambi”兒童椅如圖9所示．設計提取鮮明有趣的“鹿”的造型，將其特性元素完美融合于兒童坐具中，體現趣味功能性；座椅由斑點毛皮坐墊、人造蹄腳和鹿角靠背組成，其中整體造型和表面紋理裝飾均借鑒迪斯尼動畫中的小鹿斑比的花紋．

圖9　“bambi”兒童椅

4．3動漫題材的衍生設計

衍生是對已有事物通過解構、變化、重組而產生新的派生物的過程，其明顯的兩個特征是繼承與變化，這兩個特征相互依存．繼承在于構成要素的近似性；變化在于設計、構成方法的各異性．在設計領域，衍生是一種設計方法，即在繼承的基礎上運用設計手法，產生既有聯系又有變化的產品．

隨著近年動漫產業(yè)的發(fā)展，其對工業(yè)產品滲透力度加強，動漫衍生家具產品占據一席之位．汲取動漫中的一些要素作為家具符號的要素來源，通過一系列設計手段，衍生形成兒童家具作品．以動漫為題材的家具，更多會偏重于用一系列的家具來表現某個主題，設計時應盡量讓色彩、造型、情感與動漫形象的內在情感產生深層次的共感，即更多地偏重于審美、心理方面的感受，從而拋棄簡單拼湊、外表裝飾等膚淺方法．

4．4交互設計理念在兒童家具中的拓展

交互設計（Interactive Design）是一門關注交互體驗的新學科，是指設計應注重人和產品間的互動，須考慮使用者的背景、使用經驗以及在操作過程中生理和心理的感受．人與家具的交互行為會影響人對居住環(huán)境的反映和感受特征，反過來，具有交互功能的家具會影響人的行為模式．人類交互行為的多變性、隨意性要求家具設計必須考慮到每一種行為背后人的不同心理特征，才能設計出符合用戶心理期待的家具產品．兒童家具和兒童的生活密切相關，如何讓兒童家具賦予用戶更多的期望，讓兒童家具更易用且產生愉悅感，這就有必要在設計中融入交互設計理念．其中，沉浸式體驗［11］是一種非常不錯的交互創(chuàng)新方法．

家具設計師通過角色轉換，以兒童的視角、思維去體驗生活方式、行為形態(tài)，稱之為沉浸式體驗．對兒童視角中家具的功能、審美性、趣味性等符號要素進行改進和創(chuàng)新．兒童不拘泥于慣性思維模式，造就了兒童行為方式的獨特性．以沙發(fā)為例，成人會按照約定成俗的習慣坐于沙發(fā)坐面上，而兒童天馬行空的思維會形成以下認知：沙發(fā)扶手可以坐，靠背同樣也可以坐，而且這種“坐行為模式”更有趣．基于對兒童的思維及行為方式的沉浸體驗，再透過設計師的角色對扶手、靠背進行加寬、變形等處理，設計出滿足兒童心理預期的真正的兒童家具．如圖6中所示的“親子椅”，就在解決了親子互動過程中的不便以及兒童的承重、座位問題，解放了大人雙手的同時，可以更好地進行親子活動，傳達出設計師對親子互動理念的獨特理解．

4．5可持續(xù)發(fā)展理念在兒童家具設計中的滲透

兒童由多個具有明顯特征的年齡段構成，在針對各階段特點進行分析的基礎上，也應從人類資源的長久性考慮，提倡低碳環(huán)保、綠色設計．具體思路可從一物多用、多功能、可伴隨兒童成長的家具等方面進行延伸，在功能、造型、使用時間頻率等方面盡可能最大限度地利用，滿足可持續(xù)設計的理念．比如嬰兒餐桌椅長大后可拆卸成學習用的桌椅，嬰兒床功能完成后可分解成兩把單人椅子，或者在家具設計階段預留結構穿插孔位，可隨著適用對象身體特征變化進行調節(jié)等等；多功能家具與兒童喜歡互動的天性不謀而合，多變的過程有助于開發(fā)兒童的智力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力．

5　結語

綜上所述，不同年齡階段兒童家具的符號特點、構成方式、設計理念是一個動態(tài)、變化的過程．兒童是一個具有不同思維水平的對象群體，是一個生理和心理方面階段各異的特殊群體．相應地，兒童家具也不應該籠統(tǒng)地來講，應充分關注并響應其特征，細化年齡階段特點，以“兒童為本”為宗旨，真正沉浸于兒童的思維世界，又以設計師的身份將各種家具設計的符號要素細化、協(xié)調統(tǒng)一，并嘗試將與時代相結合的主題作為設計題材，用跨學科的設計方法進行交叉創(chuàng)新設計，設計出真正的兒童家具．

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［3］李文馥，樊艾梅．各種分類標準在兒童分類中的競爭［J］．心理學報，1994，26（4）：362-369．

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［11］唐蕾，林作新，張亞池．交互設計方法在家具設計中的適用性研究［J］．家具與室內裝飾，2014（2）：32-34．

Refinement Design Analysis of Children＇s Furniture

YANG Yan-hong，LI Yan
（College of Arts，Anhui Polytechnic University，Wuhu 241000，China）

In view of strong social demand of children＇s furniture，corresponding design has fallen far behind the current situation and can＇t keep up the pace，three stages for infants，children and adolescents were divided base on age characteristics，the children＇s psychological，physiological and behavioral pattern characteristics of various stages were refined and analyzed deeply from furniture functionality and aesthetic．Based on the elements of furniture，such as color，material，shape，decoration，structure and so on，the macro characteristic of symbols was researched，such as security，education，parent-child interaction，growing and so on，combining with design technique of the bionic，animation derivative and interactive，children＇s furniture design of＂child-centered＂concept was explored in order to provide a new perspective and design thinking．

children＇s furniture；age characteristics；symbol element；animation derivative；interactive design

TS666．20

A

1672-2477（2016）03-0063-06

2015-09-23

安徽省高等教育提升計劃基金資助項目（TSSK2015B06）

楊艷紅（1979-），女，山西運城人，講師，碩士．