當代大學生就業(yè)觀研究綜述

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（南京工業(yè)大學馬克思主義學院，江蘇南京211816）

當代大學生就業(yè)觀研究綜述

常敏，顧曉靜

（南京工業(yè)大學馬克思主義學院，江蘇南京211816）

由于市場經(jīng)濟的變化性，高校所開設(shè)專業(yè)與社會的供求不完全匹配以及教育質(zhì)量有所下滑，進而引發(fā)當今大學生就業(yè)的巨大壓力.本文擬從提出問題，分析問題，解決問題的思路對當前“大學生就業(yè)難”現(xiàn)象進行反思，分析"大學生就業(yè)難"的現(xiàn)狀，提出促進大學生合理就業(yè)的策略，以期能夠使大學生的就業(yè)觀年有所轉(zhuǎn)變，就業(yè)擇業(yè)思路得以拓寬，并且能夠擬定個性化的專屬職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學生的就業(yè)率.

大學生就業(yè)觀；科學就業(yè)觀；就業(yè)觀教育

2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，而社會所提供的相應(yīng)崗位并未顯著增加，大學生就業(yè)將面臨新的挑戰(zhàn).面對又一次刷新的“史上最難就業(yè)季”，如何擺脫“畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬境遇，在如此嚴峻的就業(yè)形勢下找到一份相對滿意的工作是每個大學畢業(yè)生不可回避的現(xiàn)實問題.就業(yè)觀是大學生就業(yè)的指導(dǎo)思想，對大學生就業(yè)起著重要作用，近年來，許多學者對此作了大量研究，概括起來主要包括以下方面.

1　大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀分析及其對策研究

隨著大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，學術(shù)界及社會其他各界越來越多的重視大學生就業(yè)觀的研究.

凌文銓等人在“我國大學生的職業(yè)價值觀研究”（1999）一文中研究發(fā)現(xiàn)22條相關(guān)的職業(yè)價值觀條目分為三組因素：和地位聲望相關(guān)的因素，和收入、工資、福利等待遇相關(guān)的保健因素，和個人才華能力相關(guān)的發(fā)展因素.[1]

康廷虎、王沛在“大學生擇業(yè)價值取向調(diào)查問卷的編制及初步研究”，把一系列影響當代大學生擇業(yè)的因素進行系統(tǒng)歸納總結(jié)，如福利與待遇、工作的環(huán)境、個人愛好、社會需要、自我實現(xiàn)、社會地位等.[2]在就業(yè)觀理論不斷進行深化研究的同時，學者們亦在其他學科的視角下，充分而全面地利用實證的研究方法來分析、歸納當代大學生就業(yè)觀影響的相關(guān)因素.

北京師范大學的專家們在“大學生就業(yè)研究課題組”（2005）中，通過對北京市30所高校的6000名大學生的就業(yè)意向、就業(yè)行為的問卷調(diào)查，之后對問卷進行分析、歸納、總結(jié)了影響大學生就業(yè)行為的以下五種因素：社會資本、勞動力市場、期望收益率和搜尋成本、家庭的經(jīng)濟狀況.[3]

曹計劃認為，大學生的就業(yè)觀是大學生自己對社會就業(yè)各種有關(guān)問題的根本態(tài)度和看法，這會影響著大學生把就業(yè)目標選擇和定位得很高，與實際差距甚大，這就會影響著大學生就業(yè)的行為和心態(tài)，同時對就業(yè)目標的實現(xiàn)有一定的指導(dǎo)作用，推動大學生的就業(yè)實踐.因此科學就業(yè)觀的樹立是大學生就業(yè)的關(guān)鍵，在大學生就業(yè)教育中具有十分重要的意義.[4]

胡維芳教授認為就業(yè)觀是人的一種固有的反應(yīng)性傾向，是人們在擇業(yè)和從事勞動行為的過程中形成的各種價值觀念和興趣取向，也是人們對一種特定的職業(yè)的認知、態(tài)度、觀點、心態(tài)等，由情感、認知、行為幾方面組合而成.他的這種觀點對大學生的就業(yè)行為也有一定的指導(dǎo)作用.[5]

彭薇認為：“就業(yè)觀是人們對跟就業(yè)相關(guān)的、重要的問題的一些看法和一些觀點，例如：就業(yè)的觀念、擇業(yè)觀、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)心理、就業(yè)傾向、就業(yè)意識、就業(yè)意向、職業(yè)觀、就業(yè)期望、就業(yè)預(yù)期、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)思想、職業(yè)價值、就業(yè)認識等”.[6]因此可以說就業(yè)觀是勞動者主觀上對選擇和從事職業(yè)的客觀現(xiàn)實的反映.徐志懷學者認為，大學生就業(yè)觀就是大學生的價值觀、人生觀和世界觀在一些擇業(yè)、就業(yè)方面的反映和體現(xiàn)，大學生就業(yè)觀對大學生的就業(yè)起著關(guān)鍵性的作用，是大學生就業(yè)的根本動力，指導(dǎo)著大學生就業(yè)的基本行為.所以說大學生的就業(yè)觀對大學生的就業(yè)行為具有重要的作用.[7]

國內(nèi)學者對于就業(yè)觀的細分研究已經(jīng)很到位了，從經(jīng)濟、社會、意識等等層面進行了理論化的深入分析.但是就業(yè)觀的“理論”和實際上大學生具有的就業(yè)觀的“實踐”之間的實證研究有較大的發(fā)掘空間.并且研究主要集中在從理論角度進行分析推導(dǎo)，從國家政策層面、社會氛圍層面、個人觀念層面，可以說對于大學生就業(yè)觀念實證方面的研究比較少.很多文章都是在描述現(xiàn)象，而對就業(yè)現(xiàn)象描述更多的是依賴于筆者個人主觀判斷，缺乏相關(guān)的數(shù)據(jù)支撐，同時對大學生就業(yè)觀所存在問題的原因分析也比較籠統(tǒng).在部分有數(shù)據(jù)統(tǒng)計的文章中，樣本統(tǒng)計的量和范圍也非常有限，較少學者采用了調(diào)查問卷的方法，但文章最后依然是定性分析.就大學生群體本身的分析研究而言，相對較少從調(diào)研數(shù)據(jù)方面開展分析研究，僅就大學生群體與其群體特質(zhì)進行定性研究，缺少定量研究.

2　科學就業(yè)觀的內(nèi)涵及其重要性研究

科學就業(yè)觀是指即將畢業(yè)的學生在科學發(fā)展觀思想的指導(dǎo)下，對于各種職業(yè)的觀點和看法，對于就業(yè)相關(guān)問題的正確認識，主要目的是促進學生的發(fā)展，在綜合、有效地評估相關(guān)影響大學生就業(yè)的因素基礎(chǔ)上，大學生通過本人理性的思考和深入的分析，在頭腦中自然而然形成了科學就業(yè)策略和理性就業(yè)選擇的根本思想、觀念等.現(xiàn)階段我國關(guān)于科學就業(yè)觀的研究主要體現(xiàn)在以下幾個方面.

張文雙學者認為，科學就業(yè)觀是指求職相關(guān)人員在正確認識個人與社會關(guān)系的前提下，在客觀評價自身，在理性認識就業(yè)環(huán)境的前提下，指導(dǎo)求職者如何選擇適合自己的職業(yè)來發(fā)展，從而最終實現(xiàn)自身需要與社會發(fā)展相和諧的就業(yè)觀念.[8]

陳寧、劉銳等人認為，科學就業(yè)觀是以學生的發(fā)展為根本，在綜合、合理地評價、分析各種就業(yè)影響因素的前提下，經(jīng)過理性的思考，用科學的發(fā)展觀來指導(dǎo)大學生的就業(yè)行為的發(fā)生，以及就業(yè)策略的選擇.[9]

王銳、劉銳、陳炳哲則認為，科學就業(yè)觀是以科學發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，結(jié)合自己的條件，結(jié)合祖國和人民的需要，堅持以人為本，合理定位個人的就業(yè)方向和發(fā)展目標，理性選擇就業(yè)崗位的就業(yè)觀念.[10]

眾多學者在對于科學就業(yè)觀研究時，對于求職者主觀認知角度研究較多，認為理性的認清形勢，科學客觀的評價自我，并在兩者之間尋求可行的契合點是實現(xiàn)順利就業(yè)的基礎(chǔ).而也有部分學者從高校角度對于科學就業(yè)觀進行對策因素方面的研究，認為在高校辦學實踐中要不斷地探索、總結(jié)和凝練科學的就業(yè)觀，以新的就業(yè)觀理念作為指導(dǎo)就業(yè)的思想.

王銳、劉銳、陳炳哲認為，在建設(shè)示范性指導(dǎo)就業(yè)中心過程中，學校應(yīng)該根據(jù)實際情況，強化科學就業(yè)觀的教育理念，與實踐緊密結(jié)合起來，在科學就業(yè)觀立項的指導(dǎo)下，實現(xiàn)就業(yè)工作者角色的重要轉(zhuǎn)變，幫助學生樹立科學的就業(yè)觀，使學生在就業(yè)的大軍中發(fā)揮著主體作用，使學生主動認識自我、認識社會，理性地思考就業(yè)，找準合適的定位.[10]

不論是從學生角度還是從學校角度進行的研究，無一例外的強調(diào)了樹立科學就業(yè)觀對于大學生本身以及高校教育和社會發(fā)展等方面的重要性.楊應(yīng)慧、汪華林認為：“隨著人事制度的改革和人才供求關(guān)系的變化，大學生確立正確的擇業(yè)觀，對自主擇業(yè)、拓寬就業(yè)渠道和奮斗領(lǐng)域、實現(xiàn)自我價值、促進社會發(fā)展都具有十分積極的意義.解決當前的大學生結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題，最主要的應(yīng)該從端正大學生正確的就業(yè)觀念入手，重視大學生科學就業(yè)觀的培養(yǎng)，是解決大學生就業(yè)難的重要途徑和可行措施.”[11]

由此可見，樹立科學就業(yè)觀的意義及其重要性得到了廣大學者的普遍關(guān)注，不論是從學生自身還是高校教育的角度，合理的定位、科學的分析、適當?shù)霓D(zhuǎn)變都是形成科學就業(yè)觀的必要因素.然而對于科學就業(yè)觀概念的內(nèi)涵及外延系統(tǒng)性的研究仍相對較少，且科學就業(yè)觀研究的時效性研究相對薄弱，缺乏數(shù)據(jù)性分析，應(yīng)與時俱進，根據(jù)當下社會形勢發(fā)展的實際與相關(guān)政策的變化進行同步研究.

3　大學生就業(yè)觀教育的研究

大學生就業(yè)觀念是其就業(yè)策略與就業(yè)選擇的行為指南和思想基礎(chǔ)，從根本上影響大學生就業(yè)和大學生終身職業(yè)生涯規(guī)劃，同時深刻影響著當前大學生就業(yè)困難的程度和結(jié)構(gòu).如果大學生持有不正確的或者扭曲的就業(yè)觀，將造成自己在求職的道路上屢屢碰壁.因此正確引導(dǎo)大學樹立科學的就業(yè)觀，對大學生的順利求職尤其重要.

謝慶軍認為，對大學生進行正面、正確的職業(yè)觀教育才是正確的就業(yè)觀教育，要讓大學生能夠正確地處理個人與集體、地位與金錢、索取和奉獻等之間的關(guān)系，正確評估自己的實際能力，清楚地認識到自己的優(yōu)點和缺點，清楚地知道自己的興趣、愛好、專長，以便選擇適合自己也利于社會的職業(yè)，能夠充分發(fā)揮自己掌握的知識和實際的能力，盡自己最大的能力為國家、為社會、為家庭貢獻自己的一份力量的職業(yè)和合適的崗位.[12]

孫琳認為，大學生就業(yè)工作是一個復(fù)雜而龐大的的綜合工程，它需要社會、學校以及個人形成的合力，也需要相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門及工作人員對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要社會、學校成立專門的為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)構(gòu)，需要社會、學校成立大學生心理咨詢中心機構(gòu)，需要成立對大學生就業(yè)價值觀、發(fā)展觀進行指導(dǎo)的思想政治教育工作機構(gòu)，對大學生進行全方位的、綜合的、有效的就業(yè)觀教育，加強對學生挫折意識的培養(yǎng)，幫助學生在當今社會這樣的一個充滿競爭性、挑戰(zhàn)性、多變性的大火爐中，提高大學生自身的應(yīng)變能力和生存、發(fā)展能力，推動金融危機形勢下大學生就業(yè)工作的健康發(fā)展.[13]

朱貴水認為：“只有按照就業(yè)觀形成的心理機制，遵循大學生身心發(fā)展的特點，明確大學生個體的優(yōu)勢與劣勢，采取可行的培育步驟，才能使之樹立健康就業(yè)觀.必須分析影響其健康就業(yè)觀形成的主要因素，厘清健康就業(yè)觀的主要內(nèi)容，采取多種有力措施來加強大學生健康就業(yè)觀的培育.”[14]

曾繼平認為：“想要扭轉(zhuǎn)嚴峻的就業(yè)局面，高校方面應(yīng)加強對大學生的就業(yè)觀教育，引導(dǎo)大學生正確判斷當前形勢，抓住一切就業(yè)良機；在順應(yīng)社會總需求的前提下，并兼顧個人的利益；提高個人綜合素質(zhì)，積極參與就業(yè)競爭.”[15]

傅新華和楊琴則認為，教育畢業(yè)生準確職業(yè)定位、幫助畢業(yè)生認清形勢、對學生進行正確的引導(dǎo)、注重就業(yè)價值觀的培養(yǎng)、就業(yè)道德觀的教育、鍛煉大學生的心理承受能力、借鑒國外大學生先進的就業(yè)觀教育經(jīng)驗等，這些都是大學生就業(yè)觀教育的主要對策.[16]

陳寧認為，在科學就業(yè)觀的指導(dǎo)下，對大學生的就業(yè)工作進行創(chuàng)新，不僅要對大學生的就業(yè)數(shù)量進行提高，也要對大學生的就業(yè)質(zhì)量進行提高，更需要對大學生的自我認知和環(huán)境認知水平進行提高，提高他們的就業(yè)認同感，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展和人生規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ).在方式方法上，不僅僅要對大學生進行就業(yè)政策的宣傳，就業(yè)信息的傳遞，就業(yè)技巧的講解，就業(yè)途徑的開拓，就業(yè)方法的指導(dǎo)，就業(yè)心理壓力的疏導(dǎo)，更要調(diào)動全校之力，以科學就業(yè)觀為指導(dǎo)，對學校的教育教學理念進行變革更新，對在校學生的綜合素質(zhì)驚醒拓展和開發(fā)，以此來增加學生的就業(yè)競爭力，為學生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ).[9]

通過對以上文獻資料的分析可見在大學生就業(yè)觀教育對策方面，不管是從各種制度、社會體制、學校體制、企業(yè)體制等宏觀視角，還是在具體執(zhí)行微觀層面都提出了可行性性意見和建議.政府要健全法律法規(guī)和政策，完善就業(yè)市場的機制，為大學生創(chuàng)建公平、公正、公開的良好的就業(yè)環(huán)境；各大高校在加強大學生思想政治教育的同時，在加強專業(yè)理論知識教育的同時，對就業(yè)指導(dǎo)工作進行加大力度，完善大學生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，并且加強對大學生就業(yè)擇業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，并且全面開展大學生就業(yè)心理疏導(dǎo)等；在大學生個人方面，擇業(yè)前要做好充分的就業(yè)準備，要全面正確而客觀的評估自我，理性認清就業(yè)形勢、增強社會適應(yīng)能力，提高個人基本素質(zhì)，增強社會責任意識和奉獻意識.

四、研究述評

總的來說，大學生就業(yè)觀、就業(yè)觀教育的研究近年來逐漸增多，“科學就業(yè)觀”、“理性就業(yè)觀”等也有所涉足，研究主要呈現(xiàn)出以下特點：

第一，大學生就業(yè)觀的研究主體應(yīng)為在校大學生，而樹立科學就業(yè)觀的主體則不僅是大學生本身，并非大學生樹立科學就業(yè)觀就可以解決就業(yè)難題，應(yīng)為與大學生就業(yè)相關(guān)的從家長到用人單位的系統(tǒng)人群，該部分在很多研究中未被重視，對于對策實施的主體沒有明確指出，缺少范圍界定.

第二，缺少真正從當代畢業(yè)生視角，可操作性強的研究成果.研究大學生就業(yè)的學者專家大多就業(yè)于“包分配”的年代，并且多就職于高校、政府事業(yè)單位等部門，他們的視角是有局限性的.對于大多數(shù)的大學生現(xiàn)在面臨的新形勢、新行業(yè)、新方法，理論界缺少跟他們境遇相同的前輩（比如公司同事）進行的理論研究.

第三，大學生就業(yè)問題作為一個全社會關(guān)注的焦點問題，各方專家學者在社會學、心理學、經(jīng)濟學、管理學、政治學等等各維度進行了充分的研究，針對當代大學生就業(yè)觀所存在的問題在制度方面、管理方面、執(zhí)行力度、思想教育等方面都提出了非常寶貴的建議.而對于就業(yè)觀念這一社會意識的問題研究相對較少，更多的是對就業(yè)現(xiàn)象的分析和描述，缺少理論支撐.

〔1〕凌文銓.我國大學生的職業(yè)價值觀研究[J].心理學報，1999.

〔2〕王沛,康廷虎.大學生擇業(yè)價值取向調(diào)查問卷的編制及初步研究.應(yīng)用心理學,2005,11(2).

〔3〕馮華.五種因素影響了畢業(yè)生擇業(yè)——北京師范大學“大學生就業(yè)研究課題組”調(diào)查[J].中國大學生就業(yè)，2005（05）.

因為故對任意ε>0,存在Nk,使得當n>Nk時, ρ(An(xk),ak)<ε,即1-an(xk)?ak> <ε,從而an(xk)?ak> 1-ε。取N=max{N1,…,Nr},則對任意ε>0,存在N,當n>N時,ε,從而an(xk)?akε,即1-an(xk)?ak

〔4〕曹計劃.當代大學生就業(yè)觀分析與對策研究[J].繼續(xù)教育研究，2011（12）.

〔5〕胡維芳.高等教育大眾化背景下“90后”大學生就業(yè)觀的特點、成因與對策研究[J].青海社會科學，2010（6）：72．

〔6〕彭薇.大就業(yè)觀—自主多元的成才觀[J]．中國青年研究，2005（1）：11.

〔7〕徐志懷.對大學生樹立科學就業(yè)觀的思考[J].長春工業(yè)大學學報，2009（9）.

〔8〕張文雙.《引導(dǎo)大學生樹立科學就業(yè)觀》第151期,思想教育研究,2008年01月.

〔9〕陳寧.科學就業(yè)觀視野下的大學生就業(yè)工作創(chuàng)新[D].思想教育研究，2009，（01）.

〔11〕楊應(yīng)慧.大學生科學就業(yè)觀的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2006（09）.

〔12〕謝慶軍.大學生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育研究[G].曲阜師范大學，2013.

〔13〕孫玲.當前大學生就業(yè)政策研究[J].黑河:黑河學刊,2005（4）:77-79.

〔14〕朱貴水.試論和諧視域下大學生健康就業(yè)觀的培育[J].學校黨建和思想教育，2014（7）.

〔15〕曾繼平.關(guān)于大學生就業(yè)觀教育的幾點思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010(12).

〔16〕傅新華，陽琴.大學生就業(yè)觀念研究[J].教育探索，2009（7）.

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2015-12-28