微信促進(jìn)信息工程專業(yè)課堂教學(xué)良性互動(dòng)分析

萬(wàn) 林（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢），湖北武漢，430074）

微信促進(jìn)信息工程專業(yè)課堂教學(xué)良性互動(dòng)分析

萬(wàn) 林
（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢），湖北武漢，430074）

本文立足信息工程專業(yè)教學(xué)改革趨向，整合利用微信社交媒體功能，提出高校信息工程專業(yè)微信課堂教學(xué)模式，讓教與學(xué)的交互不受時(shí)空限制，可以隨時(shí)隨地互動(dòng)，提高專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，論述微信能有效促進(jìn)高校信息工程專業(yè)課堂教學(xué)良性互動(dòng)，打造信息工程專業(yè)特色，順應(yīng)信息工程專業(yè)發(fā)展方向，將專業(yè)課堂改革與創(chuàng)新導(dǎo)向深處。

微信；信息工程；教學(xué)互動(dòng)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生借助手機(jī)、平板等便攜終端設(shè)備，獲取Web知識(shí)信息，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，成為順應(yīng)時(shí)代的學(xué)習(xí)新趨勢(shì)、新思路。微信作為一種新型社交軟件，提供了隨時(shí)隨地、體驗(yàn)式良好互動(dòng)，廣受大學(xué)生青睞，已然成為高校大學(xué)生交友、學(xué)習(xí)生活的必備平臺(tái)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的教育背景下，整合利用微信交互功能，根據(jù)工科信息類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建信息工程專業(yè)課堂微信交互式教學(xué)模式，使得教與學(xué)交互打破時(shí)空限制，可以隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“微力無(wú)窮，互動(dòng)無(wú)邊”。

1 高校信息工程專業(yè)教學(xué)改革趨向

信息工程專業(yè)教學(xué)中存在不少問題，筆者通過對(duì)該專業(yè)學(xué)生最關(guān)心的畢業(yè)后的去向進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)信息工程專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中面臨以下困難：第一，學(xué)生經(jīng)常被問到軟件開發(fā)相關(guān)技術(shù)及實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，鮮有學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌?，說明教學(xué)中專業(yè)技術(shù)與理論教學(xué)的結(jié)合不足，需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)最新動(dòng)態(tài)的接觸，讓學(xué)生“接地氣”；第二，很多專業(yè)動(dòng)手能力差的學(xué)生難以找到合適的專業(yè)工作，需要在教學(xué)中同步加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力；第三，用人單位希望可以招到具有科研或競(jìng)賽項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，要求在專業(yè)教學(xué)中，增加學(xué)生接觸實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。綜上所述，信息工程專業(yè)學(xué)生想要在畢業(yè)后，立足于專業(yè)領(lǐng)域，需要在專業(yè)教學(xué)中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在互聯(lián)網(wǎng)+浪潮推動(dòng)下，有機(jī)結(jié)合專業(yè)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，驅(qū)使信息工程專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才。

2 微信促進(jìn)信息工程專業(yè)課堂教學(xué)良性互動(dòng)可行性分析

高校信息工程專業(yè)課堂教學(xué)的良性互動(dòng)，離不開微信等信息技術(shù)的客觀支撐，需要教師對(duì)課堂教學(xué)具有創(chuàng)新訴求，也需要大學(xué)生對(duì)微信學(xué)習(xí)的主觀可接受性。第一，微信新媒體技術(shù)的客觀支撐。微信是影響大學(xué)生生活一大代表性社交軟件，在教學(xué)中如何利用其優(yōu)勢(shì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸及補(bǔ)充，已經(jīng)受到專業(yè)教師的重視。微信可以讓課堂教與學(xué)變得無(wú)邊界，也可以讓更多學(xué)生成為學(xué)習(xí)“共同體”，協(xié)作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。微信對(duì)信息工程專業(yè)課堂教學(xué)提供技術(shù)支持，為教與學(xué)課堂良性互動(dòng)提供平臺(tái)，是本專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的催化劑；第二，教師對(duì)微信的接受力和創(chuàng)新教學(xué)訴求。在課堂教學(xué)中，教師作為知識(shí)傳授的主體，應(yīng)探索創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用微信等移動(dòng)媒體技術(shù)，將更直觀、形象的專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，可將專業(yè)學(xué)習(xí)從課堂延伸至移動(dòng)設(shè)備，以圖文視頻等形式，讓課堂教與學(xué)豐富多彩；第三，大學(xué)生主觀可接受性。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是微信受眾最廣的群體，在高校課堂，學(xué)生只需要連接校園網(wǎng)就可以將最新信息融入信息工程專業(yè)課堂，讓微信進(jìn)入課堂，促使信息工程專業(yè)課堂教與學(xué)良性互動(dòng)成為可能。

3 基于微信的信息工程專業(yè)課堂教學(xué)良性互動(dòng)構(gòu)建

3.1 基于微信的信息工程專業(yè)交互式教學(xué)模式

微信對(duì)高校學(xué)生尤其是信息類專業(yè)學(xué)生的影響是多層次、全方位的，集中表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)微信社交體驗(yàn)的熱衷，反映出大學(xué)生微信情結(jié)，以及微信興趣驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)能動(dòng)，因此高校信息工程專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新需要從互聯(lián)網(wǎng)+視角透視，利用微信思維進(jìn)行破解。

筆者結(jié)合信息工程專業(yè)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，整合微信交互功能，利用微信App應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，構(gòu)建了基于微信的信息工程專業(yè)交互式教學(xué)模式，如圖1。信息工程專業(yè)微信交互式教學(xué)平臺(tái)，依托微信平臺(tái)，整合微信私聊、功能插件、微信群和朋友圈等模塊，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視本專業(yè)教學(xué)中的資源共享與師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)支持情境，搭建啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、自主探究、合作學(xué)習(xí)的教與學(xué)環(huán)境，聯(lián)接信息工程專業(yè)課內(nèi)外教與學(xué)。

高校信息工程專業(yè)課堂教學(xué)，在教師的指導(dǎo)參與下，學(xué)生通過微信平臺(tái)，利用微信功能插件，實(shí)現(xiàn)信息工程專業(yè)教與學(xué)交互，建構(gòu)信息工程知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

圖1 基于微信的信息工程專業(yè)交互式教學(xué)模式

3.2 基于微信的信息工程專業(yè)交互式教學(xué)平臺(tái)

基于微信的信息工程專業(yè)交互式教學(xué)平臺(tái)是通過整合微信私聊、功能插件、微信群、微信公眾號(hào)、朋友圈等功能模塊而開發(fā)的。其中，微信私聊模塊用于師生一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)及反饋互動(dòng)；功能插件模塊是專業(yè)課堂教學(xué)跨平臺(tái)交互，無(wú)縫連接微信、QQ、電腦，教與學(xué)在微信平臺(tái)接收、回復(fù)信息，實(shí)現(xiàn)多樣化、立體化交互，讓教與學(xué)更加便捷；微信群模塊是多人交互形式，用于小組交流討論。結(jié)合信息工程專業(yè)教與學(xué)互動(dòng)需要，可創(chuàng)建不同主題的微信群：信息資源群、技術(shù)交流群、作業(yè)交流群、問題答疑群，在教師的指導(dǎo)下完成小組任務(wù)；微信公眾號(hào)是由學(xué)院、教師或?qū)W生班級(jí)社團(tuán)自主創(chuàng)建，是一對(duì)多交互，可發(fā)布信息工程專業(yè)資訊、產(chǎn)學(xué)研等信息，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；朋友圈模塊是一對(duì)多交互，教師和學(xué)生各自以微信的文字、圖片、視頻等鏈接，分享自己對(duì)信息工程專業(yè)的觀點(diǎn)，分享專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，交流專業(yè)經(jīng)驗(yàn)心得，推薦優(yōu)秀的軟件開發(fā)相關(guān)的技術(shù)文章、視頻、網(wǎng)站鏈接等。

4 微信促進(jìn)信息工程專業(yè)課堂教學(xué)良性互動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用

4.1 微信促進(jìn)信息工程專業(yè)課堂教學(xué)良性互動(dòng)應(yīng)用

（1）實(shí)時(shí)消息推送

實(shí)時(shí)消息推送是教師依托微信平臺(tái)，向?qū)W生推送文字、圖片、視頻等形式的教學(xué)信息，學(xué)生接收并瀏覽信息。教師推送的信息，按照不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)送，而微信公眾號(hào)、微信群推送的信息則面向全體學(xué)生。相較于朋友圈的信息推送，微信群的直接推送具有及時(shí)性和提示性，信息達(dá)到率更好，學(xué)生可以在第一時(shí)間接收信息。但是，為了提高信息質(zhì)量，避免信息干擾，需要對(duì)信息進(jìn)行篩選，實(shí)時(shí)消息推送應(yīng)有限制性，如上課時(shí)間地點(diǎn)的變化，軟件類、信息類等各種專業(yè)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)等。

（2）自動(dòng)回復(fù)響應(yīng)

基于微信公眾號(hào)，信息工程專業(yè)教師可開啟平臺(tái)的自動(dòng)回復(fù)功能，設(shè)置關(guān)鍵詞回復(fù)規(guī)則，細(xì)化課程教學(xué)內(nèi)容和片段，學(xué)生按照“使用指南”就可以獲取課程內(nèi)容，如筆者將承擔(dān)的軟件測(cè)試課程章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，設(shè)置為每一小節(jié)，并配置了相應(yīng)的關(guān)鍵詞，學(xué)生只需要在公眾號(hào)對(duì)話框內(nèi)輸入關(guān)鍵詞如“敏捷軟件測(cè)試”，平臺(tái)就會(huì)直接推送對(duì)應(yīng)的章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此類推。微信自動(dòng)回復(fù)與消息推送不同，是請(qǐng)求響應(yīng)模式，學(xué)生發(fā)送請(qǐng)求后，系統(tǒng)繼而發(fā)送內(nèi)容，并非強(qiáng)制推送信息。微信自動(dòng)回復(fù)響應(yīng)通過對(duì)特定內(nèi)容配置關(guān)鍵詞，可為學(xué)生提供自主檢索功能，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生開展持續(xù)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）資源分享

信息資源分享是對(duì)知識(shí)的增值，利用微信平臺(tái)的分享功能，分享信息工程專業(yè)信息，幫助學(xué)生接觸最新資訊和動(dòng)態(tài)，獲得知識(shí)增長(zhǎng)。第一，學(xué)生利用微信分享感興趣的專業(yè)知識(shí)及學(xué)科競(jìng)賽資料，并可利用微信發(fā)送給好友，或分享朋友圈。也可以通過瀏覽班級(jí)同學(xué)的朋友圈或微信公眾平臺(tái)信息，獲取感興趣的專業(yè)知識(shí)；第二，教師利用微網(wǎng)站的云盤，分享課程教學(xué)資源文件，如課件、課程表、微課視頻、教學(xué)重難點(diǎn)等，學(xué)生通過分享下載觀看，自主學(xué)習(xí)，也可以分享鏈接給好友，共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

（4）及時(shí)反饋與回復(fù)

信息工程專業(yè)微信平臺(tái)中，反饋與回復(fù)表現(xiàn)為學(xué)生提問、教師解答、教師詢問、學(xué)生回答等形式，教師借助微信平臺(tái)，對(duì)學(xué)生一一回復(fù)，學(xué)生也可以發(fā)送關(guān)鍵詞的形式獲得即時(shí)回復(fù)。師生通過微信私聊，一對(duì)一交互，也可以創(chuàng)建微信群，進(jìn)行多對(duì)多交互，共享資源、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，筆者就曾創(chuàng)建了針對(duì)軟件工程課程的微信群，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)能夠及時(shí)反饋，明顯提高了教學(xué)效果。通過微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)信息的多層次共享、協(xié)作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（5）微網(wǎng)站教學(xué)應(yīng)用

微網(wǎng)站是面向?qū)W生開發(fā)的新一代網(wǎng)站，信息工程專業(yè)學(xué)生可以在微網(wǎng)站瀏覽信息、交互體驗(yàn)，微網(wǎng)站推送專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)。

第一，通知公告。教師發(fā)布專業(yè)課程教學(xué)信息和專業(yè)動(dòng)態(tài)等，如課程表、信息工程最新動(dòng)態(tài)和考試信息等。

第二，精彩瞬間。教師用以記錄和呈現(xiàn)課堂中，教與學(xué)互動(dòng)的精彩瞬間，以照片形式呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)講解過程的記憶，加深專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

第三，課程簡(jiǎn)介。教師以圖文大綱形式，給學(xué)生呈現(xiàn)課程章節(jié)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。通過關(guān)鍵詞搜索自動(dòng)回復(fù)功能，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求推送章節(jié)內(nèi)容訊息。

第四，課程章節(jié)。教師以微課形式，整合專業(yè)課程內(nèi)容。微課內(nèi)容包括：信息論與編碼、軟件工程、軟件測(cè)試、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)等專業(yè)主干課程的核心片段；基于敏捷方法和精益方法的軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的案例分享；歷屆信息工程學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽及產(chǎn)學(xué)研優(yōu)秀作品案例等。

第五，教學(xué)視頻。教師將專業(yè)課程中難點(diǎn)、重點(diǎn)制作為視頻課件，上傳至微信平臺(tái)，學(xué)生只需要按照課程目錄，選取視頻教程觀看就可以，幫助學(xué)生理解與掌握。

第六，微云盤。教師利用微信上傳下載、資源分享功能，將課件上傳至云盤，共享給學(xué)生，學(xué)生只需要點(diǎn)擊地址鏈接，在線瀏覽

或下載觀看就可以實(shí)現(xiàn)資源分享。

第七，學(xué)習(xí)論壇。教師在微信平臺(tái)創(chuàng)建問題貼，學(xué)生集思廣益，接力討論學(xué)習(xí)，開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，有效管理教與學(xué)互動(dòng)。

4.2 微信促進(jìn)信息工程專業(yè)課堂教學(xué)良性互動(dòng)實(shí)踐注意問題

通過課堂探索，筆者也發(fā)現(xiàn)利用微信在高校信息工程專業(yè)課堂教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐出現(xiàn)的一些問題：第一，微信教學(xué)輔助的限制性使用。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用移動(dòng)終端接入網(wǎng)絡(luò)，是微信課堂教與學(xué)互動(dòng)的前提，但是很多大學(xué)生難于自控，沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天或游戲，需要教師限制性使用，對(duì)學(xué)生微信使用有選擇的限制及引導(dǎo)；第二，微信僅是信息工程專業(yè)課堂教學(xué)的一種輔助手段。課堂教學(xué)仍是專業(yè)教學(xué)的主陣地，學(xué)生在課堂接受系統(tǒng)知識(shí)傳授，微信僅僅是將專業(yè)知識(shí)延伸至課外，促進(jìn)教與學(xué)良性互動(dòng)。微信教學(xué)更多是碎片化知識(shí)，難成系統(tǒng)，不能本末倒置；第三，要靈活運(yùn)用微信教學(xué)模式。在高校信息工程專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用微信不能生搬硬套，要靈活操作，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容和學(xué)情，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

［1］嚴(yán)大虎，費(fèi)瑞偉，陳露遙.微信公眾平臺(tái)支持下的問題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，11：79-85.

［2］張紅艷.淺析微信及微信公共平臺(tái) 在師生教學(xué)交互中的應(yīng)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，08：22-23.

［3］郭洪禹，郭洪淼，李凈，葛艷.基于微信公眾號(hào)的軟件工程教學(xué)研究［J］.考試周刊，2015，A5：105+151.

［4］王英.微信數(shù)據(jù)挖掘的研究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，06：35-36.

萬(wàn)林（1980.10--），性別：男，民族：漢，籍貫：湖北荊門人，學(xué)歷：博士，職稱：講師，研究方向：地理信息系統(tǒng)、軟件工程。

WeChat to promote the teaching of information engineering， the positive interaction of classroom teaching

Wan Lin
（Faculty of Information Engineering， China University of Geosciences，wuhan，hubei，430074）

in this paper，based on information engineering specialty teaching reform trend，integration and utilization of micro channel social media features，proposed University Information Engineering Professional micro channel of classroom teaching mode，so that the interaction of teaching and learning is not limited by time and space，anytime，anywhere interaction，improving the professional quality of classroom teaching.The author unifies own teaching practice，discusses the micro letter can effectively promote the university information engineering professional teaching interaction，build the information engineering specialty，conform to the direction of the development of information engineering specialty，professional teaching reform and innovation oriented depths.

WeChat；information engineering；teaching interaction

萬(wàn)林