傳承紅色經(jīng)典 打造紅色文化

文/徐雪玲

傳承紅色經(jīng)典 打造紅色文化

文/徐雪玲

〉〉紀(jì)念館前宣誓

馮友蘭把做人分為四種不同的境界，實(shí)際上不僅做人要找境界，辦學(xué)也要找境界。辦學(xué)有了境界，才會(huì)產(chǎn)生持久、無(wú)窮的魅力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)有涵養(yǎng)的學(xué)生。這境界源于獨(dú)有的學(xué)校文化。

北京市房山區(qū)霞云嶺中心小學(xué)位于京西百花山腳下，始建于1945年，自1998年9月至2010年底，全鄉(xiāng)15所小學(xué)全部撤并到霞云嶺中心小學(xué)，成了一所完全寄宿制小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有普通教室12部，專用教室10部，現(xiàn)有8個(gè)教學(xué)班，在校生181人。在歷經(jīng)完小驗(yàn)收、山區(qū)工程建設(shè)和規(guī)范化建設(shè)之后，辦學(xué)條件有了明顯改善。

近年來(lái)，霞云嶺中心小學(xué)充分挖掘地域資源，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以校園紅色文化建設(shè)為主線，開展“實(shí)施紅色教育，促進(jìn)自主發(fā)展”特色校園文化建設(shè)，以提高全體學(xué)生的愛國(guó)主義情感和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，全面提升學(xué)校師生的綜合素質(zhì)。

依托地域優(yōu)勢(shì) 打造紅色文化

依托地域優(yōu)勢(shì) 學(xué)校具有獨(dú)特的地理位置和優(yōu)良的傳統(tǒng)文化資源，是革命老人曹火星的傳世之作——《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》這首“紅色圣歌”詞曲的創(chuàng)作地。這首歌，在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的歲月中被億萬(wàn)中國(guó)人民廣為傳唱，增強(qiáng)了人民對(duì)黨的感情，激發(fā)了人民的革命斗志；這首歌老幼皆知，婦孺會(huì)唱，早已成為紅色經(jīng)典。學(xué)校多年來(lái)開發(fā)與利用“紅色”資源，在傳承紅色革命精神的同時(shí)，把提高學(xué)生思想素質(zhì)，樹立民族自尊心、自豪感和培養(yǎng)正確的理想信念與師生的自主發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使德育與智育并行。

滿足師生對(duì)文化的需求 學(xué)校地處深山，師生全部寄宿。因此在學(xué)校的管理中，引導(dǎo)師生自主管理、自我約束、自主發(fā)展、自我實(shí)踐就顯得尤為重要。紅色文化正是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的。紅色文化不僅讓師生的情感得到升華，得到內(nèi)化，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)了高尚的道德情操、師生艱苦創(chuàng)業(yè)和奮力拼搏的精神。

滿足學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需求 紅色作為時(shí)代精神內(nèi)涵的象征，落位于教育，表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義和革命精神；紅色還具有挑戰(zhàn)自我、超越自我、挑戰(zhàn)極限、奉獻(xiàn)社會(huì)的積極精神內(nèi)涵，具有激情、活力、積極向上的寓意。2010年初，學(xué)校通過(guò)挖掘?qū)W校文化底蘊(yùn)，廣泛征求意見，借助專家指導(dǎo)引領(lǐng)，初步構(gòu)建了學(xué)校文化體系。這就是開發(fā)與利用“紅色”資源，傳承紅色精神，落位于自主發(fā)展成長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)校園文化建設(shè)內(nèi)涵的理解與詮釋，探索校園文化的自身規(guī)律和教育改革相聯(lián)系的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，真正做到高度認(rèn)同和大力推廣，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

〉〉學(xué)生參加CCTV音樂(lè)頻道《百年歌聲》欄目組錄制

〉〉學(xué)生參觀沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)紀(jì)念館

感受紅色文化 傳承革命精神

唱百首紅色歌曲，看百部愛國(guó)影片 讓師生感受紅色文化，領(lǐng)會(huì)革命精神內(nèi)涵，是實(shí)施紅色文化建設(shè)的第一步。學(xué)校主要做了兩方面工作。一是編寫《圣地紅歌》校本教材，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，進(jìn)行選擇紅色歌曲，通過(guò)不同革命時(shí)期的歌曲，唱出“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”的光輝歷程。學(xué)校按照年級(jí)段規(guī)定歌曲，采用表演唱、舞蹈、繪畫、演講等多種形式，做到“知歌史、明歌意、唱歌曲、頌歌志、勵(lì)歌行”。將《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》作為學(xué)校的校歌，每年的“六?一”節(jié)舉行學(xué)校圣地紅歌會(huì)。二是觀看百部愛國(guó)影片，每周組織學(xué)生觀看一部愛國(guó)主義教育影視片，要求三至六年級(jí)學(xué)生撰寫觀后感。讓學(xué)生了解祖國(guó)的悠久歷史、民族文化和奮斗史，了解我黨發(fā)展、成長(zhǎng)、壯大的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想和信念。

用“霸王鞭”傳唱“紅色精神”

學(xué)校挖掘地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，把《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》以“霸王鞭”形式編成舞蹈作為自編課間操在全校推廣。 “霸王鞭”還參加了市區(qū)各項(xiàng)比賽，受到大家的熱烈歡迎，比賽不但取得了好成績(jī)，還在北京二套節(jié)目里播出。

讀紅色經(jīng)典，編寫紅色童謠，傳承紅色文化 學(xué)校每學(xué)期開展紅色經(jīng)典閱讀，要求學(xué)生讀一本紅色經(jīng)典、講一個(gè)紅色故事。在師生及家長(zhǎng)中間開展創(chuàng)編紅色童謠活動(dòng)，并將作品錄入霞云嶺中心校紅色童謠集錦，供同學(xué)們課余游戲誦詠，在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)區(qū)分善惡美丑，把培養(yǎng)良好習(xí)慣貫穿到學(xué)習(xí)、生活、游戲之中，體現(xiàn)時(shí)時(shí)、處處、事事育人特點(diǎn)。

依托課程建設(shè)，深化紅色文化

一是挖掘國(guó)家課程各學(xué)科中的紅色元素，在課堂教學(xué)中深化紅色文化。二是自主研發(fā)校本課程，開發(fā)并完善了紅色校本課程《圣地紅歌》《愛國(guó)影片》《紅色童謠》《霸王鞭》，新近開發(fā)了《紅色霞云嶺》《霞云嶺的傳說(shuō)》和《綠色霞云嶺》校本課程。讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的紅色歷史與現(xiàn)狀，了解家鄉(xiāng)的重要?dú)v史與文化，感受霞云嶺的紅色文化和人文內(nèi)涵。理解自己文化的根源，建立自我認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，立志富國(guó)強(qiáng)民的感情，促進(jìn)其逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

紅色主題系列教育活動(dòng) 利用紅色資源，學(xué)校定期走進(jìn)“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)紀(jì)念館”愛國(guó)主義教育基地，分期分批培訓(xùn)小講解員；清明節(jié)和公祭日到王家臺(tái)烈士陵園緬懷革命先烈，請(qǐng)老黨員講革命故事；定期開展校園紅色文藝演出，包括紅歌、舞蹈、紅色詩(shī)歌故事會(huì)等愛國(guó)主義系列主題教育活動(dòng)。

校園文化承載并外顯學(xué)校文化

校園文化整體設(shè)計(jì)突出紅色色調(diào)，包括中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展的光輝歷程、中國(guó)共產(chǎn)黨在房山的發(fā)展歷程和霞云嶺紅色發(fā)展歷程。結(jié)合學(xué)校各個(gè)功能區(qū)，內(nèi)部設(shè)計(jì)突出師生自主發(fā)展，展示紅星少年和紅星教師，體現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)我做主、我的生活我做主、我的文明我做主”自主管理的系列養(yǎng)成教育。

發(fā)揚(yáng)紅色精神 ，落位自主發(fā)展

落位干部教師自主發(fā)展，爭(zhēng)做紅星教師 一是以“四個(gè)一”“三具備”“兩精通”為目標(biāo)，加強(qiáng)干部管理業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)干部綜合素質(zhì)與管理能力的提高。二是以“四定”“四有”“四針對(duì)”和一個(gè)“結(jié)合”為目標(biāo)，強(qiáng)化教師自主學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培訓(xùn)。每學(xué)年開展一次“紅星杯”教師基本功比賽；學(xué)年末評(píng)選出年度“紅星”教師。

落位于學(xué)生自主發(fā)展，爭(zhēng)做紅星少年 以“唱響紅色歌曲，爭(zhēng)做紅星少年”為主旨，以“我的文明我做主，我的學(xué)習(xí)我做主，我的生活我做主”為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展。按照年級(jí)段確定文明、學(xué)習(xí)、生活三方面的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，突出重點(diǎn)，明確自主，強(qiáng)調(diào)內(nèi)驅(qū)力。做到目標(biāo)明確系列化，學(xué)段學(xué)期專題化，落實(shí)培養(yǎng)活動(dòng)化，關(guān)注發(fā)展自主化，養(yǎng)成習(xí)慣自覺化，每學(xué)期評(píng)選校內(nèi)十佳“紅星少年”。

依托制度文化，促進(jìn)文化建設(shè)

校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。學(xué)校以評(píng)價(jià)管理促自主發(fā)展，逐步建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和自主管理體系。建立以干部教師自主學(xué)習(xí)、課堂全程評(píng)價(jià)和業(yè)務(wù)考核評(píng)價(jià)為主題的評(píng)價(jià)管理體系，建立小學(xué)六年按階段評(píng)比校內(nèi)“十佳紅星少年”的評(píng)價(jià)管理體系，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前得到由學(xué)校校徽做成的紅色獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

落位班級(jí)自主發(fā)展，爭(zhēng)做紅星班集體 強(qiáng)化班級(jí)自主發(fā)展，在學(xué)?？傮w規(guī)劃下自主制定班訓(xùn)、班規(guī)、自主發(fā)展園地，班級(jí)管理突顯班級(jí)自主發(fā)展特色，形成“事事有人做，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的自主管理和自主發(fā)展的特色，每學(xué)期由師生共同評(píng)選“紅星”班集體。

構(gòu)建自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式

課改的核心理念是以人為本，并關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這一核心理念，強(qiáng)烈突出的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，明確強(qiáng)調(diào)的是課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課堂教學(xué)中，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與，自主探索，揭示規(guī)律，實(shí)踐體驗(yàn)，建構(gòu)引申”，構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展的自主課堂教學(xué)模式。

落位于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力讀書，為自主發(fā)展積淀后勁 讀書是最好的自主教育途徑。學(xué)校在完備校級(jí)圖書館、電子圖書館以及班級(jí)讀書角的同時(shí)，在時(shí)間、空間、活動(dòng)上營(yíng)造了讀書的濃厚氛圍。

隨著學(xué)校文化的推進(jìn)，學(xué)校文化得到師生們的認(rèn)同。紅色教育在不斷地做實(shí)做大做強(qiáng)，學(xué)校的紅色教育活動(dòng)成為當(dāng)?shù)氐囊坏漓n麗風(fēng)景，學(xué)校的合唱團(tuán)走進(jìn)央視的百年歌聲。霸王鞭、舞蹈隊(duì)、小記者、紅色小演講家都成了紅色教育的品牌代言。學(xué)校逐漸在豐富著自主發(fā)展的內(nèi)涵，搭建著自主發(fā)展的平臺(tái)，落位于師生的自主管理與自主發(fā)展，體現(xiàn)在“以干部教師的可持續(xù)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念中。

學(xué)校文化不可能一朝一夕就能形成，是全體師生長(zhǎng)期共同努力的結(jié)果，是一個(gè)逐步匯聚的過(guò)程，只有不斷超越別人和自己，才能從量的積累走向質(zhì)的變化。這類似于王國(guó)維先生筆下的“求學(xué)三境界”，歷經(jīng)了“獨(dú)上高樓”的目標(biāo)展望，“衣帶漸寬”的執(zhí)著癡迷，才能享有“驀然回首”的成功喜悅?；厥走^(guò)去，成績(jī)已屬昨日。展望未來(lái)，在今后的學(xué)校文化建設(shè)中，學(xué)校必將努力深化“紅色文化”的內(nèi)涵，使其成為學(xué)校發(fā)展、師生自我發(fā)展的不竭動(dòng)力，并帶領(lǐng)學(xué)校在特色文化的道路上走得更高、走得更遠(yuǎn)。

▎山東省青島三十三中學(xué)特色紀(jì)實(shí) ▎