你的學(xué)生會(huì)思考嗎？

文/王成慧

你的學(xué)生會(huì)思考嗎？

文/王成慧

“失去了想象力的教育是教育的悲哀?！边@是筆者在一次教育科研成果展示會(huì)上受到的啟發(fā)。失去了想象力，也就沒(méi)有了創(chuàng)造力，而素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育，歸根結(jié)底就是“會(huì)思考”。如何培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考應(yīng)該是教師最應(yīng)該考慮的問(wèn)題，“多元智能”理論的提出就客觀承認(rèn)了人性發(fā)展的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生的差異性，公平對(duì)待學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考才是教給學(xué)生生存之道。

本學(xué)期，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)增加了，視野得到了拓展。在一次制作“魯班鎖”的活動(dòng)中，筆者和學(xué)生共同體會(huì)了如何開(kāi)動(dòng)大腦，用心思考。別看是幾塊小小的木頭，整整40分鐘，筆者什么也沒(méi)有做成。再看看學(xué)生們，一個(gè)個(gè)全神貫注，剎那間，筆者明白了，不是學(xué)生沒(méi)有專注的態(tài)度，而是教師如何利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生投入。在教學(xué)活動(dòng)中，常常發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生喜歡的內(nèi)容，不管多難，他們都愿意反復(fù)地去嘗試。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣必須放在首位。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，游戲是最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，來(lái)引起小學(xué)生的注意。例如：“看口型猜單詞”“看動(dòng)作猜詞/聽(tīng)聲音猜名字”的游戲?qū)W習(xí)句型：What’s he/ she doing？ Is he/she XX？ 或者Are you XX？等等。這樣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生既在玩中學(xué)到了知識(shí)，又在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣。

學(xué)生常常會(huì)受到別人語(yǔ)言行為的影響，一句表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)；一句不當(dāng)?shù)呐u(píng)，學(xué)生就可能受到傷害。因此，教師要學(xué)會(huì)大聲贊揚(yáng)他們的成功，學(xué)會(huì)笑著去鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不要吝嗇自己的語(yǔ)言，不要放過(guò)一次贊美的機(jī)會(huì)。用精美的活動(dòng)設(shè)計(jì)和你的贊美吸引他們，引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)思考。

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)要求具有趣味性、靈活性、直觀性、關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)，而思維導(dǎo)圖本身就是一幅幅色彩豐富、形狀多變的圖畫，其色彩與圖形的多變性無(wú)形中就會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，與單純繪畫不同的是學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中始終緊緊圍繞中心主題，在這條隱性主線的引導(dǎo)下發(fā)揮聯(lián)想，使大腦整個(gè)的思維過(guò)程變得可視化。學(xué)生在色彩與圖形的刺激下，會(huì)把枯燥乏味的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的繪畫過(guò)程，這種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)形式顯然有助于喚起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。思維導(dǎo)圖是一幅幅重點(diǎn)突出的樹(shù)枝狀結(jié)構(gòu)圖，用它記錄的筆記可以直觀地顯示出學(xué)生在課堂上對(duì)教師所講知識(shí)的掌握情況，有助于教師在課堂教學(xué)中迅速了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)教學(xué)策略作出調(diào)整，使教學(xué)更具針對(duì)性，更富有成效?？梢?jiàn)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅有助于幫助學(xué)生理解記憶單詞，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持注意力。同時(shí)，它能有效克服由于英漢兩種語(yǔ)言在表達(dá)上、思維方式上的差異所帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，讓小學(xué)生建立詞匯在音、形、義之間的直接聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)思想的習(xí)慣。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生思考，還要培養(yǎng)學(xué)生用英文思考。當(dāng)然，這是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，作為教師要不斷更新教學(xué)方法，培養(yǎng)真正有能力的學(xué)生，會(huì)思考的學(xué)生。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）