謝文斌 康 娟
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口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及思考
謝文斌康娟
本文研究分析了石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)情況,總結(jié)出口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀,提出促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策建議。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)造成就業(yè)面窄、口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)供需失衡、畢業(yè)生的職業(yè)能力與口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)要求不匹配是導(dǎo)致當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的重要因素。提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀;政府、學(xué)校和市場“三位一體”共同做好口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作;建立有中國特色的高等口腔醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)體系。
口腔醫(yī)學(xué);畢業(yè)生;就業(yè)
醫(yī)學(xué)生包括口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)新形勢。教育部、國家衛(wèi)計(jì)委六部門印發(fā)《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》,提出了建設(shè)具有中國特色的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的改革總體目標(biāo),將口腔醫(yī)學(xué)教育納入了醫(yī)教協(xié)同改革的范圍內(nèi),口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制培養(yǎng)模式將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+3+X”模式。如何適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,抓住機(jī)遇規(guī)避挑戰(zhàn),促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè),是應(yīng)該思考的問題。
1.調(diào)查對(duì)象
本研究調(diào)查對(duì)象是石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆的209名本科畢業(yè)生。其基本情況如表1所示。
表1 石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)
2.調(diào)查內(nèi)容
根據(jù)石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生登記信息(截至2015年8月30日),包括學(xué)生的姓名、性別、生源地、就業(yè)單位等,對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行整體統(tǒng)計(jì)分析。
3.調(diào)查結(jié)果分析
(1)畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)。通過對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆畢業(yè)生去向的統(tǒng)計(jì)分析,有98人選擇就業(yè),占總?cè)藬?shù)46.89%;有58人升學(xué),占總?cè)藬?shù)27.75%;有43人待就業(yè),占總?cè)藬?shù)20.57%。由此可知,2011-2015屆的209名本科畢業(yè)生中156人去向明確,占全部人數(shù)79.43%。(見表2)
表2 石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)
(2)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)。本研究將工作單位分為公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)、私立醫(yī)療機(jī)構(gòu)和其他行業(yè),并根據(jù)所在地分為市級(jí)、縣級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)三個(gè)級(jí)別。通過對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆98名學(xué)生就業(yè)情況的分析,66人在市級(jí)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè),16人在縣級(jí)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè),1人在鄉(xiāng)鎮(zhèn)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè),合計(jì)83人;3人在市級(jí)私立醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè);9人在市級(jí)其他行業(yè)就業(yè),3人在縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè),合計(jì)12人。由此可知,市級(jí)公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)是畢業(yè)生就業(yè)的首選。(見表3)
表3 石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)
(3)畢業(yè)生升學(xué)情況。按照學(xué)校類型,可將大學(xué)分為綜合性大學(xué)和專業(yè)性大學(xué)。通過對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆58名學(xué)生升學(xué)情況的分析,26人考入綜合性大學(xué),32人考入專業(yè)性大學(xué),其中26人考入國家985、211工程高校。(見表4)
表4 石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆升學(xué)情況統(tǒng)計(jì)
(4)畢業(yè)生留疆情況。作為區(qū)域高校,為區(qū)域社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)人才是其必然使命。畢業(yè)生留疆與否可以看做是高校培養(yǎng)人才服務(wù)區(qū)域社會(huì)的重要指標(biāo)之一。通過對(duì)石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆的209名本科畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)分析,有86名畢業(yè)生留新疆,113人不在新疆,分別占比41.15%、58.85%。(見表5)
表5 石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2011-2015屆留疆情況統(tǒng)計(jì)
1.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)造成就業(yè)面窄
專業(yè)設(shè)置與市場需求之間的矛盾是我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因。目前我??谇会t(yī)學(xué)系設(shè)置的是單一的五年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè),這是我國在1950年代建立和發(fā)展起來的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育體系。隨著口腔醫(yī)療服務(wù)由以“醫(yī)院口腔科型”為主轉(zhuǎn)型為以“牙科診所—牙病防治所—口腔醫(yī)院型”為主,口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)開始由單一的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)向口腔頜面外科學(xué)專業(yè)、牙醫(yī)學(xué)專業(yè)和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)并存的方向發(fā)展。但是,與臨床醫(yī)學(xué)相比,口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng),決定了其就業(yè)面相對(duì)狹窄,面向的主要是醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)教育等專業(yè)領(lǐng)域。近年來,由于就業(yè)單位尤其是公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來越高和醫(yī)學(xué)專業(yè)的細(xì)化發(fā)展,導(dǎo)致口腔專業(yè)的畢業(yè)生只能對(duì)口就業(yè),無法跨專業(yè)就業(yè)。
2.口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)供需失衡
口腔醫(yī)療衛(wèi)生供需失衡是影響口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要方面。首先,區(qū)域供需不平衡。經(jīng)過多年的醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招,口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人數(shù)逐年增加,東部發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是沿海城市的口腔行業(yè)從業(yè)人員基本飽和,口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在人才市場的競爭也日趨激烈。我國醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人事制度改革相對(duì)較緩慢,公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)出現(xiàn)超編的現(xiàn)象,但基層尤其是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)口腔醫(yī)療衛(wèi)生的需求相對(duì)較大。其次,不同學(xué)歷人才供需不平衡。隨著我國醫(yī)療體制的深入改革,大城市對(duì)口腔醫(yī)學(xué)高層次人才的需求日益迫切,而基層對(duì)口腔醫(yī)學(xué)人才的需求層次相對(duì)較低。第三,行業(yè)內(nèi)部供需不平衡。公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)口腔專業(yè)人才需求較少且對(duì)學(xué)歷要求較高,私立醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)口腔專業(yè)人才需求較多且對(duì)學(xué)歷要求相對(duì)較低,但畢業(yè)生選擇就業(yè)時(shí)更傾向公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)。
3.畢業(yè)生的職業(yè)能力與口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)要求不匹配
我國口腔醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)長期處于爭論狀態(tài),爭論的焦點(diǎn)為是否應(yīng)加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ),實(shí)際問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)什么類型的口腔醫(yī)師,是口腔頜面外科醫(yī)師,還是牙醫(yī)師??谇会t(yī)學(xué)是一門專業(yè)化程度較高的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能操作要求較高。市場需求是口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向,因此口腔醫(yī)學(xué)教育只有適應(yīng)市場需求才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。當(dāng)前,諸多口腔醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)把技能操作能力作為選擇工作人員的主要標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)對(duì)外語和計(jì)算機(jī)水平、組織領(lǐng)導(dǎo)能力以及自我發(fā)展的綜合能力提出了更高的要求。從實(shí)際情況來看,畢業(yè)生的實(shí)際職業(yè)能力卻與市場需求存在一定差距。目前,口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中規(guī)定實(shí)習(xí)一年,學(xué)生在此期間可以提高技能操作能力,需要學(xué)生利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),多學(xué)習(xí)、多練手、多操作。
1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀
就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)工作的重要組成部分,對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀具有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)口腔醫(yī)學(xué)學(xué)科,認(rèn)識(shí)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變對(duì)于醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展,尤其是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,思考成為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才畢業(yè)去向,積極提供可靠真實(shí)的就業(yè)信息,思考畢業(yè)時(shí)去留的問題。引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,描繪合理可行的職業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖,適應(yīng)新形勢對(duì)口腔醫(yī)學(xué)人才的新要求,努力成為一名合格的口腔醫(yī)生。
2.政府、學(xué)校和市場“三位一體”共同做好口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作
政府的宏觀指導(dǎo)、發(fā)揮基礎(chǔ)作用。政府是高校的投資人、辦學(xué)者,在高校管理中處于重要地位,因此要充分發(fā)揮政府在學(xué)生就業(yè)工作中的指導(dǎo)作用,通過政策調(diào)整專業(yè)辦學(xué)規(guī)模以及就業(yè)取向。學(xué)校的積極參與發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)校應(yīng)做好就業(yè)工作,鼓勵(lì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生到基層甚至到西部偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè),引導(dǎo)畢業(yè)生去縣級(jí)以下醫(yī)療機(jī)構(gòu)尤其是私立醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè),引導(dǎo)和鼓勵(lì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生到相關(guān)行業(yè)如保健康復(fù)、咨詢服務(wù)、藥品和器械營銷等非臨床崗位就業(yè)。市場的廣泛調(diào)節(jié)發(fā)揮核心作用。當(dāng)前口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)在區(qū)域、學(xué)歷以及行業(yè)內(nèi)部供需等方面供需失衡,要充分發(fā)揮市場機(jī)制在人力資源配置中的基礎(chǔ)作用,通過市場機(jī)制調(diào)節(jié)口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的流向。
3.建立有中國特色的高等口腔醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)體系
作為一個(gè)21世紀(jì)合格的醫(yī)學(xué)人才,除了醫(yī)學(xué)理論知識(shí)扎實(shí)和操作技能精湛外,還應(yīng)有廣闊的知識(shí)面、較強(qiáng)的表達(dá)能力以及必要的創(chuàng)新能力。調(diào)整辦學(xué)思路和培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)校的整體競爭力??谇会t(yī)學(xué)教育要培養(yǎng)適應(yīng)國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要、具備扎實(shí)理論、操作能力、科研創(chuàng)新能力的臨床專業(yè)人才。改革課程體系和教育內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是高等教育存在和發(fā)展的底線,是提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和知名度的重要指標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),提高個(gè)體競爭力。畢業(yè)生素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)學(xué)校教育模式是否成功的重要指標(biāo)。
4.學(xué)生個(gè)人的職業(yè)準(zhǔn)備
首先,要樹立自己的職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)想,這就需要在學(xué)好本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)綜合提升本人各方面的能力。學(xué)生在校期間不但要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),提高專業(yè)能力,還要學(xué)好臨床技能知識(shí),增強(qiáng)臨床技能。同時(shí),應(yīng)注重人文修養(yǎng),使自己成長為具有專業(yè)技術(shù)過硬、溝通能力較強(qiáng)、具有仁愛精神的臨床醫(yī)生。其次,要學(xué)會(huì)角色適應(yīng)與轉(zhuǎn)變才能更好地去適應(yīng)社會(huì)。醫(yī)學(xué)生完成學(xué)業(yè)后意味著即將成為一名醫(yī)生,走向社會(huì),奔赴新的工作崗位,這無疑是人生的一大轉(zhuǎn)折。在這個(gè)過程中需要在最短的時(shí)間內(nèi)完成角色的轉(zhuǎn)變更好地適應(yīng)新環(huán)境。
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(作者單位:石河子大學(xué))
10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.11.022