體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)新生社會(huì)適應(yīng)能力的影響
——基于心理結(jié)構(gòu)

陽(yáng)海英

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體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)新生社會(huì)適應(yīng)能力的影響
——基于心理結(jié)構(gòu)

陽(yáng)海英

目的：探討體育運(yùn)動(dòng)是否對(duì)大學(xué)新生的社會(huì)適應(yīng)能力有影響。方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法、結(jié)構(gòu)方程模型、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，對(duì)湖北省7所高校共858人（男生436人，女生422人）進(jìn)行了體育運(yùn)動(dòng)與大學(xué)新生社會(huì)適應(yīng)能力關(guān)系的驗(yàn)證性研究。結(jié)果：體育運(yùn)動(dòng)有助于提高大學(xué)新生社會(huì)適應(yīng)能力，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的影響主要是以兩種渠道起作用，（1）體育運(yùn)動(dòng)直接影響社會(huì)適應(yīng)能力；（2）體育運(yùn)動(dòng)通過(guò)影響心理結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的影響。

體育運(yùn)動(dòng)；大學(xué)新生；社會(huì)適應(yīng)能力；心理結(jié)構(gòu)

社會(huì)適應(yīng)能力又稱(chēng)社會(huì)健康，指?jìng)€(gè)體與他人及社會(huì)環(huán)境相互作用，具有良好人際關(guān)系和實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的能力［1］。社會(huì)適應(yīng)能力是一個(gè)人心理綜合能力的體現(xiàn)，主要從心理優(yōu)勢(shì)感、心理能量、心理彈性與人際適應(yīng)性四個(gè)方面體現(xiàn)，即社會(huì)適應(yīng)能力的心理結(jié)構(gòu)［2］。心理優(yōu)勢(shì)感體現(xiàn)在控制性、自信心、自尊心、自主性上，不僅對(duì)自己有個(gè)積極評(píng)價(jià)且提高自己的信心，而且也能體現(xiàn)出自己的主動(dòng)性；心理能量是指?jìng)€(gè)體所擁有的應(yīng)對(duì)壓力的心理資源，表現(xiàn)在活力、動(dòng)力和能力三方面；心理彈性指?jìng)€(gè)體持續(xù)應(yīng)對(duì)壓力所需要的心理素質(zhì)，心理彈性強(qiáng)個(gè)體在面對(duì)持續(xù)應(yīng)激情境時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出從容、靈活、堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀等良好的心理狀態(tài)，也表現(xiàn)在對(duì)自己的需要和情緒有適度控制的能力，并能做到靈活運(yùn)用各種自我調(diào)節(jié)方法，應(yīng)對(duì)外在壓力或避免外在壓力所產(chǎn)生的消極情緒［3］。社會(huì)適應(yīng)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和以后工作的基本能力因素［4］，對(duì)提高大學(xué)生生活滿意度有積極作用［5］。然而目前大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力存在嚴(yán)重問(wèn)題，如強(qiáng)迫、人際關(guān)系和抑郁，其中達(dá)到中等嚴(yán)重程度的占10%以上［6］。也有研究表明，有40%～50%的學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)等方面存在適應(yīng)問(wèn)題，其中有約3%～ 6%的學(xué)生存在較嚴(yán)重的適應(yīng)問(wèn)題［7］。而在此階段中的大學(xué)新生在社會(huì)適應(yīng)方面的問(wèn)題尤為突出，相當(dāng)一部分學(xué)生在這一過(guò)程中的社會(huì)適應(yīng)能力差，主要表現(xiàn)在：意志不堅(jiān)強(qiáng)、抗挫折能力差；人際交往能力弱；依賴性強(qiáng)；不能客觀、現(xiàn)實(shí)地看待自己和他人，缺乏合作精神。李鳳梅對(duì)新生的心理適應(yīng)能力調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)新生的心理適應(yīng)狀況總體上不容樂(lè)觀。適應(yīng)水平一般的學(xué)生占23.8%，而較差和很差的占65.8%［8］。張悅等對(duì)滁州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院360名大一新生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，12.78%的大一新生具有嚴(yán)重的適應(yīng)問(wèn)題，31.67%具有一般的適應(yīng)問(wèn)題，也就是說(shuō)有44.45%的學(xué)生具有不同程度的適應(yīng)問(wèn)題［9］。新生剛到一個(gè)新環(huán)境，需要一段時(shí)間適應(yīng)，但是適應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)和適應(yīng)出現(xiàn)嚴(yán)重癥狀，則是不正?，F(xiàn)象，會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)諸多問(wèn)題。據(jù)研究，9%的學(xué)生在四個(gè)月后仍然不能很好適應(yīng)生活，近25%的學(xué)生不能適應(yīng)人際關(guān)系［10］。因此提高大學(xué)新生的社會(huì)適應(yīng)能力是迫在眉睫的事。已有大量研究探討了提高社會(huì)適應(yīng)能力的方法［11］［12］。其中體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力的提高也越來(lái)越引起人們的關(guān)注。如國(guó)家教育部頒發(fā)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次在體育教學(xué)中提出了社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，這是一個(gè)全新的教學(xué)目標(biāo)［13］；張力為教授也認(rèn)為，課外體育鍛煉能發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力［14］。另外，李樹(shù)旺（2009）［15］以實(shí)證的方法探討了體育對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力具有積極的影響。

圖1　體育運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力影響的結(jié)構(gòu)方程模型

雖然大家一致公認(rèn)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力具有積極的影響，然而已有的研究仍然存在以下幾方面問(wèn)題：（1）研究視角方面，現(xiàn)有的研究都以宏觀視角來(lái)研究體育與社會(huì)適應(yīng)能力問(wèn)題。而未針對(duì)比較具體的微觀問(wèn)題進(jìn)行深入分析，其中，體育運(yùn)動(dòng)分別由運(yùn)動(dòng)時(shí)間、強(qiáng)度、頻率等成份構(gòu)成，社會(huì)適應(yīng)能力的心理結(jié)構(gòu)由4方面構(gòu)成，每個(gè)體育運(yùn)動(dòng)成份具體怎樣影響社會(huì)適應(yīng)能力的每個(gè)心理結(jié)構(gòu)？目前還未見(jiàn)這方面的研究。即缺乏微觀的可操作性實(shí)證研究；（2）研究?jī)?nèi)容方面，已有研究只從體育環(huán)境（學(xué)校與群體環(huán)境兩方面）和體育參與（自主性體育、社團(tuán)性體育和制度性體育）角度分析體育與社會(huì)適應(yīng)能力中的社交能力、社交風(fēng)度和寬容性間的關(guān)系，而未對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的基本成分，如：運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度方面進(jìn)行具體探討，另外，已有研究社會(huì)適應(yīng)能力更多強(qiáng)調(diào)的是社交方面的內(nèi)容，未深入探討體育運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的心理結(jié)構(gòu)影響；（4）研究對(duì)象方面，該領(lǐng)域研究針對(duì)的是所有大學(xué)生，未專(zhuān)門(mén)針對(duì)特殊人群的大一新生為研究對(duì)象進(jìn)行深入分析；（5）雖然已有大量研究表明體育運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的4個(gè)心理結(jié)構(gòu)均有積極影響［16-19］，但是部分不能代替總體，并且不同的運(yùn)動(dòng)對(duì)不同的社會(huì)適應(yīng)能力的心理結(jié)構(gòu)影響不同。因此，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的某一方面或幾個(gè)方面的影響，不能就此斷定對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的總體起相同的作用。

基于以上分析，本研究以大一新生為研究對(duì)象，以社會(huì)適應(yīng)能力的心理結(jié)構(gòu)為研究視角，以及從體育的鍛煉種類(lèi)、鍛煉強(qiáng)度、鍛煉持續(xù)時(shí)間、鍛煉頻率比較微觀和可操作角度來(lái)深入探討體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)適應(yīng)能力兩者之間的關(guān)系。

1　研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

大一新生，本研究中對(duì)大一新生的界定為：入學(xué)4個(gè)月后的大一新生。因?yàn)檫m應(yīng)本身就有個(gè)自然適應(yīng)的過(guò)程，時(shí)間為2—4個(gè)月的時(shí)間。按照隨機(jī)抽取，性別、年齡、學(xué)校、男女比例近似為1：1取樣。分別選自湖北省7所高校，即華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)、湖北師范學(xué)院、孝感學(xué)院、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)共858人，男生436人，女生422人，平均年齡為19.56±0.35。發(fā)放問(wèn)卷共858份，有效問(wèn)卷832份。

1.2研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法采用陽(yáng)海英編制的《大學(xué)新生社會(huì)適應(yīng)能力問(wèn)卷》［20］，該問(wèn)卷內(nèi)部一致信度為a=0.778。

2　體育運(yùn)動(dòng)與大學(xué)新生社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系

采用Amos 4.0軟件，建立體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)適應(yīng)能力的結(jié)構(gòu)方程模型。根據(jù)目前的研究現(xiàn)狀以及理論知識(shí)，設(shè)定為兩個(gè)模型，即模型1與模型2。模型1是指體育運(yùn)動(dòng)直接作用于社會(huì)適應(yīng)能力的模型；模型2是指體育運(yùn)動(dòng)作用于社會(huì)適應(yīng)能力通過(guò)兩種途徑，（1）是直接作用于社會(huì)適應(yīng)能力；（2）是通過(guò)中介作用達(dá)到對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的影響。采用極大似然估計(jì)（Maximum likelihoodestimation）檢驗(yàn)此結(jié)構(gòu)的擬合程度。

表1　結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果

M1是指體育運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的直接影響作用。其擬合指數(shù)都不高，模型擬合不好。

M2是指體育運(yùn)動(dòng)通過(guò)5種途徑來(lái)間接或直接作用于社會(huì)適應(yīng)能力，其擬合指數(shù)高都在0.90以上，x2/df為2.21，大于2，是因?yàn)闃颖玖康囊蛩?。RMSEA為0.0965，小于0.1符合要求，所以模型擬合好。

從分析結(jié)果表明模型2擬合度好，從而驗(yàn)證了本研究假設(shè)，即體育運(yùn)動(dòng)有助于提高大學(xué)新生社會(huì)適應(yīng)能力，而且體育運(yùn)動(dòng)通過(guò)兩種途徑提高大學(xué)新生的社會(huì)適應(yīng)能力，（1）體育運(yùn)動(dòng)直接作用于社會(huì)適應(yīng)能力；（2）體育運(yùn)動(dòng)通過(guò)改善社會(huì)適應(yīng)能力的四個(gè)心理結(jié)構(gòu)進(jìn)而提高社會(huì)適應(yīng)能力。

3　體育運(yùn)動(dòng)與大學(xué)新生社會(huì)適應(yīng)能力關(guān)系的討論

本文運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型來(lái)分析體育運(yùn)動(dòng)與大學(xué)新生社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系。本文中的體育運(yùn)動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)能力都不能直接觀察到，所以應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型可使研究結(jié)果更科學(xué)與合理。從圖1所建立的結(jié)構(gòu)方程模型分析體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)新生社會(huì)適應(yīng)能力的影響可知，各擬合指數(shù)都達(dá)到0.90以上，RMSEA在0.0965，小于0.1，表明體育運(yùn)動(dòng)可直接和間接影響大學(xué)新生的社會(huì)適應(yīng)能力，直接作用表現(xiàn)在體育活動(dòng)直接對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的影響，間接的影響表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)適應(yīng)所需要的心理素質(zhì)方面，包括心理優(yōu)勢(shì)感、心理能量、人際適應(yīng)性和心理彈性的影響。體育運(yùn)動(dòng)能夠提高社會(huì)適應(yīng)能力，這是由體育運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)決定的。

3.1體育運(yùn)動(dòng)自身的社會(huì)特征有助于社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

（1）體育運(yùn)動(dòng)本身體現(xiàn)出其特殊性，如競(jìng)爭(zhēng)與合作、成功與失敗、渴望成功與無(wú)奈無(wú)助等，這必將使體育運(yùn)動(dòng)促使運(yùn)動(dòng)人群不斷適應(yīng)社會(huì)。

（2）體育運(yùn)動(dòng)提高了個(gè)體的生存本領(lǐng)，提高了人的自我認(rèn)識(shí)和人際交往能力，Kreutter等的研究也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生們的自我概念和主動(dòng)性都有明顯的提高［21］。生活技能的獲得能夠促進(jìn)兒童青少年健康發(fā)展，使他們有能力適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境［22］。

（3）體育運(yùn)動(dòng)能提高適應(yīng)生活的能力。這是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中，人們熟悉了運(yùn)動(dòng)技能，這有助于提高他們動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性和柔韌性，進(jìn)而有助于日常生活動(dòng)作的完成。另外，人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中經(jīng)歷了生理負(fù)荷、項(xiàng)目驚險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性，這在一定程度上培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)人群的抗挫折和挑戰(zhàn)能力。Scott也認(rèn)為，學(xué)校體育對(duì)學(xué)生有7方面的心理效應(yīng)：A態(tài)度改變并影響不良行為的改變。B提高社會(huì)適應(yīng)能力。C提高知覺(jué)敏感性和反應(yīng)準(zhǔn)確性。D提高自我良好感覺(jué)。E促進(jìn)精神放松。F解除身心健康。G獲得運(yùn)動(dòng)技能。

3.2體育運(yùn)動(dòng)對(duì)心理優(yōu)勢(shì)感起作用

心理優(yōu)勢(shì)感主要體現(xiàn)為自我概念，而體育運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)良好自我概念。其心理機(jī)制是體育運(yùn)動(dòng)提高了自我效能的結(jié)果，這一機(jī)制可在瑞克曼等人的研究中得以證實(shí)，運(yùn)動(dòng)確實(shí)有助于提高自我效能［23］。瑞克曼等人（Ryckman，1982）設(shè)計(jì)了一種身體自我效能量表，讓被試自己評(píng)價(jià)自己走、跑、爬樓梯和提舉重物的能力，然后進(jìn)行一段時(shí)間的功率自行車(chē)的身體鍛煉課程，鍛煉后再次進(jìn)行量表測(cè)量。以正常成年人、兒童、病人和傷殘人等各類(lèi)群體為被試的這類(lèi)實(shí)驗(yàn)研究，都獲得了鍛煉后自我效能提高的結(jié)果［24］。大學(xué)新生自我概念表現(xiàn)為：廣泛性、客觀性和矛盾性三個(gè)特點(diǎn)［25］，其自我概念還不夠穩(wěn)定，具有可塑性。因此，加強(qiáng)大學(xué)新生的體育鍛煉有利于完善自我概念進(jìn)而提高心理優(yōu)勢(shì)感?？傊?，體育運(yùn)動(dòng)被認(rèn)為能夠使個(gè)體產(chǎn)生積極自我評(píng)價(jià)和個(gè)人控制感的活動(dòng)［26］。

3.3體育運(yùn)動(dòng)有利于提高心理能量的作用

體育運(yùn)動(dòng)能夠使人形成良好的情緒狀態(tài)，而良好的情緒有助于提高大腦的活動(dòng)功能，從而使身體各個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)，以此保證食欲旺盛、精力充沛、思維敏捷、動(dòng)作輕松、行動(dòng)靈活，增強(qiáng)了人體適應(yīng)自然、社會(huì)環(huán)境以及抗病的能力。在意志培養(yǎng)方面，體育運(yùn)動(dòng)中也存在著與困難相聯(lián)系的活動(dòng)，也需要個(gè)體克服各種困難，最終達(dá)到目的，在這個(gè)過(guò)程中也就培養(yǎng)了個(gè)體的意志品質(zhì)。在能力培養(yǎng)方面，體育運(yùn)動(dòng)提高了個(gè)體的思維、記憶、想象等能力。

3.4體育運(yùn)動(dòng)對(duì)心理彈性的影響

社會(huì)適應(yīng)能力就是在各種應(yīng)激情景下不斷提高的。在體育運(yùn)動(dòng)中，個(gè)體會(huì)遇見(jiàn)一些意想不到的變化情景，其實(shí)這些變化的情景也就是應(yīng)激源，在接受此應(yīng)激源的個(gè)體則會(huì)產(chǎn)生生理、心理上的代償失調(diào)，個(gè)體要不斷學(xué)會(huì)如何去面對(duì)這些應(yīng)激源，不斷地提高自身的內(nèi)在適應(yīng)方式使不平衡達(dá)到平衡狀態(tài)，這一過(guò)程也就是個(gè)體培養(yǎng)日常生活的預(yù)先應(yīng)對(duì)能力的過(guò)程。Aspinwall和Taylor認(rèn)為：預(yù)先應(yīng)對(duì)是指人們提前采取措施以阻止?jié)撛诘膲毫κ录l(fā)生或者預(yù)先改變其形式，這可能促進(jìn)人更理性地看待生活中所發(fā)生的問(wèn)題［27］。體育運(yùn)動(dòng)之所以能提高個(gè)體應(yīng)對(duì)能力，其機(jī)制可能是因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)對(duì)形成樂(lè)觀、頑強(qiáng)和自我效能感有重要的作用。而大量研究也表明，諸如樂(lè)觀、頑強(qiáng)和自我效能感等往往同積極的應(yīng)對(duì)方式和成功應(yīng)對(duì)相聯(lián)系，具有上述特點(diǎn)的個(gè)體被認(rèn)為傾向于對(duì)壓力源威脅程度的評(píng)價(jià)較低，或認(rèn)為自己能夠控制危險(xiǎn)情境，也有助于控制消極的情緒喚醒。另外承受挫折的能力是心理彈性的主要內(nèi)容，承受挫折能力的強(qiáng)與弱也關(guān)系著他的心理彈性的強(qiáng)與弱。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，時(shí)時(shí)會(huì)遇見(jiàn)很多挫折，如緊張、擔(dān)憂、后悔、無(wú)奈等情緒反應(yīng)，也有來(lái)自外界的，如教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、天氣等，在這期間不斷地磨練人的意志，不斷地接受挫折教育，這在某種程度上來(lái)說(shuō)鍛煉了人們的適應(yīng)能力和意志品質(zhì)。實(shí)踐也證明，實(shí)行挫折教育有利于幫助大學(xué)生縮短社會(huì)適應(yīng)期，更有利于大學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，盡早成為真正意義上的社會(huì)人［28］。

3.5體育運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)交往能力的影響

體育運(yùn)動(dòng)是在教師與學(xué)生或?qū)W生之間的交往中開(kāi)展的，人與人之間時(shí)時(shí)處于互動(dòng)狀態(tài)中，包括合作、競(jìng)爭(zhēng)、沖突、交流等環(huán)境，而這些環(huán)境為學(xué)生提供了好的條件來(lái)提高自己的社會(huì)交往能力，而且這種交往環(huán)境和條件是非功利性、平等、友好的。另外，人們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中常常扮演不同的角色，如不同位置、不同任務(wù)的分工，這些都讓運(yùn)動(dòng)的人群體驗(yàn)了不同的角色?？赡芤?yàn)椴煌巧捏w驗(yàn)，讓學(xué)生更能站在對(duì)方的角度去分析和理解對(duì)方的感受，有助于相互之間的理解和交流，培養(yǎng)人與人和諧相處的意識(shí)和能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。

總之，體育運(yùn)動(dòng)能夠提高心理優(yōu)勢(shì)感、心理能量、心理彈性和人際適應(yīng)性，最終達(dá)到提高人的社會(huì)適應(yīng)能力。而且這種獲得的能力也會(huì)遷移到日常的生活中去。這種遷移的機(jī)制是根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的“一般遷移論”解釋可得。因此，作為社會(huì)濃縮的體育運(yùn)動(dòng)，它本身就具有與社會(huì)生活相類(lèi)似的情境，因此在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)的適應(yīng)能力根據(jù)“一般遷移論”也會(huì)遷移到社會(huì)生活中。

4　結(jié)　論

通過(guò)結(jié)構(gòu)模型檢驗(yàn)了體育運(yùn)動(dòng)與大學(xué)新生社會(huì)適應(yīng)能力之間的影響關(guān)系，其結(jié)果表明，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)新生社會(huì)適應(yīng)能力有影響，這種影響關(guān)系主要是通過(guò)兩種渠道起作用。其一，體育運(yùn)動(dòng)直接提高了大學(xué)新生的社會(huì)適應(yīng)能力；其二，體育運(yùn)動(dòng)通過(guò)影響社會(huì)適應(yīng)能力的心理結(jié)構(gòu)，即體育運(yùn)動(dòng)通過(guò)提高心理優(yōu)勢(shì)感、心理能量、心理彈性和人際適應(yīng)性4個(gè)心理結(jié)構(gòu)來(lái)達(dá)到對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力影響。

［1］季瀏.體育與健康［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

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An Empirical Study of the Effect of PhysicalActivity on Freshmen’s Social Adaptation —on Basis of Psychological Structure

YANG Haiying

Aim：To testify whether sports can affect freshmen’s ability of social adaptation.Methods：questionnaire，SEM and statistics were adopted.858 freshmen（male=436，female=422）from seven universities participated in the research.Conclusion：Physical activity was helpful to improve freshmen’social adaptation，and the effect of physical activity on social adaptation depended on two ways.One was physical activity affected social adaptation directly.the other was that was physical activity acted on social adaptation by enhancing the psychological structure of social adaptation.

Physical activity；Freshman；Social adaptation；Psychological structure

G804.8

A

1007—6891（2016）03—0047—04四川體育科學(xué)2016年（第35卷）第3期SICHUAN SPORTS SCIENCE Vol.35，No.3，2016

10.13932/j.cnki.sctykx.2016.03.12

2015-11-19

西南交通大學(xué)體育部，四川 成都，611756。

Department of P.E.，Southwest Jiaotong University，Chengdu Sichuan，611756，China.