我國高職體育研究回顧與展望
——基于文獻計量學和科學知識圖譜分析

王海波

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我國高職體育研究回顧與展望
——基于文獻計量學和科學知識圖譜分析

王海波

采用文獻計量學和科學知識圖譜，對中國全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）中1997—2015年有關(guān)高職體育的相關(guān)研究進行數(shù)量、來源、研究力量、高被引文獻、熱點主題和研究方法等方面進行了系統(tǒng)分析，梳理我國高職體育研究的發(fā)展歷程，總結(jié)其研究特點，并展望未來研究的方向和熱點。

高職體育；知識圖譜；文獻計量學

從1999年高等教育擴招開始，中國大學生數(shù)量急速增長，教育部部長袁貴仁在2015年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議上透露，2015年高校畢業(yè)生將達749萬。僅就畢業(yè)生人數(shù)看，中國已是全球第一。近年來，中國高職院校得到了長足的發(fā)展，截至2014年7月，全國高職院校共計1327所，占全國高等學校（不含獨立學院）2 246所的59%，已真正形成了半壁江山的格局［1］。由于高職院校與本科院校在學生培養(yǎng)理念、模式和形式上存在差異，致使其體育的內(nèi)容、形式和方法也存在差異點。因此，本研究借助中國全文數(shù)據(jù)庫（CNKI），以高職體育文獻為研究對象，梳理其發(fā)展軌跡，總結(jié)其特點與規(guī)律，展望其未來發(fā)展走向，以期推動理論研究與實踐探索。

1　研究文獻數(shù)據(jù)分析

通過中國全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）進行文獻檢索。檢索項：主題詞；檢索詞：高職體育；時間：逐年查詢；更新：全部數(shù)據(jù)，共檢索到期刊論文、學位論文、會議論文等相關(guān)文獻，其中，期刊論文2 427篇，碩博學位論文245篇，會議論文11篇，報紙文摘9篇。本研究主要以期刊論文和碩博學位論文為主要研究對象，共2 969篇。

1.1文獻數(shù)量分布

自孟繁藝于1997年在《邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報》發(fā)表“淺談高等職業(yè)技術(shù)學校中體育課的發(fā)展方向”開始，高職體育逐漸進入學者的研究視野，縱觀1997年—2015年的期刊論文，主要呈現(xiàn)不斷增長趨勢，大致分為3個階段：1997年—2001年為萌芽階段，研究文獻僅為13篇；2002年—2007年為快速發(fā)展階段，研究文獻為271篇，其中2007年為99篇，是萌芽階段的7.6倍；2008年至今為穩(wěn)定階段，研究文獻為2 143篇（詳見圖1）。

圖1　1997年—2015年我國高職體育研究期刊論文數(shù)量分析與趨勢分析圖

1.2文獻來源分布

研究的廣度和深度可以從文獻來源的分布進行窺視，如圖2所示，有關(guān)高職體育的研究文獻的來源，主要是以體育類期刊為主，為1 859篇（占總數(shù)的69.57%）；其次為其他專業(yè)期刊（包括心理學、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖書情報等），為444篇（占總數(shù)的16.62%）；第3為碩博論文，為245篇（占總數(shù)的9.17%）；第4為職教類期刊，為90篇（占總數(shù)的3.37%）；最后為教育類期刊，僅為34篇（占總數(shù)的1.27%）?？v觀現(xiàn)有研究成果主要顯示為兩個特點：（1）研究視域單一。主要作為體育學問題進行研究，而非從多元化角度進行系統(tǒng)深入研究，全面性不足；（2）研究專業(yè)化程度欠缺。碩博論文中主要為碩士論文，僅有1篇博士論文，研究深度有待進一步提升。

圖2　1997年—2015年我國高職體育研究文獻數(shù)量來源分布與趨勢分析圖

1.3主要研究力量分布

如表1顯示：在國內(nèi)有關(guān)高職體育研究領(lǐng)域的作者中，高產(chǎn)作者較少，合作程度不高，大部分還處于單槍匹馬的狀態(tài)。按期刊論文發(fā)表數(shù)量排序，前20位作者中，發(fā)表數(shù)量最多的作者是河南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的王鳳仙，為23篇，8篇的有1位作者，7篇的有兩位作者，6篇的有3位作者，5篇的有11位位作者，4篇的有兩位作者。

由表2可知，高職體育研究的高產(chǎn)機構(gòu)均在高職院校，通過排序可以看出，排位在前20的研究機構(gòu)中，發(fā)表文章數(shù)量在20篇以上的高職院校只有4所，僅占總數(shù)的20.0%，主要集中在14-19篇之間，其中19篇的為3所，18篇的為2所，17篇的為4所，16篇的為2所，15篇的為1所，14篇的為4所。比較突出的研究機構(gòu)為武漢職業(yè)技術(shù)學院、阜新高等?？茖W校、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院以及深圳職業(yè)技術(shù)學院4所高職院校。其中，深圳職業(yè)技術(shù)學院對高職體育進行了大量深入研究，形成了相應(yīng)的研究團隊，在科研成果、論文數(shù)量等方面成果頗多。該學院主要是以國家體育總局體育文化研究基地為平臺，依托地域文化、民俗文化、區(qū)域文化等優(yōu)勢，圍繞中國體育科學學會《高職教育體育課程改革與體系構(gòu)建》等課題，在董倫紅、李金梅和曾永忠等教授的領(lǐng)導下，針對高職院校大學生的特點，開展具有特色的高職體育體育課程研究，并取得了一些研究成果。然而總體來看，當前各研究機構(gòu)、各研究團隊之間交流、合作較少，區(qū)域間的協(xié)同創(chuàng)新平臺尚未建立。

表1　1997年—2015年我國高職體育研究發(fā)文量前20位高產(chǎn)作者統(tǒng)計表

表2　1997年—2015年我國高職體育研究發(fā)文量前20位的研究機構(gòu)統(tǒng)計表

1.4被引文獻分析

表3表明，針對高職體育專題研究，通過對排名前20位的被引文獻歸類分析發(fā)現(xiàn)，其文獻主要是圍繞高職體育課程展開的。其特點主要為兩個方面：（1）闡述高職體育課程的概念、意義、必要性和內(nèi)容等基礎(chǔ)理論；（2）探討高職體育課程的缺失、改革途徑、模式和策略的實證研究。從這兩個特點可以看出，目前，高職體育課程的基礎(chǔ)理論研究已取得一定的成果?？偨Y(jié)概括性的研究文獻陸續(xù)產(chǎn)出，但反思式、批判式的研究較為少見，基本上是各抒己見，在基本的理論研究體系中，還沒有形成標準的共識。另外，針對高職院校特點進行高職體育課程改革的相應(yīng)實證研究，學者基本上依托職教理論、體能理論探討高職體育課程改革的途徑和策略，其視野域相對狹窄，且均為宏觀研究，而針對性強的微觀研究還不多見。

表3　1997年—2015年我國高職體育研究排名前20被引文獻統(tǒng)計表

1.5文獻研究主題分析

為全面剖析高職體育的研究進展，客觀把握研究熱點，本研究運用詞頻統(tǒng)計法和知識圖譜法對2 724篇期刊論文中的關(guān)鍵詞進行分析，分析結(jié)果顯示，當前研究多是圍繞高職體育課程進行，課外體育鍛煉、運動隊訓練等其他方面涉列甚少，筆者依據(jù)高職體育課程核心點總結(jié)出15個研究主題，其中文獻數(shù)量超過150篇的涉及到8個主題，由此得出：（1）文獻數(shù)量最多的研究主題為課程理念研究（共有235篇，占總數(shù)的8.63%）；（2）為課程目標研究（共有216篇，占總數(shù)的7.93%）；（3）為課程設(shè)置研究（共有208篇，占總數(shù)的7.63%）；（4）為課程內(nèi)容研究（共有196篇，占總數(shù)的7.19%）；（5）為課程教學方法研究（共有188篇，占總數(shù)的6.90%）；（6）為課程資源研究（共有175篇，占總數(shù)的6.42%）；（7）為課程評價研究（共有172篇，占總數(shù)的6.31%）；（8）為課程建設(shè)研究（共有168篇，占總數(shù)的6.17%）。在檢索到的2 724篇期刊論文中，包含的有效關(guān)鍵詞2 438個，出現(xiàn)的總頻次為6 852次，平均每篇為2.71個，其中“高職體育”、“高職體育教學”、“教學改革”、“對策”、“教學模式”和“體系構(gòu)建”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻數(shù)相對較高，分別為556、165、129、65、56和40次。圖譜中各關(guān)鍵詞節(jié)點的大小與線條的多少表明與該點直接相聯(lián)系的個體數(shù)目的多少，其節(jié)點越大、線條越多，表明與之相關(guān)的研究越多，從圖3中可以清晰看出關(guān)鍵詞的中心點，亦能表明一段時間內(nèi)研究者共同關(guān)注的問題，即研究的熱點和前沿。

圖3　1997年—2015年我國高職體育課程研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

1.6文獻研究方法分析

運用人文社會科研領(lǐng)域最為常見的思辨研究、實證研究和思辨實證相結(jié)合研究3種方法，對2 427篇期刊論文進行歸類整理分析?？傮w來看，思辨實證相結(jié)合的研究文獻數(shù)量最多（共有940篇，占總數(shù)的38.73%），其次為實證研究的文獻（共有781篇，占總數(shù)的32.18%），最后為思辨研究的文獻（共有706篇，占總數(shù)的29.09%）。如圖4所示，1997—2001年主要以思辨研究為主，2002—2008年實證研究、思辨與實證相結(jié)合研究快速增長，特別是思辨與實證相結(jié)合研究逐漸超過思辨研究，2009年以后，主要是以思辨與實證相結(jié)合研究為主，思辨研究和實證研究數(shù)量相當。從變化趨勢中可以看出，高職體育研究已完成了從基礎(chǔ)理論研究到實證研究再到思辨與實證相結(jié)合研究的過渡，其研究方法日趨科學化。

圖4　1997年—2015年我國高職體育研究不同研究方法研究文獻分布與趨勢分析圖

2　我國高職體育的研究歷程

本研究以年份為跨度對高職體育的發(fā)展脈絡(luò)進行梳理，總體來看，從1997年—2015年主要可以分為3個研究階段。

2.1萌芽階段（1997—2001年）

1997年，孟繁藝在《邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報》發(fā)表“淺談高等職業(yè)技術(shù)學校中體育課的發(fā)展方向”的論文，其從體育課的標準、分類及內(nèi)涵的角度探討體育課在高職院校中的地位與作用，并針對體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)進行論述［2］，這是目前檢索到的最早針對高職體育的研究論文。隨后幾年的文獻，主要是從現(xiàn)代課程理論的角度，在分析高職體育課程缺失因素的基礎(chǔ)上探討體育教學的改革。2001年，楊文革認為影響高職院校體育教學效果的因素主要為教材的設(shè)置、教法組織以及學生的認知能力等，并從教學大綱的制定、教材課本的編寫、體育課考核辦法的設(shè)置等角度論述了高職院校體育教學改革的必要性和緊迫性［3］。2006年，閻寒松針對高職院校體育教材內(nèi)容與普通高校沒有區(qū)別、沒有特性、對“終身體育”的理解認識不足的現(xiàn)象，提出高職院校體育教材內(nèi)容應(yīng)遵循高職教學規(guī)律，注重實用性，降低競技項目的難度，以健身為目的，以完善自身體系為原則的教材內(nèi)容改革意見［4］。這一階段，雖然關(guān)于高職體育的研究文獻數(shù)量較少，但已進入研究者的視域并加以關(guān)注，為以后的研究奠定了基礎(chǔ)。

2.2快速發(fā)展階段（2002—2007年）

從2002年開始，我國高職體育的研究論文數(shù)量急速增長。從2001年的8篇急劇增長到2002年的20篇，增量達2倍多，并在隨后的幾年時間里保持快速增長態(tài)勢（見圖1）。整體來看，本階段的研究呈現(xiàn)出3個顯著特征：（1）研究者更加重視高職體育課程的整體性改革研究，并從體育教學的8個基本要素進行深入分析。如2005年，王凌飛提出高職院校體育教學必須符合時代的需求和高職院校的特點，需轉(zhuǎn)變體育教學指導思想、創(chuàng)新教學組織形式，優(yōu)化教學內(nèi)容、革新教學方法，完善體育教學評價，進而不斷調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學習興趣，有效提高教學質(zhì)量［5］；（2）實現(xiàn)了從感性到理性，從模糊到精細，從泛化到量化的過渡，涌現(xiàn)了評價體系式高職院校體育課程改革的研究。如2005年，朱剛從高職體育教學質(zhì)量評價指標體系入手，在分析了現(xiàn)行體育教學質(zhì)量評價存在的問題和建立體育教學質(zhì)量評價體系應(yīng)遵循的原則的基礎(chǔ)上，以教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法與教學手段、教學效果4個一級指標為核心，構(gòu)建了體育教學質(zhì)量教師評價和學生評教指標體系，并對各指標進行了權(quán)重賦值和解讀［6］；（3）出現(xiàn)以實踐案例為典型的微觀研究。如2006年，任云蘭以河南省5所高職學生為研究對象，從學生對待體育的態(tài)度、認識水平等方面進行調(diào)查，在揭示和分析了高職體育教育對大學生的影響，以及高職體育教育過程中存在于深層的潛在問題的前提下，提出轉(zhuǎn)變思想觀念、改善體育設(shè)施條件、優(yōu)化體育課程設(shè)置和教學內(nèi)容、建立學生學習效果評價系統(tǒng)4個有針對性改革意見［7］。

2.3穩(wěn)定階段（2008年至今）

2008年至今，中國高職體育研究趨于穩(wěn)定，期刊論文數(shù)量增速達到穩(wěn)定狀態(tài)，這一階段共有論文2 143篇，占總數(shù)的88.29%（見圖1）。這一階段，新的研究方法和理論視角嶄露頭角，初步呈現(xiàn)出多元化的研究趨勢，總結(jié)起來主要為3個方面：

（1）從哲學視角探析高職體育課程改革。如2010年，童錦從生命視域下對高職體育教學進行構(gòu)思，站在自然生命、精神生命、社會生命3個維度探究體育與生命的關(guān)系，并提出：在自然生命層面，實施“崗位主導”教學模式，著重發(fā)展學生的職業(yè)崗位體能，增設(shè)生命安全教育內(nèi)容；在精神生命層面，結(jié)合“職業(yè)規(guī)劃”教育，運用簡單易行的拓展訓練增強學生的職業(yè)心理素質(zhì)，深化挫折教育，完善學生的精神生命結(jié)構(gòu)；在社會生命層面，教師言傳身教，強化學生的服務(wù)意識，彰顯學生的社會生命價值［8］。

（2）從教育學視角對高職體育的價值、課程模式、體育教師專業(yè)素質(zhì)等方面進行解析。如2012年，張煜以素質(zhì)教育為切入點，在全面闡述體育教學在高職院校素質(zhì)教育中的地位基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實實施中所凸顯的矛盾進行剖析，并從教學目標、教學模式等方面提出相應(yīng)的改革對策［9］。2008年，陳壽根從素質(zhì)本位視域?qū)Ω呗汅w育的課程理念、目標、結(jié)構(gòu)、教學特征、評價模式和資源開發(fā)進行探索，并以常州工程職業(yè)技術(shù)學院為對象進行系統(tǒng)的實證研究［10］。2013年，彭芳在總結(jié)了高職院校體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀及存在問題的前提下，以后現(xiàn)代主義教學理論為基礎(chǔ)，詳細闡述了高職院校體育教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)建的內(nèi)容，并提出制定科學的評價體系、健全公正的激勵機制、完善教研與培訓體系、加強科研能力的培養(yǎng)和提升服務(wù)社會意識等5點改進策略［11］。

（3）從體育學視角審視高職體育改革的思想和實施路徑。如2012年，王暉從終身體育觀入手，分析高職體育教育中存在的問題，并提出高職院校體育教學應(yīng)以終身體育觀為立足點，不斷加強學校對體育教學的重視，豎立科學的體育觀，積極探索教學多樣化形式，建立有利于培養(yǎng)學生體育興趣和習慣的體育形式，突出與學生專業(yè)特點相結(jié)合的課程內(nèi)容體系，構(gòu)建學生體育素養(yǎng)評價體系［12］。2012年，胡茵針對高職體育課程改革存在的問題，從“陽光體育運動”理念闡述高職體育課程應(yīng)突出職業(yè)特點、滿足學生體育需求，從增強學生體質(zhì)健康出發(fā)的改革思路與途徑［13］。2009年，夏小平以《全民健身條例》為依據(jù)提出應(yīng)完善選項體育課制度，改革體育課評價方式，建立考核學生“參與度”為核心的評價體系，優(yōu)化課外體育鍛煉監(jiān)督體系等高職體育教學改革的措施［14］。

3　對已有研究成果的思考

近10年我國學術(shù)領(lǐng)域?qū)Ω呗汅w育問題的研究不斷提高，文獻數(shù)量迅速增長，研究范圍更加寬泛，研究內(nèi)容更加深入，研究方法更加科學，不斷推進著高職體育的理論和實踐發(fā)展。但通過對已有期刊文獻的歸納與分析，筆者認為還有3個方面需要進一步完善。

3.1理論研究范圍有待進一步拓寬

由于對比需要，筆者以“高校體育”為主題詞，采用相同的方法在中國全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）進行文獻檢索，共檢索到期刊論文31 243篇。從橫向比較來看，以“高職體育”和“高校體育”為主題詞的期刊文獻數(shù)量約為1：13，由此可見高職體育的研究在整個高校體育的研究中所占比例并不高，還需進一步深入。另外，高職體育的研究質(zhì)量還需提高，其核心期刊論文的發(fā)表數(shù)量為177篇，僅占高職體育總期刊論文數(shù)量的7.29%。

3.2理論研究內(nèi)容有待進一步整合

整體來看，現(xiàn)有涉及高職體育的文獻，理論研究缺乏整合。由于研究者研究領(lǐng)域和范圍的不同，對于高職體育有較多不同的意見，特別是在概念的共識與體系的構(gòu)建上，分歧更為明顯。在此研究領(lǐng)域，雖針對高職體育課程的理念、目標、設(shè)置、內(nèi)容、教學方法、資源、評價和建設(shè)等進行了研究，但仍以宏觀闡述為主，缺乏點、線、面相結(jié)合的立體式的系統(tǒng)研究。另外，涉及到高職院校課外體育鍛煉和運動訓練等相關(guān)內(nèi)容的研究少之又少，還有待挖掘。

3.3研究方法有待進一步規(guī)范

目前，關(guān)于高職體育的相關(guān)研究多為單面的靜態(tài)研究，連續(xù)式的動態(tài)研究相對較少，主要呈現(xiàn)以下3個特點：（1）跟蹤式的連帶研究和針對性的個案研究較少；（2）量表式的評價標準和SPSS專業(yè)統(tǒng)計分析軟件運用較少；（3）比較研究方法運用不多，特別是針對不同人群（地域、性別、年級）的比較和中外比較，在現(xiàn)有的文獻中尚未檢索到有關(guān)中外高職體育比較的期刊文獻。

4　未來研究展望

4.1高職體育研究理論多樣化發(fā)展趨勢

從不同理論視角對高職體育的研究應(yīng)當?shù)玫街攸c關(guān)注與鼓勵，雖在已有的文獻中已呈現(xiàn)出此類研究，然而，多是依靠某學科基本理論知識對高職體育進行宏觀改革思考或是對體育課程要素的簡單論述，缺乏深入的系統(tǒng)分析?？梢灶A見，以社會學、人類學、心理學和教育學等學科的某種理論點為背景，對高職體育要素進行微觀研究或是對高職體育不同層次相互關(guān)聯(lián)的多重要素的互動關(guān)系研究將是未來研究的熱點。

4.2高職體育研究范式多樣化趨勢

雖然在已檢索到的文獻中有思辨研究、實證研究和思辨實證相結(jié)合研究3種研究范式，但是，一些研究范式還比較落后，特別是實證研究中對自變量與因變量關(guān)聯(lián)點的把握還有待于改進。在今天的社會科學研究中，以多變量的數(shù)理統(tǒng)計分析為特征的定量研究占據(jù)著學術(shù)主流地位［15］，因此，借鑒和運用管理學、社會學、經(jīng)濟學和心理等學科成功的研究范式，借鑒其統(tǒng)計法、控制法、決策法、層次分析法、量化分析法和個案研究法等研究方法的特點，運用到高職體育的研究中，以增強研究的科學性，進而使高職體育研究也能在多種研究范式相互補充和支持的條件下變得更具生命力。

4.3高職體育研究對象全面化趨勢

高職院校大學生雖離開父母，獨立生活在學校范圍里，但并沒有與家庭、社會相隔離。所以，大學生體育鍛煉的組織者和管理者不能局限于學校中的教師、輔導員和管理服務(wù)人員，應(yīng)實現(xiàn)校內(nèi)、校外，家庭、學校、社會的有機聯(lián)動，共同以高校大學生為焦點，構(gòu)建完善的高職體育服務(wù)體系。另外，在以正常大學生為研究對象之外，針對特殊群體（肥胖、偏瘦和疾病等）的干預研究或?qū)⒊蔀楦呗汅w育服務(wù)體系中的熱點。

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Review on Physical Education of HigherVocational Education of Chinese Undergraduate:On the Basis of Bibliometrics and Mapping Knowledge Domain

WANG Haibo

Taking the journal papers on Physical Education of Higher Vocational Education of Chinese Undergraduate from the CNKI during the year of 1997-2015 as sample，using the research methods of Bibliometrics and Mapping Knowledge Domain，analyzes the quantity，source，research strength，the high cited documents，the hot topics，its characteristics，and its future directions and possible hot spots.

P.E.in higher vocational colleges；Mapping Knowledge Domain；Bibliometrics

G807.4

A

1007—6891（2016）03—0016—06四川體育科學2016年（第35卷）第3期SICHUAN SPORTS SCIENCE Vol.35，No.3，2016

10.13932/j.cnki.sctykx.2016.03.05

2015-12-2

江蘇省學生體質(zhì)健康促進研究中心重點課題。課題名稱：基于體質(zhì)健康促進視域下的江蘇省高職院校體育改革研究。課題編號：STYA15006。

無錫職業(yè)技術(shù)學院體育部，江蘇 無錫，214121。

P.E.Department of Wuxi Institute of Technology，Wuxi Jiangsu，214121，China.