問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的實效性評價

孫 錄

（吉林省長春市農(nóng)安縣鮑家中學 吉林長春 130209）

問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的實效性評價

孫 錄

（吉林省長春市農(nóng)安縣鮑家中學 吉林長春 130209）

針對目前我校的初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，通過結(jié)合相關的文獻與教學實踐以及一系列的問卷、訪談、觀察課堂記錄等方式對我校將問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的實效性進行探討，針對問題教學法應用于初中數(shù)學教學中所存在的問題采取一定的應用策略，主要分為創(chuàng)設情境、問題的提出、問題的解決、問題的總結(jié)四個部分，通過明確在教學的過程中教師與學生的角色、活化課堂的氣氛、學生的學習方式、學習興趣以及成績的提高狀況對問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的實效性評價。對我校問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的情況進行調(diào)研并對其調(diào)研報告進行分析，為同行數(shù)學教育工作提供參考依據(jù)。

初中數(shù)學 問題教學法 實效性 評價

表1 教師教學法的應用狀況［n（%）］

表2 學生提出問題狀況［n（%）］

表3 學生學習能力狀況［n（%）］

隨著數(shù)學新課程改革在我國進行，我國的數(shù)學教學模式也在不斷地發(fā)生變化，在實踐過程中通過一系列的嘗試，我國在數(shù)學教學過程中形成了自己獨有的教學方式。許多數(shù)學學者總結(jié)出問題教學法雖然在具體實施的過程中也出現(xiàn)過很多的問題，但經(jīng)過數(shù)學學者們的不斷努力下日趨完善，其被認為可以分為創(chuàng)設情境、引導探索、討論分析、總結(jié)問題四個部分，在初中數(shù)學教學的過程中通過對學生問題意識的培養(yǎng)，提高學生的課堂主動性，活化課堂的氣氛，從而更加深層次的解決問題。為了對問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的實效性進行評價，特進行本次研究。筆者以我校問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的實效性進行調(diào)研，由于教師和學生是新課程實施中的兩個主要影響因素，因而該研究的研究對象為我校10位數(shù)學老師以及全校200位初中學生，主要涉及調(diào)查為①教師方面：教學方法、教學方式。②學生方面：學習方式、學習興趣以及成績的提高狀況。主要采取問卷調(diào)查、訪談等方式進行調(diào)研工作，教學情況的調(diào)查如下：［1］

一、問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的應用策略

1.數(shù)學教師不能局限于書本，教師在創(chuàng)建數(shù)學教學過程中的問題情境時不僅要將問題與實際生活相聯(lián)系的還要與學生目前所擁有的經(jīng)驗知識相聯(lián)系。老師的素材要選擇恰當，不能太過于簡單，也不能太過復雜，不能偏離課堂主題，要緊扣學生所使用的數(shù)學教材或?qū)嶋H生活過程。老師應設計一個開放性的問題情境，并針對不同的學生進行適當?shù)囊龑В軌蜃寣W生面對素材表征的狀況提出不同的問題，讓學生能夠真正學到新的知識，真正的在數(shù)學課堂中經(jīng)歷探索、猜想、歸納、論證等過程。［2］

2.在問題教學法中問題提出過程中要求數(shù)學教師要加強與學生的交流與合作，鼓勵學生自己通過動腦動手進行實踐，在實踐的基礎上需找問題，創(chuàng)造良好的師生關系，若出現(xiàn)學生沒有問題以及提不出有價值的問題時，教師可以通過與學生互換角色從而提出重點問題，創(chuàng)造較為活躍的數(shù)學學習氛圍，鼓勵學生自主的進行學習，展開問題提出的討論會，讓學生之間進行提問，讓學生從心理上由“我要學”向“我想學”過渡。［3］

3.在問題教學法中問題的解決和總結(jié)過程中既要注重學生獨立思考的能力又要注重學生間的合作探究，合作探究可以讓每一個學生都進行發(fā)言，加強了同學之間的交流合作，加深對問題的理解，從而在溝通中解決問題并對問題進行總結(jié)。

二、問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的基本情況

1.問題教學法應用于初中數(shù)學教學是以問題作為載體貫穿整個數(shù)學的教學過程中，問題教學法充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。教師是將問題教學法應用于初中數(shù)學教學的主要實施者，在對所有調(diào)查的教師進行問卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)40.00%的老師將問題教學法應用于初中數(shù)學教學過程中擅長設置問題情境，引導學生自己發(fā)現(xiàn)以及提出問題。教師教學法的應用狀況見表1。

2.學生為問題教學法應用于初中數(shù)學教學的主體地位，通過對在校學習初中生進行問卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)6.50%成績差的學生愿意在課堂上提出問題，56.50%成績較好的學生愿意在課堂上提出問題。學生提出問題調(diào)查數(shù)據(jù)見表2。［4］

3.通過對在校學習初中生進行問卷調(diào)查后，82.00%的學生提升了對數(shù)學學習的興趣；39.00%的學生認為課堂的氣氛明顯得到活化，發(fā)現(xiàn)43.00%的學生認為將問題教學法應用于初中數(shù)學教學有助于學生學習方式的改善。學生的學習能力狀況見表3。

綜上所述：將問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的實效性較好，能夠活化課堂的氣氛，完善學生的學習方式，提高學生對數(shù)學學習的興趣以及成績。

［1］孫勝霞.問題教學法在高中物理教學中應用［D］.魯東大學在職攻讀教育碩士專業(yè)學位論文，2014.

［2］姚璐.提高初中數(shù)學課堂提問實效性的探究［D］.蘇州大學教育碩士專業(yè)學位論文，2014.

［3］陳亮.初中數(shù)學課堂提問有效性的探究［J］.江蘇教育學院學報（自然科學）， 2013，29（6）:54-57.

［4］朱安才.初中數(shù)學課堂提問中存在的問題及對策［J］.課程教育研究，2013，（6）:65-66.