境外高校學生事務管理研究的現(xiàn)狀和特點
——基于1994-2014年論文發(fā)表的數(shù)據(jù)分析

蔡 玫

（北京師范大學教育學部 北京 100875）

境外高校學生事務管理研究的現(xiàn)狀和特點
——基于1994-2014年論文發(fā)表的數(shù)據(jù)分析

蔡 玫

（北京師范大學教育學部 北京 100875）

高校學生事務管理對高校發(fā)展至關重要。本文基于1994—2014年的文獻統(tǒng)計，對境內學者研究境外高校學生事務管理的現(xiàn)狀進行探析，發(fā)現(xiàn)此類研究發(fā)文量總體曲折上升，但關注度仍不夠；刊載量較多的期刊級別、研究者學術水平均較高；研究主題較分散，研究對象多為發(fā)達國家或區(qū)域的高校；研究獲得一定財政資助，但仍欠缺，且學術規(guī)范有待增強。

學生事務管理 境外高校 文獻分析

高校學生事務管理一般指“通過非學術性事務和課外活動對學生施加教育影響，以規(guī)范、指導和服務學生，豐富學生校園生活，促進學生成長成才的組織活動”［1］，它關系著高校發(fā)展和人才培養(yǎng)等目標的實現(xiàn)。相比于境外高校，境內高校該方面工作還存在一定差距。本研究對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（簡稱CNKI）1994—2014年境內學者公開發(fā)表的境外高校學生事務管理的論文進行統(tǒng)計分析，嘗試探析此類研究的現(xiàn)狀及存在問題。因其涉及廣泛，以具體內容為篇名搜索會得到過多文獻，或關鍵詞不當遺失文獻，故只選取題名含“學生事務（管理/工作）”“學生工作/管理”的文獻，且研究區(qū)域為境外高校。手工剔除新聞報道、講話稿等非學術性文獻后得到有效文獻287篇，為期刊論文、碩博士學位論文。當然，本研究的文獻檢索還很不全面，一是未檢索相關英文文獻，二是可能方法不當?shù)冗z漏某些文獻。

一、研究的現(xiàn)狀和特點

1.文獻數(shù)量

1994—2004年期間，關于境外高校學生事務管理研究的發(fā)文量總體曲折上升。2005年之前，鮮有研究者關注該領域的研究，發(fā)文量基本在8篇及以下。以此為分水嶺，2006年的發(fā)文量開始成倍增長，2010年達到最高峰，說明學者們對境外高校學生事務管理的關注在升溫，但近幾年的發(fā)文量又略有下降。統(tǒng)計分析顯示，2006—2014年的年均發(fā)文量約為26篇，相比于1994—2005年的年均發(fā)文量不到5篇明顯提升很多。

2.文獻來源

287篇文獻中，有262篇期刊論文，散布于上百種刊物，以4篇為標準，刊載量在4篇及以上的期刊共14種，占33.1%。其中《比較教育研究》、《北京教育（德育）》和《黑龍江高教研究》的刊載量均在10篇及以上，成為此類研究成果發(fā)表的主要陣地?！侗容^教育研究》、《江蘇高教》、《高等教育研究》等為中文社會科學引文索引（簡稱CSSCI）來源期刊，《黑龍江高教研究》、《思想教育研究》、《中國成人教育》等為全國中文核心期刊，其他也為較具代表性的正規(guī)期刊。由此觀之，此類研究的發(fā)文質量較高。

3.研究機構及人員

境內研究境外高校學生事務管理的主體是高校，占98.6%，其他如省教育廳、教育工作委員會等單位也有一定成果，但僅占1.4%，研究力度顯著低于前者。研究者所在高校涵蓋上百個大學，主要集中在北京師范大學等14所高校中，發(fā)文量均在4篇及以上，占31.4%，成為此類研究的主力軍。其中，北京師范大學、華東師范大學和華中科技大學為985工程院校，華中師范大學、華南師范大學、南京師范大學和東北師范大學等為211工程院校，其他也基本為重點大學，由此可知，此類研究隊伍的學術水平較高。

4.研究主題

境外高校學生事務管理的研究涉及眾多內容，如概念、歷史演變、理論基礎、工作內容、工作方式及特色等。287篇文獻中有200篇以上不是集中討論某個領域，而是多個同時探討。換言之，大多數(shù)文獻探討的主題較為零散。分析發(fā)現(xiàn)，主題最集中在專業(yè)化管理上，其次是具體內容，再次是學生事務觀，及歷史演變和理論基礎等基本要素。雖然研究者們對其多樣化主題關注得較全面，但略微局限在介紹性的文字表述上，深度有所欠缺。

5.研究區(qū)域

因大量文獻不只論述一個區(qū)域，故每篇有涉及的均被計數(shù)。境內學者關注的區(qū)域中，美國與其他形成鮮明對比，占70%。也因為該領域的理論及實踐濫觴于美國，且是國際公認最專業(yè)的。其次是香港，占13.52%。再次是英國，占5.66%。德國和臺灣均為3.46%。可知境內學者主要關注發(fā)達區(qū)域的高校學生事務管理，可能更成熟，值得借鑒。

6.資料收集方式

主要分為非經驗主義和經驗主義方法［2］。287篇文獻中，只有23%的文獻采用經驗主義，即赴境外高?？疾鞂W習的方式來收集資料，說明從事境外高校學生事務管理研究的境內學者多傾向于“坐在書房里做研究”［3］。當前，經驗主義和非經驗主義相結合的方法是學術研究的趨勢，學者們可以借鑒，使得結果更具參考和啟發(fā)性。

7.研究資助

對學術研究支持的最主要指示器是財政資助［4］。287篇文獻中，115篇獲得了項目資助（包括公費外出學習和基金項目），占40%，這表明我國目前對高校學生事務管理的研究形成了一定的制度性支持和財政資助，但仍有上升空間。

8.學術規(guī)范

指研究者對研究資料的占有和分析程度及遵循學術印證規(guī)則的程度［5］。統(tǒng)計顯示，45.7%的文章僅引用2條以內文獻，有文獻引用并有理論對話的文獻僅占33.8%。說明此類研究的文獻引用多屬于較淺表的文獻羅列，沒有深入、科學地利用前人的研究成果。相比于前述的發(fā)表期刊級別和研究者隊伍的學術質量，此類文章的學術規(guī)范性有待增強。

二、研究的內容分析

下文將在前述的研究者關注較為集中的主題中合并、選取三點加以詳述和分析。

1.歷史流變和理論基礎

吳志功將其分為“初始期”（1890-1920）、“發(fā)展期”（1920-1960）和“成熟期”（1906年至今）三階段［6］。邢國忠分為“發(fā)軔伊始：替代父母制”、“步入正軌：學生人事”、“角色轉換：學生服務”和“職業(yè)專業(yè)化：學生發(fā)展”四階段［7］。蔡國春分為“替代父母制（殖民時期—19世紀末20世紀初）”、“學生人事工作（19世紀末20世紀初—二戰(zhàn)前）”、“學生服務（二戰(zhàn)后—20世紀70年代）”、“學生發(fā)展（20世紀70年代—20世紀90年代）和“學生學習（20世紀90年代至今）”五階段［8］?，F(xiàn)較普遍的為五段式，其實這些劃分沒有本質矛盾，只是起始時間和研究角度不一。學生事務管理的眾多理論基礎中，“學生發(fā)展理論”歷經嬗變成為主流，最具代表性的包括個體與環(huán)境互動理論、認知結構理論、社會心理與認同發(fā)展理論、類型理論、整合型理論等［9］。

2.服務的具體內容

學者們因視角不同而論述紛紜。如程晉寬據(jù)系統(tǒng)論的觀點認為學生事務管理組織有三種功能：輸入功能，包括招生、經濟資助和定向；流通功能，包括評定、輔導、活動、訓練、健康服務和學生宿舍管理；輸出功能，包括就業(yè)指導、職業(yè)安置和校友事務等［10］。于偉認為可大致分為三類：學生管理工作（管理校園教派、管理學生行為、制定政策、安全保障、醫(yī)療保障、公寓服務等） 、學生咨詢服務（心理、學習和就業(yè)指導） 及學生社團活動［11］。蔡國春認為高校實際施行的主要有：招生、注冊管理、新生入學教育、住宿管理、行為規(guī)范、經濟資助、學生組織和活動、健康服務、咨詢服務和就業(yè)指導［12］。

3.管理的專業(yè)化

境內學者對境外高校學生事務管理專業(yè)化的論述主要分為三方面。一是工作人員的專業(yè)化，包括其入職篩選、培訓、考核、職業(yè)發(fā)展等的專業(yè)化標準和體系，人員學歷、工作技能和其他素養(yǎng)的專業(yè)化程度。［13］。二是各種專業(yè)協(xié)會。美國的這些協(xié)會通過制定綱領文件和行業(yè)標準、推動專業(yè)研究與出版、促進會員專業(yè)發(fā)展等方式，實質上參與并深刻影響了美國乃至全球高校學生事務管理的專業(yè)化進程。其中最為權威和綜合性的兩個全國性專業(yè)協(xié)會分別是“全美學生人事管理者協(xié)會”（NASPA）和“美國大學人事協(xié)會”（ACPA）［16］。三是專業(yè)設置和學科。1913年，哥倫比亞大學教師學院設立了第一個學生事務實踐者準備項目。目前全美已有一百多所高校提供這一項目，授予碩博士學位。雖然每所大學該專業(yè)的歸屬院系、名稱、培養(yǎng)等各異，但遵守同一職業(yè)標準——美國高等教育標準發(fā)展理事會（CASEH）出版的“學生事務管理專業(yè)碩士生準備項目標準和指南（CAS）”［17］。

三、研究的反思與展望

1.研究主題

分析發(fā)現(xiàn)，我國學者側重于從宏觀角度來把握境外高校的學生事務管理，如介紹歷史演變、理論基礎、目標理念等。相對缺乏對某一具體工作領域，如學生的心理咨詢、就業(yè)指導、醫(yī)療健康輔導、學業(yè)指導等的翔實論述，基本都是較淺表地介紹境外高校學生事務管理工作的做法。同時，境內學者對美國目前學生事務管理的趨勢——和學術事務的融合，研究的還不夠深入，僅有一篇碩士論文專門詳述了二者從疏離到協(xié)作的歷史演變，而其他幾篇期刊論文、學位論文僅有部分內容探討了學生事務和學術事務的關系以及合作等。

2.研究方法

倘若狹義地將研究方法分為實證研究和非實證研究，287篇文獻中僅有1篇學位論文采用了實證研究方法。雖有66篇文獻的資料收集方式源自作者赴境外考察學習，但其文章中基本只是有感而發(fā)，很多完全沒有參考文獻，也沒有再加工內化收獲后遷移到境內高校中進行研究。因此，絕大多數(shù)研究嚴格來講都屬于非實證研究，更加沒有高質量的質性研究和量化研究的方法出現(xiàn)，研究方法顯得異常單調、比例失衡。但嚴謹、科學的方法是研究結果的信度和效度的重要保證，也是學術研究走向繁榮不可或缺的基本條件［18］。因此日后此類研究可在研究方法層面多花精力和工夫去完善，爭取獲得更優(yōu)質的研究成果。

3.研究的隊伍

文獻分析發(fā)現(xiàn)，樣本文獻中的境內學者多為從事學生管理工作的行政人員，如學校黨委副書記，副校長，德育教研室研究員，招生處、就業(yè)處、勤工助學辦的工作人員或輔導員等，且其文章多為赴境外考察后的感想，或對境外學生工作的大致情況介紹。這確實有益處，即一線實際的學生工作者們能積極關注并參與此類研究，但美中不足的是，這些研究者的成果中教育學話語體系較少，且較為淺表，理論水平和學術規(guī)范有待增強。同時，也反映出高等教育學界的專家學者們對學生事務管理領域的關注度和研究力度還不夠。有效處理該問題也許是提高境內學者對境外高校學生事務管理研究水平和層次的良策。

［1］ 蔡國春.高校學生事務管理概念的界定——中美兩國高校學生工作術語之比較［J］.高教與經濟.1999.

［2］ 何艷玲.問題與方法：近10年來中國行政學研究評估［J］.政治學研究.2007.

［3］ 張光進等.中國公共行政研究評估（1999—2008） ：對代表性期刊作品的考察［J］.理論與改革.2009.

［4］ Perry J.l & Kremer K.L. Research methodology in the public administration review 1975—1984［J］.Public Administration Review.1986.

［5］ 卜衛(wèi)等.社會科學成果價值評估［M］.北京：社會科學文獻出版社.1999: 138—141.

［6］ 吳志功.美國高校學生工作的歷史和現(xiàn)狀［J］.比較教育研究.2004.

［7］ 邢國忠.美國大學學生事務嫂變歷程及其啟示［J］.學校黨建與思想教育.2006.

［8］ 蔡國春.美國高校學生事務管理模式之嬗變［J］.吉林教育科學.2000.

［9］ Nancy J.Evans et al. Student Development in College: Theory，Research， and Practice［M］.San Francisco: Jossey-Bass， 1998.

［10］ 程晉寬.歐美高校學生事務管理的理論基礎［J］.比較教育研究.1997.

［11］ 于偉，韓麗穎.美國高校學生事務工作的理論基礎與職能［J］.外國教育究.2003.

［12］ 蔡國春.美國高校學生事務管理的觀點、實務及其啟示［J］.黑龍江高教研究.2002.

［13］ 賈衛(wèi)東，劉穎.美國高校學生事務管理專業(yè)化的特點及啟示［J］.北京教育（德育）.2010.

［14］ 李湘萍，洪成文.美國高校學生事務管理專業(yè)協(xié)會:歷史、結構及功能［J］. 高等教育研究.2012.

［15］ 李賽強.美國高校學生事務管理專業(yè)碩士生培養(yǎng)模式初探［J］.國家教育行政學院學報.2008.

［16］ 別敦榮，彭陽紅.近10 年我國高等教育研究的現(xiàn)狀與未來走向［J］.高等教育研究.2008.

蔡玫（1992.5—），女，湖北漢川人，北京師范大學教育學部高等教育學專業(yè)2014級碩士研究生，主要研究方向：高校學生事務管理，大學生發(fā)展。