科技社會下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)

李昀姍（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，510520）

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科技社會下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)

李昀姍
（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，510520）

高職學(xué)校的教育教學(xué)中，既要注重實際操作能力的培養(yǎng)，又要重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和綜合能力的提高，在按教學(xué)大綱要求設(shè)計好基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實訓(xùn)課的同時，通過選修課堂提供生活技能、公關(guān)禮儀、職業(yè)指導(dǎo)、文學(xué)藝術(shù)等課程，同時，以專題講座、主題班會、特殊教育月、學(xué)生活動、校園文化等多種方式，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，著力全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力。

職業(yè)能力；職業(yè)核心能力；課程滲透

當(dāng)代的?？圃盒?yīng)該始終堅持為社會服務(wù)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，為學(xué)生、家長服務(wù)的辦學(xué)方向，秉承“求是、篤實、創(chuàng)新、立業(yè)”的思想，以教學(xué)為中心，以管理為重點(diǎn)，遵循教育規(guī)律和以人為本的原則，本著“市場導(dǎo)向、能力本位、素質(zhì)優(yōu)良、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念。現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力目標(biāo)的提出，使我們一貫堅持教育理念更清晰、涵蓋內(nèi)容更豐富，理論基礎(chǔ)更扎實。

1　對職業(yè)核心能力的認(rèn)識

我們經(jīng)常提到的職業(yè)能力，是指某一職業(yè)崗位必備的專業(yè)知識與專業(yè)能力，職業(yè)核心能力與之不同，它是人們在職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，具有跨職業(yè)的屬性，是伴隨終身的或持續(xù)發(fā)展的能力，它包括八項核心能力：“與人交流、與人合作、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用、解決問題”。

注重培養(yǎng)職業(yè)核心能力，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的迫切需要。過去我們一直提倡素質(zhì)教育，職業(yè)核心能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展的轉(zhuǎn)換能力的基礎(chǔ)，是獲得成功的關(guān)鍵能力。

2　學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的初步探索

2.1按市場需求，準(zhǔn)確分析學(xué)校專業(yè)的職業(yè)能力

以廣州市某高職院校為例，學(xué)校主要開設(shè)三大類專業(yè)，司法警察、航空票務(wù)與地勤、地鐵運(yùn)營與管理，其中特色專業(yè)是地鐵運(yùn)營與管理專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)具有城市軌道運(yùn)營行業(yè)相應(yīng)崗位必備的基本理論和專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的城市軌道運(yùn)營組織管理能力，熟練運(yùn)用城市軌道交通運(yùn)營設(shè)施設(shè)備，掌握行車組織、客運(yùn)組織、票務(wù)管理、站務(wù)管理等方面的專業(yè)知識，能從事站務(wù)員、行車值班員、客運(yùn)值班員、票卡管理員等工作，適應(yīng)軌道運(yùn)輸企業(yè)服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型專門人才。因此，畢業(yè)生除具備一定的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識外，重在掌握扎實的應(yīng)用專業(yè)知識的基本能力和基本技能。另外，企業(yè)所需人才必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，信息處理能力、外語能力、解決問題的能力等。通過對職業(yè)能力的分析，我們可以確定該專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)，如圖1所示：

圖1　地鐵運(yùn)營與管理專業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖

2.2確定課程體系，開展職業(yè)核心技能培養(yǎng)

通過職業(yè)崗位分析，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向和綜合職業(yè)能力層次定位之后，需要根據(jù)市場需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有針對

性地設(shè)置相應(yīng)課程和開設(shè)的方法，講求能力的滲透。既然能力目標(biāo)的多樣性和廣泛性，就必然決定培養(yǎng)途徑的多元化，如圖2所示：

圖2　職業(yè)核心能力多元化培養(yǎng)途徑

綜上，實現(xiàn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，必然有個先決條件，就是必須強(qiáng)化師資建設(shè)，夯實職業(yè)核心能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。教師在學(xué)校教學(xué)和管理過程中起到引導(dǎo)的作用，教師的素質(zhì)、能力的高低直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)核心能力的重要保障。為培養(yǎng)教師的職業(yè)核心能力，我校采取選派大量教師進(jìn)行“雙師”培訓(xùn)、“職業(yè)核心技能師資培訓(xùn)”和其它專項特長培訓(xùn)，同時，假期也經(jīng)常安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。在這里，能力的培養(yǎng)不僅僅是一線教師的事，在第二課堂、隱性課程、滲透教學(xué)和輔導(dǎo)員老師的職教能力也尤為重要。

所以，最好的辦法應(yīng)該是第一課堂與第二課堂相結(jié)合、一線教師與輔導(dǎo)員老師相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合、選修培養(yǎng)與課程滲透相結(jié)合、學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合。

［1］陳向平，工學(xué)結(jié)合背景下高素質(zhì)技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑探索［J］，教育與管理，2010（9）。

［2］彭四平，校企合作：企業(yè)的社會責(zé)任［J］，廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育），2010（1）。

［3］何智明，高職精神的本質(zhì)特征及其塑造［J］，教育與管理，2010（8）。

［4］聶玉鳳，淺談高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)［J］，河南教育，2008（8）。

［5］周茂平，基于市場需求的高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)［J］，江西理工大學(xué)學(xué)報，2007（4）。

李昀姍，畢業(yè)于云南民族大學(xué)信號與信息處理專業(yè)，職稱：助理工程師，研究方向：高職院校職業(yè)素養(yǎng)。

Cultivation of Vocational College Students' professional competence and core competence in the scientific and technological society

Li Yunshan
（Guangdong food and drug Vocational College，510520）

The education and teaching of the higher vocational school，it is necessary to pay attention to the cultivation of practical ability， but also pay attention to the improve the cultivation of professional quality and comprehensive ability，in the design of good basic courses，specialized courses and training class at the same time according to the teaching outline requirements，through elective class to provide life skills，public relations etiquette， vocational guidanceliterature and art courses， at the same time，a variety of ways to the lectures， theme class meeting，special education， student activities and campus culture，to make up for the lack of classroom teaching，efforts to enhance the students'basic quality and ability.

professional ability；professional core competence；curriculum penetration