我是這樣在體育課上帶領(lǐng)孩子健康成長

李志溫

新課程改革已多年，但應(yīng)試教育還殘存于我們的教學(xué)之中，還-有不少學(xué)生出現(xiàn)了“厭學(xué)”的現(xiàn)象，不但文化課如此，甚至在體育課上也有不少學(xué)生出現(xiàn)同樣的“厭學(xué)”的現(xiàn)象，這著實(shí)很值得我們教育工作者深思。然而，我細(xì)細(xì)觀察體育教學(xué)課堂，這些“厭學(xué)”的學(xué)生并不是真正不喜歡上體育課，他們在很多的體育小游戲中還是那樣情不自禁、全身心地投入到其中；由此可見，學(xué)生反感的是我們體育課上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，他們對老師的教學(xué)感到枯燥厭倦甚至反感。教師單方面地追求比賽名次和訓(xùn)練成績的強(qiáng)化訓(xùn)練必然引發(fā)學(xué)生體育課堂中的教與學(xué)的強(qiáng)烈矛盾，這樣的矛盾日積月累勢必造成學(xué)生的“厭學(xué)”情緒。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個(gè)值得研究的課題。下面就結(jié)合我近幾年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法和體會。

一、體育課上“磁化”學(xué)生，達(dá)到情感共鳴

羅伯特·特拉費(fèi)斯說過：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”體育課教學(xué)中，教師應(yīng)該以自己專業(yè)性、技巧性、和諧性和美感愉悅性的表演來吸引學(xué)生，讓學(xué)生睹其“道”——向?qū)W生展示自己的能力和真實(shí)情感，信其“師”，最終達(dá)到“親其師，信其道”的情感共鳴效果，這就是體育課上的“磁化”——以教師內(nèi)在的人格吸引學(xué)生。日常教學(xué)中，很多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上體育課不認(rèn)真或者缺乏興趣就開始責(zé)怪學(xué)生，我認(rèn)為其實(shí)老師應(yīng)該先反問自己、反問自己的教學(xué)，你有沒有把學(xué)生的心“磁化”到你的課堂上來，學(xué)生是否樂意來上你的體育課？因此，要提高體育課的教學(xué)實(shí)效，教師就得把學(xué)生的心“磁化”到你的課堂，使學(xué)生樂學(xué)，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而達(dá)到師生間的情感共鳴。

二、體育課上善于‘變化”，提高教學(xué)效果

體育課上教師不斷地給學(xué)生講解動作概念、要領(lǐng)，示范，再讓學(xué)生模仿教師的動作訓(xùn)練，最后教師指導(dǎo)的教學(xué)方式學(xué)生感到非常的單調(diào)、枯燥無味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的內(nèi)在潛能也不能得到充分的發(fā)揮。因此，體育課匕要善于“變化”，教師要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)常變換教學(xué)方法，以求得最佳的教學(xué)效果。

1.“變化”教學(xué)方式

體育課中，游戲是學(xué)生喜聞樂見的體育活動，學(xué)生百玩不厭，它以豐富多樣的內(nèi)容，形式生動活潑的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與運(yùn)動之中，不知不覺掌握運(yùn)動技能，更能開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。因此在小學(xué)體育課教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮自己的才能，把枯燥單調(diào)的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成游戲，讓學(xué)生的訓(xùn)練不再枯燥。

例如跳繩是體育規(guī)定的測試項(xiàng)目，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講解示范后，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練，然而我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果并不是很好。于是我改變了教學(xué)方法，也取得了較好的效果。課前，我播放著動聽的音樂，讓學(xué)生戴著各種小動物的頭套模仿小兔子、袋鼠等動物跳的動作；接著，叫幾個(gè)跳得比較規(guī)范的學(xué)生表演給同學(xué)看；然后布置小動物們學(xué)跳繩，比一比看誰學(xué)得快，不一會兒，很多同學(xué)學(xué)會了跳繩的基本要領(lǐng)。為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，我一邊引導(dǎo)跳得好的學(xué)生做花樣跳繩游戲，一邊耐心指導(dǎo)不會跟著跳的--同學(xué)。一發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)有微小的進(jìn)步就不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，有時(shí)做出驚訝的表情，有時(shí)故意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，大課間活動也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。

2.“變化”教學(xué)內(nèi)容

好動、好玩是兒童的無性，難于長時(shí)間專注于某種事物是兒童的心理特點(diǎn)。因此，體育課上如果每堂課都只專注于訓(xùn)練—個(gè)項(xiàng)目、一種游戲；那么，長此以往學(xué)生必會厭倦你的體育課。我認(rèn)為，每堂體育課的教學(xué)內(nèi)容都要多樣化，最好安排三個(gè)左右的項(xiàng)目，這樣每個(gè)項(xiàng)目活動的時(shí)間就不會太長，才能抓住學(xué)生的注意力，才能提高教學(xué)效率。

例如，在60米跑的教學(xué)中，我把一個(gè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成了多種形式，變成了多種形式的跑，如往返跑、接力跑、帶物跑、折線跑、搶物跑、障礙跑等，這樣40分鐘的課堂學(xué)生就不會顯得單一，不會感到枯燥無味，訓(xùn)練起來也就倍有精力，效果當(dāng)然就會很好。

三、“感化”問題學(xué)生，形成和諧的課堂氛圍

蘇霍姆費(fèi)斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”只有老師愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，形成感情融洽、心理相容愉快和諧的課堂氣氛才適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能取得最好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中教師要愛護(hù)和關(guān)心每一位學(xué)生，客觀地一視同仁地對待每一位學(xué)生，使他們感受到師恩的溫暖。特別是對一些問題學(xué)生，教師更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他們的動向，了解他們、尊重他們、信任他們，用自己的行動、自己的愛心去感化他們，努力把這些問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過來。

體育問題學(xué)生大多有一個(gè)共同特點(diǎn)是：他們大多有自卑感，缺乏自信心和自尊心。只有讓這些學(xué)生重新樹立自信心，擁有自尊心，才能讓他們再次提起學(xué)習(xí)體育勇氣和興趣。對此，我們不但不能歧視、厭棄、批評他們，更應(yīng)該千方百計(jì)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心自尊心。對這些問題學(xué)生，我們?nèi)婕?xì)致地分析其原因，對癥下藥，幫助他們辨是非，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是非常微小的進(jìn)步，我們都要及時(shí)肯定和表揚(yáng)，用老師天使般的心靈去感化他們，讓他們感受到老師的良苦用心，從而對我們產(chǎn)生信任感。因此，我每接一個(gè)班級后，總是先和這些問題學(xué)生交朋友，摸清他們體育課學(xué)不好的原因，然后從典型的學(xué)生人手，和他們交朋友，表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，提出應(yīng)該改正的缺點(diǎn)，并和他們簽訂“進(jìn)步協(xié)議”，一有進(jìn)步我都會給他們表揚(yáng)或獎勵，果不其然這樣的轉(zhuǎn)化效果確實(shí)比以前靈驗(yàn)多了，甚至還有問題學(xué)生在我背后大聲的喊：“老師，我最喜歡你，也最喜歡匕體育課。”

總之，作為體育教師要用自己高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)雅的示范，給學(xué)生以積極的潛移默化的影響。讓他們真正喜歡上你這個(gè)體育老師，喜歡上你的體育課，使他們在學(xué)校這個(gè)桃李芬芳的家園里健康地成長，也使我們的體育課永葆生機(jī)。