高中英語詞匯教學(xué)的有效策略

胥錦芬

[摘要]詞匯教學(xué)是英語的基礎(chǔ)，忽視了詞匯教學(xué)也就忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)。本文研究了三個(gè)方面的問題：把詞匯教學(xué)和語篇分析結(jié)合起來，詞匯教學(xué)形式多樣化，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，搞好詞匯復(fù)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]高中；英語；詞匯教學(xué)；策略

當(dāng)我們—提到高中英語詞匯教學(xué)，可能有些學(xué)生就會(huì)感到很頭疼，高中階段是我們遇到的單詞詞匯最多的一個(gè)階段，甚至需要我們掌握成千上萬的單詞量。所以，在高中階段詞匯教學(xué)就成了一下必不可少的任務(wù)。詞匯能力在高中階段是非常重要的，甚至詞匯量會(huì)直接影響到最后的考試成績(jī)。在英語口語中也一樣，如果不能掌握大量的單詞量就無法進(jìn)行正常的口語交流?？梢哉f，單詞量的大小可以直接衡量一個(gè)人的英語水平的高低。但是在英語詞匯教學(xué)中，也會(huì)遇到很多不一樣的問題，這么大的單詞量學(xué)生們肯定不會(huì)都記得住，甚至可以說記不住，記住了也容易忘記，在加上有很多單詞都長(zhǎng)得非常相似。那么，針對(duì)這些問題，本文就高中詞匯教學(xué)的策略談—些小建議。

一、把詞匯教學(xué)和語篇分析結(jié)合起來

其實(shí)這種方法可以理解為“在語境中學(xué)習(xí)單詞”，因?yàn)槿绻麊文贸鲆粋€(gè)單詞，我們很容易記住它的模樣，并很快記住它的意思，卻從來沒想過它的用法，所以就算在語境中我們看到一模一樣的單詞的時(shí)候，也根本不認(rèn)識(shí)它，還是那么陌生。所以，針對(duì)這種情況我們就應(yīng)該采取“把詞匯教學(xué)和語篇分析結(jié)合起來”的方法，把一個(gè)單詞用到不同的語境中，這樣才會(huì)記憶深刻。尤其是—些高頻的詞匯還有相類似的詞匯，這樣的單詞經(jīng)常容易記混，如果把它們放到語境中就可能收到不一樣的效果。語言學(xué)家呂叔湘說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！比魏卧~匯的使用都離不開具體的上下文語境。甚至，我們還會(huì)在考試題目中遇到根據(jù)上下文語境填寫正確的單詞?？梢姡鶕?jù)上下文來學(xué)習(xí)單詞是多么的重要。

比如，我們學(xué)習(xí)到的一篇文章《school life in the UK》在這篇文章中，可能我們會(huì)遇到一些比較難的詞匯，但是把它放到語境中就會(huì)變的非常簡(jiǎn)單。請(qǐng)看下面的例子：l missed Chinese food a 1ot at lunch，British food is very different，British people like eating dessert at the endof their main meal，在這句話中，有一個(gè)非常容易混淆的單詞，那就是dessert這個(gè)單詞，這個(gè)單詞很容易和desert這個(gè)單詞混淆，相信很多同學(xué)都分不清這兩個(gè)單詞，所以在這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該采用“語境”的方法來分析。在這個(gè)單詞的前面是eating，我們都知道這個(gè)單詞是“吃”的意思，那么很顯然，dessert這個(gè)單詞肯定和吃的東西有關(guān)，我們就不難理解出它是甜點(diǎn)的意思，而另一個(gè)是沙漠的意思了，這樣就可以避免背混。因此，結(jié)合語境記憶單詞是一種非常簡(jiǎn)單又非常高效的方法。

二、詞匯教學(xué)形式多樣化

單詞學(xué)習(xí)起來是枯燥乏味的，所以作為—名教師就應(yīng)該在教學(xué)方式上多下一點(diǎn)功夫，我們可以靈活變化教學(xué)方式，例如第二節(jié)課的講課方式絕對(duì)不會(huì)和第一節(jié)課的講課方式一樣，最簡(jiǎn)單我們就可以第一節(jié)課用PPT的形式，第二節(jié)課用教師講課的形式，這樣同學(xué)們的記憶力就會(huì)集中起來，更容易記住單詞。英語對(duì)于我們來講，是一門新的語言，它并不是從我們一出生就開始學(xué)習(xí)，所以學(xué)起來并不像漢語那么簡(jiǎn)單。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就起到了至關(guān)重要的作用。只有學(xué)生們有興趣了，詞匯的進(jìn)展才會(huì)進(jìn)行的非常順利。我們應(yīng)該設(shè)法利用各種方式引起學(xué)生們的興趣，去啟發(fā)感染他們，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)詞匯的積極性?？梢圆捎枚嗝襟w和直觀教具等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，能夠使英語教學(xué)過程變得生動(dòng)形象和直觀，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

比如，當(dāng)學(xué)完《School life in the UK》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生們當(dāng)堂發(fā)揮，以“School life in the China”為話題，用到后面單詞表中相應(yīng)的單詞寫一篇200字的小短文。這樣，同學(xué)們有事情要干就會(huì)集中注意力，認(rèn)真完成話題作文，就可以達(dá)到記憶單詞的目的，并且學(xué)生們也會(huì)都參與?；蛘咴诮虒W(xué)中遇到一些動(dòng)作的詞語時(shí)，可以對(duì)單詞進(jìn)行解析，做一些相應(yīng)的動(dòng)作。例如：教cover ones eyes with hands時(shí)就可以用自己的雙手遮住自己的眼睛，這樣不僅可以引起學(xué)生們的注意，還會(huì)使學(xué)生們對(duì)這個(gè)詞組加深印象。利用這種方法就比只是簡(jiǎn)單的朗讀起到的效果要好得多。

三、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，搞好詞匯復(fù)習(xí)

在學(xué)習(xí)階段復(fù)習(xí)是非常重要的，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)遺忘東西，只是時(shí)間長(zhǎng)短的問題。根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)后的前幾天遺忘發(fā)生很快而以后就會(huì)逐漸變慢。因此學(xué)生應(yīng)該找到自己合理的復(fù)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)單詞的當(dāng)天應(yīng)當(dāng)做到有效的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，前面學(xué)到的單詞，教師也應(yīng)該做到有效的鞏固，可以采用猜謎語、做游戲等靈活多樣的課堂活動(dòng)形式，讓它們反復(fù)出現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶力；也可以讓學(xué)生們通過活動(dòng)和游戲在課堂上進(jìn)行表演和應(yīng)用。在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，這樣才可以提高學(xué)習(xí)效率。

比如，可以采用分類聯(lián)想法：generation，adult，grow-up，grandparent等等，這些詞匯都是形容人的，我們就可以把這些詞放到—起，這樣也方便記憶。又如，表示文學(xué)作品的詞：literature，poem，speech，column等。其次就是進(jìn)行必要的聽寫練習(xí)，或者針對(duì)重點(diǎn)單詞造句練習(xí)，這樣有助于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，而且還可以幫助記憶單詞。

總之，高中英語詞匯的教學(xué)是至關(guān)重要的。詞匯教學(xué)是英語的基礎(chǔ)，忽視了詞匯教學(xué)也就忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)。要想真正的學(xué)好英語，首先應(yīng)該從詞匯人手，日積月累就會(huì)不自覺地積累很多詞匯，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，作為教師也應(yīng)該及時(shí)督促同學(xué)們記憶單詞，靈活地運(yùn)用單詞。給學(xué)生們傳授一些快速記憶單詞的方法，使學(xué)生們不對(duì)記憶單詞產(chǎn)生恐懼感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。