人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

鄧琳，王純巖，于寧

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人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

鄧琳1，王純巖2，于寧1

（1. 齊齊哈爾大學(xué) 建筑與土木工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006；2. 佳木斯大學(xué) 理學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

以齊齊哈爾大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，依據(jù)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式的總體構(gòu)想，從該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置兩方面進(jìn)行分析，提出了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)水平高的綜合型、應(yīng)用型人才．

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；齊齊哈爾大學(xué)

根據(jù)2012年國(guó)家教育部新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)被拆分為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)（專業(yè)代碼070503）和自然地理與資源環(huán)境專業(yè)（專業(yè)代碼070502），這2個(gè)專業(yè)均可以授理學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位[1-2]．在此專業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)上，結(jié)合齊齊哈爾大學(xué)該專業(yè)10余年的辦學(xué)教育實(shí)踐，以及所依托的學(xué)科和社會(huì)對(duì)人才的需求，確定人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向．人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，該專業(yè)人才培養(yǎng)模式把社會(huì)對(duì)人才的需要為重要基礎(chǔ)作為改革的出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為手段，逐步完善和實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)方案，建構(gòu)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)新模式．

1地方特色的辦學(xué)理念

目前，我國(guó)正處在城鎮(zhèn)化高速發(fā)展階段，政府高度重視城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，將城鄉(xiāng)建設(shè)作為國(guó)家的中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略．可以預(yù)見，我國(guó)對(duì)區(qū)域規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、村鎮(zhèn)規(guī)劃、土地規(guī)劃與管理及城鎮(zhèn)體系規(guī)劃應(yīng)用型人才的需求將迅速增長(zhǎng)．齊齊哈爾大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)考慮到學(xué)校主要服務(wù)于齊齊哈爾市乃至黑龍江省地方經(jīng)濟(jì)，生源主要來自黑龍江省二本考生的特點(diǎn)，專業(yè)把社會(huì)大量急需的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)作為己任，體現(xiàn)出地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)特色．目前，專業(yè)提出優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的辦學(xué)理念，并初步建立具有人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式．

2人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1總體構(gòu)想

齊齊哈爾大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，突出地域特色和專業(yè)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)．應(yīng)與社會(huì)需求相結(jié)合，不斷完善專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐和理論課程等課程體系．加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，并與校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行合作，展開深入的實(shí)地調(diào)研，逐步調(diào)整人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案．

2.2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、測(cè)繪科學(xué)、土地資源、土地管理的基本知識(shí)和基本理論，通過一定的基本操作技能培訓(xùn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，熟悉掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地資源和房地產(chǎn)管理等方面的有關(guān)方針、政策及法律法規(guī)，立足于宏觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才[3]．

2.3課程體系的建立

課程體系的建立應(yīng)根據(jù)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐的專業(yè)基本要求，設(shè)置專業(yè)課組模塊，確定專業(yè)方向以適應(yīng)社會(huì)需要，并逐步優(yōu)化課程設(shè)置．為此，齊齊哈爾大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提出課程設(shè)置方案（見表1）．

2.3.1基礎(chǔ)課模塊自高校擴(kuò)招以來，社會(huì)就業(yè)難度不斷加大，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求也不斷提高，面對(duì)就業(yè)壓力，越來越多的大學(xué)生畢業(yè)以后選擇了繼續(xù)深造．為了滿足學(xué)生接受繼續(xù)教育的需要，對(duì)基礎(chǔ)課程教育進(jìn)行了加強(qiáng)，設(shè)置了基礎(chǔ)課程模塊．為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造搭建了一定的平臺(tái)．

2.3.2專業(yè)基礎(chǔ)必修課程模塊為了確定人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的定位，體現(xiàn)該學(xué)科的特點(diǎn)，突出該專業(yè)的特色，設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)必修課程模塊．這些課程突出體現(xiàn)了以人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地管理和土地資源為研究對(duì)象的地理科學(xué)、規(guī)劃科學(xué)及其相關(guān)科學(xué)的地位，培養(yǎng)學(xué)生具有人文、規(guī)劃等深刻思考的能力，這也是國(guó)家統(tǒng)一對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求[5]．

2.3.3專業(yè)方向課程模塊該模塊在課程選擇范圍上進(jìn)行了拓展，在突出專業(yè)方向上體現(xiàn)了一定的特色，并且對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行了統(tǒng)一的定位，使課程設(shè)置具有一定的靈活性、多樣性和方向性．為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的專業(yè)知識(shí)，成為當(dāng)今社會(huì)需要的人才，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)根據(jù)自身?xiàng)l件及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求狀況開設(shè)相應(yīng)的課程，打破原有規(guī)定的課程，增加專業(yè)特色課程數(shù)量，以此來拓展學(xué)生的選擇范圍，讓學(xué)生進(jìn)行自主選課，專業(yè)方向課模塊主要包括區(qū)域城鄉(xiāng)規(guī)劃和土地資源與房地產(chǎn)管理2個(gè)方向．

2.3.4專業(yè)選修課程模塊專業(yè)選修課程對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)深造發(fā)展及拓寬學(xué)生知識(shí)面具有十分重要的作用．為了使學(xué)生有足夠的自主發(fā)展空間，在該模塊課程的設(shè)置上增加了選修課程數(shù)量，并要求新開課程符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，鼓勵(lì)增開研究型、實(shí)踐型和自主學(xué)習(xí)型課程．學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好及能力等選擇該模塊的課程，課程設(shè)置上結(jié)合相關(guān)學(xué)科，使學(xué)生具有一定的選擇空間和余地．依據(jù)以上構(gòu)想，結(jié)合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才相關(guān)學(xué)科在社會(huì)市場(chǎng)上的就業(yè)需要，提出該專業(yè)選修課程模塊由人文地理學(xué)課程群、城鄉(xiāng)規(guī)劃課程群和土地資源與房地產(chǎn)課程群等3大選修課程群組成．

2.3.5實(shí)踐教學(xué)模塊在實(shí)踐教學(xué)方面，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力．專業(yè)課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能為主，如計(jì)算機(jī)輔助規(guī)劃制圖、城市總體規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃和村鎮(zhèn)規(guī)劃等課程．除了具有一定理論課時(shí)外，還有實(shí)踐課時(shí)，任課教師可以根據(jù)自己參加的科研項(xiàng)目或?qū)嵺`的親身經(jīng)歷制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中去，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力．

專業(yè)實(shí)踐課程采用開放式的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，校企合作，建立產(chǎn)、學(xué)、研實(shí)習(xí)基地．使學(xué)生通過專業(yè)理論必修課和專業(yè)特色課程的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，再通過專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，就能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來，這樣才能夠開拓學(xué)生視野，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力．主要包括科研實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等．科研實(shí)踐訓(xùn)練主要通過學(xué)生參與相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)其實(shí)踐研究素質(zhì)，提高研究能力和研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性科研能力．畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)通過校企合作建立了一些比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地．為了給學(xué)生提供調(diào)研、測(cè)繪和規(guī)劃等一系列整體工作環(huán)境，使實(shí)踐教學(xué)過程按照專業(yè)崗位的需要對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)能力、綜合能力及協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)[6]．在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和精神，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)搭建了就業(yè)平臺(tái)．

野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)充分利用野外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案和路線，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的目的．主要包括人文地理實(shí)習(xí)、城市規(guī)劃實(shí)習(xí)和測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)等[7]．

3結(jié)論

本文提出了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些思路和做法，從該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置2方面進(jìn)行分析，并根據(jù)專業(yè)理論的發(fā)展以及社會(huì)需要的變化，不斷完善人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希冀培養(yǎng)出專業(yè)水平高，深受社會(huì)歡迎的綜合型、應(yīng)用型人才．

[1] 趙映慧．東北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)[J]．高等理科教育，2013（4）：94-98

[2] 鄧琳．資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的實(shí)踐[J]．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008（5）：124-125

[3] 劉富剛，祁興芬，袁曉蘭．基于特色專業(yè)建設(shè)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[J]．高師理科學(xué)刊，2014，34（11）：108-111

[4] 錢國(guó)英．本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（9）：54-56

[5] 柳愛群．土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式及課程體系的研究與實(shí)踐[J]．高教論壇，2005（5）：46-48

[6] 鄒家紅．資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構(gòu)建與優(yōu)化[J]．湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：111-113

[7] 鄧琳，王巖純，喬雪，等．資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究[J]．佳木斯大學(xué)：社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）：132-133

Research on talent training innovation pattern of human geography and urban planning major

DENG Lin1，WANG Chun-yan2，YU Ning1

（1. School of Architecture and Civil Engineering，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China；2. School of Science，Jiamusi University，Jiamusi 154007，China）

Taking human geography and urban planning major of Qiqihar University as an example，on the basis of education philosophy and overall ideas of human geography and urban planning major，from the aspects of major training objectives，curriculum setting，proposes the talent training pattern including innovative features of human geography and urban planning major．Train the comprehensive and application-oriented talents of high professional for the society．

human geography and urban planning major；talent training model；Qiqihar University

K901∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.03.031

2016-01-20

黑龍江省教育廳規(guī)劃課題（GBC1214091）

鄧琳（1965-），女，黑龍江齊齊哈爾人，教授，碩士，主要從事人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃方面的研究．E-mail：denglin3879@163.com