淺談班主任的工作藝術(shù)

張靜

摘要：學(xué)生的內(nèi)心世界是一個等待開啟的世界，是一個充滿能量的世界。如果把我們教師稱為靈魂的工程師，那么能不能進(jìn)出學(xué)生的內(nèi)心世界，是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。一件事情處理得好，一件瑣碎的工作就可能成為支撐學(xué)生成功的基石；處理不好，一件小事可能成為學(xué)生下滑的斜坡，故當(dāng)班主任是一門工作藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任；工作藝術(shù)；學(xué)生

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0080

如今，班主任面對的學(xué)生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學(xué)生的內(nèi)心世界都是一個豐富的內(nèi)心世界，這個世界充滿著好奇、自我客觀的設(shè)想、社會交往的需求、兩性關(guān)系的迷茫、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個等待開啟的世界，是一個充滿能量的世界。如果把我們教師稱為靈魂的工程師，那么能不能進(jìn)出學(xué)生的內(nèi)心世界，是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。

但我們又必須看到班主任工作的瑣碎與忙碌，從學(xué)生教室的衛(wèi)生到學(xué)生的成績，從遲到曠課到同學(xué)之間的矛盾摩擦，每一件事情單獨看來都微不足道，可是每一件事情又都可能成為學(xué)生變化的十字路口，處理得好，一件瑣碎的工作就可能成為支撐學(xué)生成功的基石；處理不好，一件小事可能成為學(xué)生下滑的斜坡。所以說，班主任工作既是一項任務(wù)、一份責(zé)任，也是一門藝術(shù)。下面，筆者就此談?wù)剛€人看法。

筆者認(rèn)為班主任工作藝術(shù)應(yīng)該主要體現(xiàn)兩個方面，即：一是教師的道德修養(yǎng)；二是教師的語言表達(dá)。

一、關(guān)于教師的道德修養(yǎng)

1. 熱愛學(xué)生。做好班主任工作必須擁有一顆愛心。教師的愛不是一般意義上的愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶；是道德與人格的統(tǒng)一。因為有愛，所以像姐姐愛妹妹一樣溫柔體貼；因為有愛，所以向長輩對孩子一樣寬容……當(dāng)一個學(xué)生經(jīng)過親身的觀察和體驗，真正看到教師對自己無微不至的關(guān)懷完全是出于善意且為了自己好時，就會對教師產(chǎn)生感情，尊敬教師，樂意聽從和接受教師講的道理，努力把教師的要求化為自己的行動。相反，如果教師對學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷漠，隨意傷害學(xué)生的自尊心和自信心，就會引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反抗，形成“逆反心理”。一旦學(xué)生對教師的教育抱有敵對情緒，即使是“金玉良言”，他們也會感情相悖，無動于衷，弄不好可能是塊堅硬的“合金”。而愛會讓他們感動，會使他們改變，會使他們把心門打開，情通，才能理達(dá)。另外，班主任的愛還體現(xiàn)在“與生同樂”之中。如，根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地開展豐富多彩的活動，并帶頭積極參加這些活動?！芭c生同樂”是班主任與學(xué)生建立感情、樹立威信及做學(xué)生“良師益友”的橋梁。在開展活動中，班主任和藹可親，放下架子，放開手腳，“與生同樂”，該“露”一手時就“露”一手，最大限度地發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生在具體活動中進(jìn)一步了解班主任，從而更尊敬、佩服班主任。

2.高尚的品格。學(xué)生從一個好的教師那里所獲得的，不僅僅是一個具體的知識體系或一組技巧，更主要的是教師所代表的行為方式——即他的熱情、嚴(yán)于律己、獻(xiàn)身精神、人格力量、強烈的責(zé)任心等，教師的一言一行對學(xué)生的影響是無形的、是潛移默化的、是深刻的。于是，我們常說要為人師表，以身作則，學(xué)生常常只有看到優(yōu)秀的品行在自己教師身上活生生地體現(xiàn)出來他們才會信服、才會效仿。

3. 公平原則。班主任的工作要面向全體學(xué)生，堅持在人格上人人平等，不能厚此薄彼。特別是在對待弱生問題上，要充分尊重學(xué)生在發(fā)展過程中所存在的差異，不能因為他們身上存在的問題而在態(tài)度上輕視他們。事實上，他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，他們渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體中來，只要我們教師適時向他們傾注關(guān)愛和理解，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于接受教育，最終取得進(jìn)步、迎頭趕上的。

二、關(guān)于教師的語言

人們贊美教師是人類靈魂的工程師。但是我們面對的不是鋼筋水泥，建造的也不是高樓大廈，面對的而是嬌嫩的心靈。我們手中的工具不是圓規(guī)、尺子，不是圖紙、電腦。班主任工作絕大部分是靠語言來實現(xiàn)的。語言既是工具，又是藝術(shù)。教師語言表達(dá)能力的強弱，很大程度上決定著教學(xué)效果。所以，教師必須錘煉自己的語言技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力。

1. 針對性。就是說，班主任在語言表達(dá)和交流時，要考慮到學(xué)生的心理特點。比如，不同的學(xué)生心理承受能力、接受能力都不一樣。同樣的一句話，有的學(xué)生會不痛不癢，毫不在乎。而可能有些學(xué)生會承受不了，甚至形成心理障礙。有些學(xué)生想法多、反應(yīng)快，教師點到即可，而有些學(xué)生就得直截了當(dāng)。此外，有些學(xué)生還有其他特點。比如，自尊心強，逆反心理強等。因此，班主任在做工作時，這些都要考慮到。

2. 鼓勵性。學(xué)生處于成長時期，更盼望別人把他們看成大人。一般說來他們自尊心強，也特別敏感，教師應(yīng)當(dāng)把自尊、自愛、自我調(diào)整的權(quán)利留給學(xué)生，自己只起點撥、引導(dǎo)和鼓勵的作用，教師要多幾分耐心、多幾分愛心。教師的語言應(yīng)像“雪中炭”“三春雨”“六月風(fēng)”。這樣，學(xué)生得到了班主任的尊重和鼓勵，就會充分發(fā)揮他們的主觀能動性，把事情做好，以達(dá)到教育的目的。

3. 教育性。教師承擔(dān)著教書育人的重任，因而，班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，時刻不要忘了自己是一位教師，自己的語言不僅要考慮到以情感人，還要滲透和貫穿集體主義、愛國主義、團(tuán)結(jié)互助、感恩之心、助人為樂等先進(jìn)的思想和傳統(tǒng)美德，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康、文明、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、和諧的集體中健康成長。

俗話說：“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！币晃缓玫陌嘀魅尾粌H能教書，更重要的是育人。因而，班主任的工作是一門藝術(shù)。做班主任并不難，難就難在做一名讓學(xué)生愛戴稱職的班主任。我們只有注重實踐，努力探索學(xué)生的生理、心理的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生，才能充分發(fā)揮班主任“領(lǐng)頭羊”的作用，把班級建設(shè)成為文明、守紀(jì)、進(jìn)取的健康集體。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級中學(xué) 725000）