在家與在幼兒園，孩子表現(xiàn)為何“兩個樣兒”

文/姜金艷　圖/夏　末

在家與在幼兒園，孩子表現(xiàn)為何“兩個樣兒”

文/姜金艷圖/夏末

四歲的聰聰在幼兒園時自理能力很強，午睡時他自己能利落地穿脫衣服，有時他還會幫助小朋友系扣子、拉拉鏈，經(jīng)常得到老師的表揚?？稍诩依铮斅?shù)谋憩F(xiàn)卻和在幼兒園時完全兩樣。每天早上起床時他都縮在被子里賴著不起，讓媽媽幫忙穿衣服，還理直氣壯地說：“媽媽不給我穿衣服，我就不起床！”

四歲半的潤潤在幼兒園收拾玩具，僅僅在聽一首兒歌的時間內(nèi)就能把玩具擺得整整齊齊。可在家，他玩完這個玩具又去玩那個玩具，最終滿屋亂扔的玩具收拾起來成了大問題，爸爸催促幾次也不見效，潤潤還一臉無辜地說：“這么多玩具，我自己怎么收拾完?。俊?/p>

在幼兒園，老師開展教育孩子怎樣愛護眼睛的活動時，四歲半的媛媛想出了好辦法，她告訴老師和小朋友，不能長時間看電視、看電腦。可媛媛在家里看起動畫片來卻沒完沒了，只要媽媽提出關(guān)電視，媛媛就大吵大鬧，媽媽給她講道理，她說：“不讓看電視，你就得讓我看電腦！”弄得媽媽一臉無奈。

孩子在幼兒園和家庭中所表現(xiàn)出的不一致行為提示我們：在兩個教育環(huán)境中，能夠感覺到孩子在成長中的前進與退回原地的腳步聲，這樣的表現(xiàn)勢必會影響其在成長進程中的發(fā)展。既然孩子的自理能力在幼兒園的教育中得到了發(fā)展，既然孩子良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成在幼兒園老師的幫助下收到了良好的效果，既然孩子在幼兒園的教育中懂得了許多道理，家長就應(yīng)該為孩子欣喜的同時讓這些教育成果在家庭中得到鞏固和提高，長此以往，家園教育的一致性才會取得事半功倍的效果。

孩子為什么會在幼兒園和家庭中有不同的表現(xiàn)

原因之一：幼兒園和家庭環(huán)境的不同使孩子的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生差異

有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的理論認為，幼兒的學(xué)習(xí)不僅僅是依賴于教育者的知識傳授，更依賴適宜幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境。幼兒很重要的學(xué)習(xí)特點就是喜歡模仿。在幼兒園的集體生活環(huán)境中，孩子受同伴的影響，他們在相互模仿和交往中，表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)潛力被不斷地激發(fā)，像聰聰在老師的鼓勵引導(dǎo)下不但自理能力快速提高而且還能主動幫助小朋友，聰聰在健康及社會性領(lǐng)域均獲得了發(fā)展。相反，在家庭環(huán)境中，由于大多數(shù)的孩子都是獨生子女，缺乏同伴間的榜樣作用，在知識能力等方面更缺少同伴間的比較與激勵，學(xué)習(xí)動機弱化，因此，當(dāng)孩子不愿意做一些事情時在情感上就依賴于家長。另外，幼兒園的集體生活是具有一定規(guī)則的，規(guī)則的強調(diào)對于幼兒的發(fā)展十分有益。例如，潤潤要在規(guī)定的兒歌聲中收拾好自己的玩具，游戲規(guī)則在潛移默化中促使孩子的良好行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。而家庭環(huán)境中，由于缺乏一定的規(guī)則與限度，所以，出現(xiàn)了潤潤理直氣壯地說他自己收拾不完這么多玩具的現(xiàn)象，而媛媛沒完沒了地看電視，也同樣是因為缺少一定的限度，潤潤和媛媛在幼兒園與家庭的成長中出現(xiàn)了進步與退步的現(xiàn)象。

原因之二：教師和家長在角色上的差異使孩子的行為表現(xiàn)產(chǎn)生差異

幼兒教育心理學(xué)家認為，教師和家長同為孩子的教育者，在角色功能上有重疊之處，但其性質(zhì)、程度與內(nèi)涵都不盡相同。功能的重疊在于無論是老師還是家長愛與責(zé)任并存，但不同之處在于雙方教育態(tài)度的理性思考。作為教師會懷著像媽媽一樣的情感愛每一個孩子，但無論如何，這份愛都保持著適度的距離。老師將教學(xué)目標(biāo)滲透到各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，運用教學(xué)策略指導(dǎo)孩子的行為，就像媛媛的老師，她的教育態(tài)度充滿理性的關(guān)愛。而在家庭中，媛媛的家長面對孩子“不是看電視就是看電腦”的要求表現(xiàn)出無奈。其實，對于孩子來說，大吵大鬧的行為只會針對他最依戀的人，媛媛的表現(xiàn)說明了她與媽媽之間過分的依戀關(guān)系，此時，恐怕要考驗的是當(dāng)親子關(guān)系發(fā)生沖突時，作為家長應(yīng)如何保持適度的理性思考，以及考慮在沖突發(fā)生之前該做哪些？

如何正確面對孩子在兩種環(huán)境中的表現(xiàn)

日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┖⒆釉谟變簣@表現(xiàn)得很好，說明這些孩子適應(yīng)幼兒園的教育環(huán)境，是小伙伴中的佼佼者，值得表揚。但當(dāng)孩子在家庭環(huán)境中表現(xiàn)出了相反的一面時，作為家長一定要理性面對。教育學(xué)觀點認為，孩子的問題一定是家長的問題，因此，家長需要運用有效招法防止親子沖突，將功課做在前，當(dāng)然這里需要有老師的協(xié)助。

做法一：為孩子樹立榜樣

家長的榜樣作用會潛移默化地對孩子產(chǎn)生深遠的影響。家長按時起床，也要求孩子按時起床，并告訴他：“因為爸爸媽媽要上班，寶貝兒要上幼兒園，我們都有要做的事情，賴床會使大家遲到，而守時會使我們成為很棒的人?！泵鎸⒆?，要以理服人，他能夠懂道理是因為父母為他做出了榜樣。

做法二：贊揚孩子的進步，強化他的正確行為

作為家長要多與孩子進行良好的親子溝通，坐下來耐心地與孩子交流，讓每天的溝通成為一種習(xí)慣。認真傾聽孩子和你說的一切，善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，抓住孩子每一次的進步契機，告訴他：“爸爸媽媽因為你在方面的進步而為你高興！”同時，鼓勵孩子繼續(xù)去做，使其進步的行為在家庭與幼兒園兩個環(huán)境中不斷得到強化。

做法三：與孩子一起制訂家庭公約

孩子之所以在幼兒園能夠做到約束自己的行為，是因為幼兒園無論生活或游戲都有一定的規(guī)則。在家里，家長也要和孩子一起制訂家庭公約，這樣會有效地改善教育在家庭中的作用。例如，制作“看電視卡”，根據(jù)孩子的表現(xiàn)每天抽取一張，再依據(jù)所抽取的卡片上的時間進行觀看，類似這樣的約定會有效避免發(fā)生親子沖突，在規(guī)則中能夠培養(yǎng)孩子做一個有誠信的人。

做法四：家園教育要一致

對于孩子的成長，家庭和幼兒園的教育相互補充，缺一不可。作為家長要經(jīng)常與老師溝通兩方面的內(nèi)容：一是了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的方面在家庭中要繼續(xù)鼓勵，對于表現(xiàn)不好的方面要協(xié)助老師傾聽孩子的想法及時向老師反饋，使教育形成合力。二是對于教育中的問題要經(jīng)常向老師取經(jīng)，力求用先進的教育理念提升家庭教育質(zhì)量。

孩子的成長需要家長和老師的共同扶植，只要我們耐下心來傾聽，攜起手來共勉，用理性的關(guān)愛為孩子的成長撐起一把大傘，我們的孩子就一定會在成長的道路上一路向前。

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