淺論漢語言文學教學中的審美教育

張玉堂

石家莊幼兒師范高等?？茖W校

淺論漢語言文學教學中的審美教育

張玉堂

石家莊幼兒師范高等?？茖W校

當今社會是素質(zhì)教育的社會，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，在素質(zhì)教育的過程中，漢語言文學教育應(yīng)該更加注重提高人文修養(yǎng)和錘煉人文素質(zhì)，以培養(yǎng)學生審美觀念和審美意識為主要目的。但是，在實際的教學中，由于漢語言具有很強的隨意性，從而對學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和漢語言實際應(yīng)用的能力提升都造成了非常大的影響。因此，應(yīng)該均衡審美教育在漢語言教學中的內(nèi)容安排，提高學生的審美能力，使學生能夠充分認識到漢語言文學的魅力。

漢語言文學；教學；審美教育

在素質(zhì)教育的新形勢下，漢語言文學作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)成為高校教學中重要的教育課程，而審美教育是漢語言文學專業(yè)中主要的理論課程，將審美教育充分融入漢語言的教學中，不僅可以有效的提升學生的審美能力，還可以進一步加強對學生的人文精神教育。因此，在教學中應(yīng)該將提升學生審美能力作為漢語言教學的首要任務(wù)，實現(xiàn)人文教學，使學生日后能夠更好的適應(yīng)社會的需求。

1　漢語言文學教學中審美教育的意義

第一，審美教育能夠使學生的精神世界得到充實和完善，為提高學生的競爭實力有很大的幫助；第二 ，通過審美教育使學生可以感受到文學作者的思想和情感，有助于學生建立完善的心理結(jié)構(gòu)，從而對學生自身人格的塑造具有非常重要的意義；第三，審美教育可以幫助學生及時調(diào)整自身的審美心態(tài)，不會被名譽和財富左右，在對美的追求上遠離功利，保持健康愉悅的心態(tài)。

2　漢語言文學教學中審美教育的現(xiàn)狀

漢語言文學是專業(yè)是一個具有悠久歷史的專業(yè)，它不僅可以將傳統(tǒng)的精華保持下來，還能夠充分適應(yīng)時代的發(fā)展步伐。漢語言文學專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)出能夠?qū)ξ膶W作品有強烈的感知力，且審美能力良好的專業(yè)性人才，還應(yīng)該注重自身品格的塑造，使其能夠更好的為社會服務(wù)，實現(xiàn)自身的價值，為中華民族悠久歷史文化的繼承和發(fā)揚做出貢獻。但是，就目前而言，漢語言文學在實際教學中仍然存在很多問題，與漢語言文學的教育目標之間還有一定的差距。首先，漢語言文學教學在教學內(nèi)容的安排及教學課程的設(shè)置上不合理，授課時間較短且授課形式比較枯燥、單一，沒有做到與時俱進，教師在教學中受時間的限制只能將淺顯易懂的知識講授給學生，而較深層次的內(nèi)容沒有時間進一步講解和挖掘，且對實踐課程沒有給予高度重視，安排的實踐時間較短，從而造成學生缺乏專業(yè)技能，漢語言文學能力不能夠全面發(fā)展。其次，目前很多高校漢語言文學課程在考核制度和考核形式上存在很大的問題，在漢語言文學的教學中只重視理論教學，而忽視教學實踐的重要性，造成學生缺乏實踐應(yīng)用能力。另外，很多學生對于漢語言文學這門專業(yè)沒有足夠的興趣，厭煩情緒越來越嚴重，導致教學質(zhì)量下降，并沒有將中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚作為他們學習的使命，缺乏一定的光榮感和使命感，從而影響學生自身文化素質(zhì)的提升。

3　漢語言文學教學中審美教育實施的具體措施

在漢語言文學教學中會涉及到很多國內(nèi)外的文學作品，這些文學作品直接體現(xiàn)了文學大家自身的思想和人品，在閱讀的過程中，會讓我們的心靈得到很好的釋放，也會使我們自身的思想得到一定程度的升華，這是一種美的享受。因此，在漢語言的文學教材中不乏有很多中外名家名作，這些作品濃縮了文學的精華，不僅有利于學生能夠充分感受到美的存在，更有利于對學生審美能力的培養(yǎng)，提升學生的文學素養(yǎng)。

3.1挖掘文學作品中的審美因素

中外文學作品中作者對于美的闡述及對文學藝術(shù)的感受，需要教師在漢語言教學中能夠充分的挖掘出來，將文學大家的藝術(shù)境界向?qū)W生展示。文學作品中的精華教師要一一講解，剖析到較深層次，另外，還要使學生的情感逐漸滲透到作品中，提高學生對文學作品的感知力，將作者意境美深入領(lǐng)會，從而進一步強化學生的審美能力。審美功能是文學作品自身具有的能力，教師應(yīng)該充分認識到這一點，通過文學作品自身的審美功能使學生積極主動的感受作品中的美好，強化學生的審美意識，從而進一步提高學生的審美能力。

3.2培養(yǎng)和激發(fā)學生對于漢語言文學的學習興趣

興趣是最好的老師，學生的學習興趣是他們學習的最大動力，因此，在漢語言文學的教學過程中教師應(yīng)該高度重視培養(yǎng)和激發(fā)學生對于漢語言文學的學習興趣，使學生能夠自主學習，在此過程中審美能力也會得到進一步的提升。新時代的學生都有很強的求知欲望，他們好奇一切未知的事物，漢語言文學教師應(yīng)該根據(jù)學生這一特性，充分利用文學作品自身的神秘氣息來吸引學生的注意力，激發(fā)學生對神秘事物的求知欲望，引導學生不斷挖掘文學作品的內(nèi)在美，提升學生的審美能力。文學作品都是有其自身魅力的，漢語言文學教師應(yīng)該充分利用文學作品的藝術(shù)魅力感染學生，使文學作品的真摯打動學生，從而使學生能夠充分感受到作者所寄予的情感，營造出一種漢語言文化氣息，激發(fā)學生的美感。

3.3探究文學內(nèi)涵，提高學生鑒賞能力

一般情況下，文學作品是作者的親身經(jīng)歷或自身思想感情的真實寫照，很大程度上闡述了作者的立場和情感，因此，在漢語言文學的教學過程中，教師應(yīng)該引導學生探究文學作品的內(nèi)在，將學生引入到作者創(chuàng)作的意境中，使學生身臨其境的感受作者想要表達的思想和情感，感受真善美，認清假惡丑，將作者的態(tài)度及想要表達的思想實質(zhì)牢牢把握，領(lǐng)會文學作品的內(nèi)涵，從而提升學生的鑒賞能力。

3.4漢語言文學教學內(nèi)容的安排上要注重主次

在漢語言文學教學內(nèi)容的安排上教師應(yīng)該根據(jù)目前的教學現(xiàn)狀，制定合理的教學內(nèi)容，分清主次，重點內(nèi)容認真講授，次要內(nèi)容可以一筆帶過或直接省略。教師在漢語言文學授課過程中可以從審美教育的基礎(chǔ)講起，然后逐漸將審美教育融入到漢語言文學教學中，教學中的難點可以直接省略，將重點放在漢語言文學與審美教育內(nèi)在關(guān)系的傳授上，使?jié)h語言文學教育能夠合理、科學。

4　總結(jié)

綜上所述，將審美教育融入漢語言文學教育中是非常有必要的，二者的有效融合不僅可以均衡理論和情感，使學生能夠更加深入的了解文學作品中作者的思想情感，從而提升審美能力，還可以幫助學生塑造良好的人格，更好的服務(wù)社會，為繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］ 王嬌.淺析漢語言文學教學中審美教育［J］.才智，2015，（15）：152-152.

［2］ 王俊玲.論漢語言文學教學中審美教育的實施［J］.山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2015，32（2）：147-148.

［3］ 李晶晶.論審美教育在漢語言文學教學中的滲透［J］.中國校外教育（中旬刊），2015，（1）：118-118.