曲藝學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)和路徑

康爾

何謂學(xué)科？依據(jù)筆者的理解，學(xué)科的學(xué)，首先是學(xué)習(xí)的學(xué)。因此，學(xué)科這個(gè)概念，首先指稱學(xué)生學(xué)習(xí)的科目。學(xué)科的學(xué)，也是學(xué)位的學(xué)。故而學(xué)科也是高校授予畢業(yè)生學(xué)位的類別。學(xué)科的學(xué)，還是學(xué)術(shù)的學(xué)。學(xué)科又是對(duì)學(xué)術(shù)研究不同領(lǐng)域的圈定與命名。

高等院校的人才培養(yǎng)、學(xué)位授予以及學(xué)術(shù)研究，通常是按照學(xué)科切塊、分類實(shí)施、歸類管理的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大部分高校，都將強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)視為提高辦學(xué)質(zhì)量、提升科研水平的“龍頭”與“抓手”。顯然，這事抓到了問(wèn)題的關(guān)鍵。一所高校，如果大部分學(xué)科建設(shè)得都很優(yōu)秀，那就是當(dāng)之無(wú)愧的一流大學(xué)；如果一所學(xué)校的整體水平一般，但有一個(gè)或幾個(gè)水平高、影響大的學(xué)科，那也是一件值得自豪的事。高等教育的主管部門，在對(duì)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、綜合辦學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估時(shí)，其考察、分析、評(píng)價(jià)的對(duì)象，常常也是一個(gè)又一個(gè)具體的學(xué)科。學(xué)科建設(shè)的歷史、現(xiàn)狀以及發(fā)展前景，已經(jīng)成為主管部門對(duì)高校實(shí)施分類定級(jí)、資源配置的主要依據(jù)。

所謂學(xué)科體系，特指眾多學(xué)科依據(jù)學(xué)理架構(gòu)起來(lái)的科層化建制，其載體便是權(quán)威部門頒布的《學(xué)科目錄》。在我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)科體系中，最高層級(jí)叫學(xué)科門類，次之為一級(jí)學(xué)科，后續(xù)的層次便是二級(jí)、三級(jí)學(xué)科了。一般說(shuō)來(lái)，只有進(jìn)入學(xué)科體系（也即《學(xué)科目錄》）的專業(yè)設(shè)置，才是學(xué)界與官方共同認(rèn)可的體制內(nèi)學(xué)科。

中國(guó)曲藝雖然擁有2000多年的歷史、400多個(gè)曲種，雖然已有3000多個(gè)演出團(tuán)體、30多萬(wàn)從業(yè)人員，但是，由于種種原因，主要是由于國(guó)外沒(méi)有這個(gè)學(xué)科，我國(guó)的曲藝教育與研究，長(zhǎng)期徘徊在學(xué)科體系之外。這一缺憾，嚴(yán)重制約了曲藝教育向更高層次的發(fā)展，對(duì)于曲藝界研究隊(duì)伍的壯大、研究成果的增量以及研究質(zhì)量的提升，也帶來(lái)了諸多不便。尤其是在曲藝已成為最受老百姓歡迎的藝術(shù)品種之一的當(dāng)下，僅僅局限于中專、大專層次的曲藝教育，已不能滿足社會(huì)對(duì)于高層次、創(chuàng)新型曲藝人才的迫切需求。

早在上世紀(jì)的八十年代初，有識(shí)之士就提出了創(chuàng)建曲藝學(xué)的構(gòu)想。近年來(lái)，建設(shè)曲藝學(xué)的呼聲一直不絕于耳。在曲藝名家、中國(guó)曲協(xié)的一再呼吁與全力推動(dòng)下，曲藝學(xué)科的框架已現(xiàn)雛形，其添磚加瓦的工作也在緊鑼密鼓地進(jìn)行。筆者以為，建設(shè)曲藝學(xué)科，是促進(jìn)曲藝事業(yè)大繁榮、大發(fā)展的重要舉措，它既有合理性、必要性，更具前瞻性。

一、曲藝學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)

我國(guó)的學(xué)科體系，經(jīng)歷過(guò)臨時(shí)套用國(guó)外（尤其是蘇聯(lián)）模式的初始階段。學(xué)科體系的規(guī)?；?、制度化建設(shè)，起始于改革開(kāi)放之后的1980年代初。

“1981年，為了審批我國(guó)第一批博士和碩士學(xué)位授予學(xué)科、專業(yè)點(diǎn)的需要，教育部匯總和參照國(guó)內(nèi)外設(shè)置學(xué)科專業(yè)的情況，組織擬定了第一份《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)目錄（草案）》，經(jīng)1981年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組第一次會(huì)議討論修改，形成了《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)目錄（草案）（征求意見(jiàn)稿）》?！雹俅撕?，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部，又分別于1983年、1990年、1997年和2011年對(duì)學(xué)科目錄進(jìn)行過(guò)四次調(diào)整與修訂。經(jīng)過(guò)多年的探索，學(xué)界與主管部門已形成了共識(shí)：將“動(dòng)態(tài)調(diào)整”與“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”認(rèn)定為學(xué)科體系建設(shè)的基本原則。②

2011年3月8日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布了最新版的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》。在這份《學(xué)科目錄》中，設(shè)置了13個(gè)學(xué)科門類和110個(gè)一級(jí)學(xué)科。藝術(shù)學(xué)，作為13個(gè)學(xué)科門類之一統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)學(xué)理論、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)等5個(gè)一級(jí)學(xué)科，曲藝學(xué)暫時(shí)缺席。

據(jù)此，筆者以為，曲藝學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)，從制度層面上說(shuō)，應(yīng)該是在主管部門下一次修訂、調(diào)整學(xué)科目錄的時(shí)候，努力將曲藝學(xué)納入學(xué)科體系。具體說(shuō)來(lái)：

1.爭(zhēng)取將曲藝學(xué)增列為藝術(shù)學(xué)門類下的第六個(gè)一級(jí)學(xué)科。

2.如果將曲藝學(xué)列為單獨(dú)的一級(jí)學(xué)科，爭(zhēng)議與阻力過(guò)大，也可將學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)定位在增列“曲藝與××學(xué)”或“××與曲藝學(xué)”上面。

3.如果有人認(rèn)為，讓曲藝學(xué)一躍成為一級(jí)學(xué)科步子邁得過(guò)大，擬可在一級(jí)學(xué)科“戲劇與影視學(xué)”下面，增設(shè)一個(gè)二級(jí)學(xué)科“曲藝學(xué)”，因?yàn)椤扒囀菓騽≈妗薄?/p>

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)術(shù)研究既是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)與先導(dǎo)，也是學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的支撐與后援。因此，從學(xué)術(shù)的層面看，曲藝學(xué)科的建設(shè)應(yīng)在以下幾個(gè)方面加大投入、抓緊建設(shè)。

首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于曲藝原理與曲藝史論的研究。

一個(gè)學(xué)科不能沒(méi)有自身的原理，也不能沒(méi)有自己的史論。曲藝原理與曲藝史論，無(wú)疑是支撐曲藝學(xué)的兩塊重要基石。其研究水平及成果，也是衡量、評(píng)估曲藝學(xué)是否成立、能否被增列為一級(jí)學(xué)科（或二級(jí)學(xué)科）的重要指標(biāo)。

就曲藝界目前的研究狀況而言，人們對(duì)于曲藝原理的研究，似乎還不夠充分，特別是有影響的曲藝原理、曲藝美學(xué)、曲藝哲學(xué)類著作，或許還未面世。有些論著依然停留在散論、雜談的層面上。對(duì)于曲藝史論的研究，情況稍微好些，但其研究成果，主要還是集中在曲種史、名家史以及區(qū)域曲藝史的范圍內(nèi)，特別有分量的《中國(guó)曲藝史》《中華曲藝史》以及《曲藝通史》，可能還在編撰中。

其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于曲藝表演與曲藝創(chuàng)作的研究。

藝術(shù)學(xué)門類下的幾個(gè)一級(jí)學(xué)科，都很重視藝術(shù)表演與藝術(shù)創(chuàng)作的研究。因?yàn)檫@個(gè)方向研究水平的高低，直接影響不同藝術(shù)門類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與層次。眾所周知，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，曲藝人才的培養(yǎng)采用的是師徒傳承制。這種口耳相傳、言傳身教的藝術(shù)教育模式，雖然也能出人才，甚至出大家，但是畢竟與先進(jìn)的教育理念及現(xiàn)代教育制度存在著很大差異，尤其不利于多出、快出高層次的精英人才。

需要特別指出的是，對(duì)于表演論與創(chuàng)作論的研究，不僅僅指表演類、創(chuàng)作類的教材、教案編寫，完整意義上的表演論與創(chuàng)作論，應(yīng)該具有理論高度，應(yīng)能涵蓋眾多曲種，應(yīng)能引領(lǐng)當(dāng)代曲藝的表演與創(chuàng)作向更高層次的發(fā)展。就目前的情況而言，曲藝界的表演與創(chuàng)作理論，大多還局限在具體曲種的表演或創(chuàng)作的探討層面上，宏觀或中觀層面上的曲藝表演論、曲藝創(chuàng)作論，或許需要曲藝名家與理論專家攜手合作完成。

第三，應(yīng)開(kāi)拓曲藝學(xué)與相關(guān)學(xué)科的交叉、比較研究。

交叉研究，既是業(yè)界的需要，也是學(xué)術(shù)研究新的增長(zhǎng)點(diǎn)。打破學(xué)科之間的藩籬、柵欄，是學(xué)界共同的呼聲，也是當(dāng)代學(xué)術(shù)研究之大勢(shì)。曲藝?yán)碚摴ぷ髡?，可以在曲藝敘事學(xué)、曲藝符號(hào)學(xué)、曲藝管理學(xué)、曲藝市場(chǎng)學(xué)、曲藝觀眾學(xué)、曲藝心理學(xué)、曲藝文化學(xué)等學(xué)科交叉領(lǐng)域積極探索，辛勤耕耘，作出一番成就來(lái)。

此外，在不同學(xué)科之間展開(kāi)比較研究，既是對(duì)本學(xué)科研究的拓展，也是“再認(rèn)識(shí)”“再發(fā)現(xiàn)”對(duì)本學(xué)科的規(guī)律與精彩的路徑。曲藝?yán)碚摴ぷ髡?，完全可以在中?guó)曲藝與西方說(shuō)唱藝術(shù)、漢民族曲藝與少數(shù)民族曲藝、中國(guó)曲藝與傳統(tǒng)戲曲之間展開(kāi)比較研究，以深刻認(rèn)知中國(guó)曲藝的本質(zhì)、特性、優(yōu)勢(shì)、特色等，進(jìn)而為中國(guó)曲藝的健康發(fā)展提供視界開(kāi)闊的理論支撐。

從教學(xué)層面上看，曲藝學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)定位在完善人才培養(yǎng)方案、建立科學(xué)、先進(jìn)、符合曲藝人才培養(yǎng)要求的優(yōu)質(zhì)課程體系上。為了全面實(shí)現(xiàn)曲藝學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，曲藝教育工作者應(yīng)注意借鑒成熟學(xué)科的許多經(jīng)驗(yàn)與做法，并結(jié)合曲藝人才培養(yǎng)的特殊性，對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置、教學(xué)安排等作出改進(jìn)與調(diào)整。

但凡成熟的學(xué)科，其課程體系大都是由這樣幾個(gè)課程板塊構(gòu)成：通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、教學(xué)實(shí)踐課、特色選修課。

若套用這個(gè)模式，曲藝學(xué)科的課程體系或許應(yīng)該由這樣一些課程群組成：

1.通識(shí)課：可開(kāi)設(shè)藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)概論、藝術(shù)批評(píng)、非遺文化、民間文學(xué)、藝術(shù)史、文學(xué)史、哲學(xué)史等課程。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課：可開(kāi)設(shè)曲藝概論、曲藝史論、曲藝表演、曲藝創(chuàng)作、曲藝批評(píng)、曲藝大師研究等課程。

3.專業(yè)課：開(kāi)設(shè)若干門主要曲種的表演、創(chuàng)作（含曲種文學(xué)創(chuàng)作、曲種音樂(lè)創(chuàng)作）及批評(píng)類課程。

4.教學(xué)實(shí)踐課：可延聘有經(jīng)驗(yàn)的曲藝表演藝術(shù)家開(kāi)設(shè)此類課程，并安排豐富多彩、靈活多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

5.特色選修課程：可開(kāi)設(shè)曲藝敘事學(xué)、曲藝管理學(xué)、曲藝文化學(xué)、曲藝研究方法論等選修類課程。

依據(jù)筆者并不全面的了解與觀察，各級(jí)各類曲藝院校對(duì)于課程體系的調(diào)整與完善，還有一段較長(zhǎng)的路要走。

二、曲藝學(xué)科建設(shè)的路徑

要想成就一番事業(yè)，目標(biāo)的確定固然十分重要，但是路徑的選擇，同樣也不容小覷。依據(jù)目前曲藝教學(xué)與曲藝研究的現(xiàn)狀，筆者以為，曲藝學(xué)科建設(shè)的路徑是動(dòng)員各方力量，建立聯(lián)合艦隊(duì)，有分工、有合作地邁向既定目標(biāo)。

在曲藝學(xué)科的建設(shè)過(guò)程中，首先應(yīng)該努力發(fā)揮曲藝專業(yè)院校、曲藝專業(yè)系科的作用。在上述院校及系科工作的教師，是曲藝學(xué)科建設(shè)的主力軍。與此同時(shí)，也要重視綜合性大學(xué)與科研院所在這項(xiàng)工作中所能發(fā)揮的作用，盡量吸引那里的教師及科研人員參與曲藝學(xué)科建設(shè)，進(jìn)而形成學(xué)科建設(shè)的又一個(gè)集團(tuán)軍。在學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，我們既要摒棄“重技輕藝”的陳規(guī)，也要防止“重道輕器”的趨勢(shì)。應(yīng)建立合理機(jī)制，促進(jìn)雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短、互利互惠。

曲藝專業(yè)院校與曲藝專業(yè)系科，承擔(dān)著培養(yǎng)曲藝表演、曲藝創(chuàng)作、曲藝批評(píng)等一線人才的要?jiǎng)?wù)。這類院校中的教師，與曲藝教學(xué)、實(shí)踐長(zhǎng)期保持著“零距離”的接觸。對(duì)于曲藝人才培養(yǎng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于曲藝表演、曲藝創(chuàng)作中需要解決的困難，對(duì)于如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的曲藝實(shí)踐型人才，他們最有發(fā)言權(quán)。因此，在學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)鼓勵(lì)、發(fā)動(dòng)他們?cè)谕晟普n程體系、提高教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐等方面作出更多的努力。各級(jí)主管部門，應(yīng)在幫助這支隊(duì)伍提高學(xué)歷、職稱以及理論水平等方面，制定出可行的規(guī)劃以及傾斜政策。

綜合性大學(xué)及科研院所，在學(xué)科建設(shè)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先是人才優(yōu)勢(shì)。曲藝研究的專業(yè)團(tuán)隊(duì)雖然不是太多，但有一批與曲藝學(xué)相鄰、相關(guān)的文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)、文藝學(xué)、藝術(shù)學(xué)、戲劇學(xué)的高級(jí)專門人才。只要能讓他們的研究興趣發(fā)生一點(diǎn)挪移，曲藝?yán)碚摰难芯筷?duì)伍將迅速得到擴(kuò)大。其次是經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。大規(guī)模的學(xué)科建設(shè)，我國(guó)是從30多年前開(kāi)始的，綜合性大學(xué)及科研院所的專家學(xué)者，大多經(jīng)歷過(guò)一個(gè)甚至多個(gè)新興、交叉、復(fù)合型學(xué)科的設(shè)計(jì)、規(guī)劃與建設(shè)。學(xué)科建設(shè)需要講學(xué)理，學(xué)科建設(shè)有規(guī)律、門道可尋。因此，動(dòng)員、吸引更多的人文學(xué)者參與曲藝學(xué)的建設(shè)，尤其是曲藝學(xué)的基本理論建設(shè)，當(dāng)為明智之舉。第三，在重大招標(biāo)課題的承接、曲藝學(xué)的原理研究、交叉研究以及碩士生、博士生的培養(yǎng)上，綜合性大學(xué)及科研院所可以發(fā)揮難以替代的作用。

此外，成果推廣、擴(kuò)大影響也是重要的一環(huán)。在信息手段極為發(fā)達(dá)的當(dāng)下，關(guān)起門來(lái)搞學(xué)科建設(shè)的傳統(tǒng)做法已經(jīng)不合時(shí)宜。有些舉措，如定期舉辦兩岸三地或世界華人的曲藝學(xué)研討會(huì)，倡導(dǎo)成立區(qū)域性或全國(guó)性的曲藝學(xué)研究會(huì)，常常能夠起到繁榮學(xué)術(shù)、影響社會(huì)的功效。

總之，曲藝學(xué)的學(xué)科建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要眾人參與，需要贏得方方面面的支持與幫助。誠(chéng)然，一個(gè)新的學(xué)科能否進(jìn)入《學(xué)科目錄》，需要經(jīng)過(guò)專家認(rèn)證，并要通過(guò)審核批準(zhǔn)，但是，只要遵循學(xué)科建設(shè)的規(guī)范、規(guī)則與規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)又轟轟烈烈地作出成績(jī)作出影響來(lái)，曲藝學(xué)的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，無(wú)論在制度層面還是教學(xué)與科研層面，都會(huì)在不遠(yuǎn)的將來(lái)勢(shì)不可擋，順理成章地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

注釋：

①秦惠民、申素平：《教育類一級(jí)學(xué)科設(shè)置探討》《教育研究》2009年第9期，第42頁(yè)。

②國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、中華人民共和國(guó)教育部：《關(guān)于印發(fā)〈學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》的通知〉》，學(xué)位[2011]11號(hào)。