用雷鋒精神引領(lǐng)班級文化建設(shè)

梁國英

班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是一個(gè)班級個(gè)性和精神面貌的集中體現(xiàn)，它對學(xué)生的成長起著不可估量的作用。幾年來，我們一直用雷鋒精神引領(lǐng)校園文化建設(shè)，并著力打造班級精神文化，營造一個(gè)互助、友愛、共同發(fā)展的教育氛圍，營造一個(gè)有利于學(xué)生健康成長的激勵(lì)場，使學(xué)生在班集體中養(yǎng)成和諧相處、關(guān)愛他人、服務(wù)社會的良好品質(zhì)。

一、加強(qiáng)班級環(huán)境建設(shè)，用環(huán)境文化浸潤學(xué)生心靈

班級文化建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)班集體和個(gè)人對校園文化的認(rèn)識和理解，形成班級獨(dú)特的人文氛圍，寓文化于班級環(huán)境之中，用環(huán)境文化浸潤學(xué)生的心靈，達(dá)到授教于無形。為了營造“用雷鋒精神去打造校園文化建設(shè)”為主題的育人環(huán)境，學(xué)校在加強(qiáng)校園改造，增加校園亮點(diǎn)的同時(shí)，在校園建造了雷鋒和孔子的雕塑，營造“雷鋒與我們同行”的教育文化氛圍。開發(fā)了讓墻壁說話的育人功能，圍繞“雷鋒精神”這一文化核心，在走廊的墻壁上，鑲嵌著雷鋒的格言和畫像，讓師生在偉人的光芒下進(jìn)行求學(xué)和成長。為了讓主題教育活動不流于形式，就應(yīng)該發(fā)揮班級這個(gè)教育主渠道作用，構(gòu)建班級文化建設(shè)，讓學(xué)生近距離地感受、親身參與、從中受到熏陶。于是，學(xué)校首先投入資金實(shí)現(xiàn)了班班通，并利用班班通，開辟了校園雷鋒網(wǎng)站。又陸續(xù)給每個(gè)班級都設(shè)了雷鋒事跡園地、雷鋒評比臺、雷鋒節(jié)約箱、好人好事登記簿等。

二、構(gòu)建班級特色文化，為學(xué)生提供展示的平臺

為了更好地發(fā)揮班級建設(shè)育人功能，學(xué)校號召每個(gè)班級圍繞雷鋒精神這一教育主題，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)和班主任的個(gè)性，精心打造自己班級特色，形成了自己班級文化建設(shè)的重點(diǎn)。然后根據(jù)班級特色，開展了一系列的特色活動。班級的命名、班歌、班訓(xùn)、班徽的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)等都可以成為特點(diǎn)，其他諸如班內(nèi)征文、手抄報(bào)、板報(bào)等，無不體現(xiàn)出班級的整體特色。比如，雷鋒班的班集體目標(biāo)是：學(xué)習(xí)雷鋒精神，勤儉樸實(shí)、助人為樂、刻苦鉆研、和諧友愛；學(xué)校姜敏菊老師的“書溫馨”特色班，在吉林地區(qū)被評為“創(chuàng)新型特色班級”。這個(gè)班的目標(biāo)是：書品即人品。激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，將手語歌曲《感恩一切》作為班歌，潛移默化中踐行感恩教育，自覺地踐行著雷鋒精神，各班級也都開展了相關(guān)活動，“三文明班級”開展了遵規(guī)守紀(jì)零扣分活動；學(xué)習(xí)特色班學(xué)習(xí)雷鋒的釘子精神，在班級掀起了“學(xué)習(xí)知識、練就本領(lǐng)”熱潮……有些班級以母親節(jié)、全國助殘日為契機(jī)，開展“感恩教育”、助殘日捐獻(xiàn)活動以及“雷鋒精神到社區(qū)”愛心服務(wù)活動。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生在班級文化建設(shè)中成長

“環(huán)境造就人”，文化氛圍改變了學(xué)生，潛移默化中從一個(gè)具有鮮明特色的班級文化氛圍中走出來的孩子，他的健康心態(tài)和健康的文化人格無不打上這個(gè)班級的文化烙印。語文老師劉艷華的誦讀班級，她的學(xué)生的朗讀、演講和論辯能力堪為學(xué)年之首；姜敏菊老師一直以來開展“弟子規(guī)走進(jìn)班級”活動……每個(gè)班級都開展了“愛心彩虹”活動。讓每位學(xué)生每周節(jié)約一角錢，用來資助班級一名貧困生。在勤儉節(jié)約不丟中，同學(xué)們把班級的礦泉水瓶和舊書報(bào)收集起來，定期去賣掉，用這樣積攢起來的錢為班級的貧困生買來書本，這些活動既養(yǎng)成了學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的良好品德。

為進(jìn)一步弘揚(yáng)雷鋒精神，樹立學(xué)習(xí)楷模，在毛主席向雷鋒同志學(xué)習(xí)題詞48周年之際，學(xué)校舉辦了“感動校園人物——雷鋒式青少年”評選活動。有十名同學(xué)成為“雷鋒式好少年感動校園人物”。莊旭，生長在一個(gè)父母雙目失明的殘疾家庭，但她要做父母的眼睛。春耕時(shí)，她幫父親種地，秋收后，她幫父親賣菜，校園里，她勤奮好學(xué)，自強(qiáng)不息。陳敬是一個(gè)從小就被拋棄的孩子，命運(yùn)讓她在人生的起跑點(diǎn)遭遇了不幸，但坎坷的人生經(jīng)歷讓她早已學(xué)會了自立自強(qiáng)，帶著一顆感恩之心，她回報(bào)給大家的總是最優(yōu)異的成績。她們的事跡和感人的頒獎(jiǎng)詞，讓學(xué)生們熱淚盈眶，充分體現(xiàn)了榜樣的力量。

四、搭建課堂教育舞臺，使雷鋒精神放射光芒

課堂教育是以“課”為教育活動單元，能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進(jìn)，它不僅能全面地保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識、技能和技巧，同時(shí)也能保證對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，起到一個(gè)“潤物細(xì)無聲”的教育作用。在雷鋒活動日中，學(xué)校組織語文教師以愛為題，以一封信的形式進(jìn)行課堂作文教學(xué)，要求每個(gè)學(xué)生以感恩的心書寫一封信，學(xué)校選出優(yōu)秀作文分設(shè)三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以班級為單位參加評選，每個(gè)年級的走廊都粘貼上了獲獎(jiǎng)學(xué)生的作文。韓冬同學(xué)的《日光微暖愛傾城》，白亦鑫同學(xué)的《你是我一天的春暖花開》，趙爽同學(xué)的《總想為你唱首歌》，張嘉宸同學(xué)的《探路的燈》等作文分獲特等獎(jiǎng)。此次活動極大地掀起了學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的熱情，由感恩母親、老師升華為感恩社會，感恩時(shí)代，通過課堂的作文教學(xué)，雷鋒精神已在班級、學(xué)校乃至社會放射光芒。

通過環(huán)境的營造及班級主題活動的開展，學(xué)校雷鋒精神已經(jīng)植根在每個(gè)班級及每個(gè)學(xué)生的心中，并且換化為學(xué)生遵章守紀(jì)、樂于奉獻(xiàn)的自覺行動，學(xué)生們在自己的群體里快樂地發(fā)揮著自己的光和熱，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，學(xué)生的創(chuàng)造力逐步形成，學(xué)生藝術(shù)活動和體育比賽成績突出。以雷鋒精神為依托的班級精神文化的教育功能雖然是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。

（作者單位：吉林蛟河市第五中學(xué)）