以生為本，建構(gòu)“真學(xué)”課堂

郁亞新

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，教師更加注重學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的“求真”，鼓勵(lì)學(xué)生們通過自主思考的方式去探究知識、引發(fā)頭腦風(fēng)暴，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)告別以往“生硬灌輸”的教學(xué)方式，采用合理的板書、精彩的語言為學(xué)生們答疑解惑；應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，再根據(jù)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行授課，爭取解決學(xué)生們自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用，在實(shí)際生活中檢驗(yàn)自己掌握的知識。筆者擬從三個(gè)方面，談一些建構(gòu)“真學(xué)”課堂的見解。

一、先學(xué)后教，引發(fā)自主思考

部分教師一堂課的開始語是：“同學(xué)們，我們今天講授哪一課？”然后教師就在講臺上洋洋灑灑地開始講課。如果仍舊按照這樣的教學(xué)方法，很容易造成學(xué)生們“假學(xué)”情況的出現(xiàn)，很多學(xué)生不能理解教師的講課內(nèi)容，而是隨著大流繼續(xù)往下學(xué)，最后仍舊沒能理解課堂上的知識。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)要求學(xué)生們在講課前先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，并嘗試著完成課后作業(yè)，再進(jìn)行教師課堂講授。

比如，我在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，先讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)“年、月、日”的基本概念，可以通過課本上概念的講述，也可以通過向年長的人請教，或者是與同學(xué)進(jìn)行討論的方式，來接觸和學(xué)習(xí)“年、月、日”的概念。課堂實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生們結(jié)合自己學(xué)到的有關(guān)“年、月、日”的知識，舉幾個(gè)小例子，如“中秋節(jié)”的日期是什么，“元旦”的日期是什么，它們二者之間日期的表述方法有什么不同。學(xué)生們很快進(jìn)行了解答，“中秋節(jié)”的日期是農(nóng)歷八月十五，而“元旦”是公歷一月一日。根據(jù)學(xué)生們解答的這一情況，我又為學(xué)生們進(jìn)行了農(nóng)歷和公歷的一些知識的講解，讓學(xué)生們明白很多節(jié)假日的日期計(jì)算方式，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生們自己學(xué)到的知識。

采用讓學(xué)生們先自己學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，再由教師為學(xué)生們講解知識點(diǎn)的方式，能夠有效的提升課堂教學(xué)的效率，也能夠促使學(xué)生們在課前自主思考、積極探索知識點(diǎn)，這對于學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分重要的的作用。

二、以學(xué)定教，捕捉重點(diǎn)難點(diǎn)

若是教師沒有目的，不分重點(diǎn)地按照課本講課，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率都會大打折扣，不僅學(xué)生們分不清課堂教學(xué)重點(diǎn)，教師也不能正確把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平。但是，如果讓學(xué)生們先通過自己的課前學(xué)習(xí)，總結(jié)出自己難以理解的地方，并在課堂上提出來，由教師著重進(jìn)行講解。或者，教師也可在課前將重點(diǎn)知識畫出，讓學(xué)生們先思考再講授，那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量就會有大幅度的提高。

比如，我在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱和圓錐”一課時(shí)，先讓學(xué)生們根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行了課前自學(xué)，要求學(xué)生們在課前思考相關(guān)課后習(xí)題，嘗試進(jìn)行解答。通過課前自習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了圓柱和圓錐的定義及其分解形成過程，還學(xué)習(xí)了兩者體積的求解方法。課堂上，一部分學(xué)生求解圓柱和圓錐的體積時(shí)，總是將二者的體積公式混淆。我為學(xué)生們進(jìn)行了詳細(xì)的解答。

通過根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來決定教學(xué)重點(diǎn)，不僅能使學(xué)生們有效把握課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生們體會到自己意見的重要性，還能有效鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識、總結(jié)知識，而且，課堂的教學(xué)速率和質(zhì)量都有大幅度的提高。

三、學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用能力

知識來源于生活，也應(yīng)在生活實(shí)踐中檢驗(yàn)其準(zhǔn)確性。學(xué)生應(yīng)將課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，通過實(shí)際生活中的例子來檢查自己學(xué)科知識的掌握程度，有效培養(yǎng)學(xué)生們的知識應(yīng)用能力。

比如，我在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“加法和減法”一課時(shí)，要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)了教材上的知識點(diǎn)后，主動(dòng)的應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們結(jié)合所掌握的知識解決從圖書館借書、還書的問題：周一的時(shí)候，班長小紅從圖書館借了14本書，周三的時(shí)候還回去5本，又借回來8本，難么現(xiàn)在班級里有圖書館多少本書，比周一多了幾本？學(xué)生們結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的加法和減法知識很快就列出了計(jì)算式并算出了答案：14-5+8=17。拿著圖書館17本書，相較于周一還多了3本。

學(xué)以致用，是當(dāng)代素質(zhì)教育較為基本的一項(xiàng)要求。學(xué)生們具備了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，將所學(xué)所知應(yīng)用于生活，不僅需要學(xué)生們自己的鏈接生活能力，也需要教師在教學(xué)時(shí)主動(dòng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，做到敢說“真言”，根據(jù)學(xué)生們提出的問題與意見，進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的講授，這樣有針對性的教學(xué)，不僅能夠有效的解決學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，達(dá)到“真學(xué)”這一要求，還能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的再次提升。

（作者單位：江蘇南通市虹橋小學(xué)）