重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

曾衛(wèi)平

小學(xué)科學(xué)課程是以培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，新課標(biāo)要求科學(xué)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近生活、充滿生命活力。讓學(xué)生深切感受到科學(xué)來源于生活，理論來源于實(shí)驗(yàn)，為此，在科學(xué)課堂教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)并展開循序漸進(jìn)的動(dòng)手操作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)探求知識(shí)的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而達(dá)到科學(xué)教育教學(xué)的真正目的。

一、讓學(xué)生親自動(dòng)手，激發(fā)探究興趣

小學(xué)科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身就具有生動(dòng)、新奇、鮮明的特征，小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)都很感興趣，這種興趣是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的直接動(dòng)力。因此，在科學(xué)課教學(xué)中教師要充分憑借教材中科學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性的優(yōu)勢(shì)，努力激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生勤奮探究科學(xué)問題的積極性。如在教學(xué)《杠桿的科學(xué)》時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、杠桿尺、鑷子、起釘錘子等工具，讓學(xué)生先討論這些工具的使用方法，再通過親自試驗(yàn)知道這些生活中的工具是如何應(yīng)用杠桿原理，最后經(jīng)過體驗(yàn)和討論知道鑷子是費(fèi)力杠桿，其他是省力杠桿。又如教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》時(shí)，在做物體沉浮與重量和體積有沒有關(guān)系的對(duì)比試驗(yàn)時(shí)，教師準(zhǔn)備兩組學(xué)具：一組是大小相同但重量不同的物品，一組是重量相同但大小不同物品，讓學(xué)生用這兩組材料按步驟做實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手操作和觀察分析學(xué)生就會(huì)很直觀地得出結(jié)論，取得較好的教學(xué)效果。這樣通過實(shí)驗(yàn)操作吸引學(xué)生積極熱情地探究，使他們既增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，又獲得探究的樂趣。

二、在實(shí)驗(yàn)中觀察思考，提高科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師光靠灌輸書本理論知識(shí)是不夠的，無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)規(guī)律，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念，都離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論教學(xué)的驗(yàn)證和延續(xù)，起著從書本到實(shí)踐，從抽象到具體的重要橋梁作用。在平時(shí)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的有趣實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望，達(dá)到自行探求和應(yīng)用知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過程。如教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)學(xué)生觀察到鼓發(fā)聲時(shí)鼓面上的黃豆粒在振動(dòng)，鑼發(fā)聲時(shí)鑼面在振動(dòng)，音叉發(fā)聲后插入平靜的水面時(shí)，水面上會(huì)漾起一圈圈波紋，這樣從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的共同特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、在實(shí)驗(yàn)中質(zhì)疑探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，科學(xué)探究既是科學(xué)課教學(xué)的主要目標(biāo)，又是科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是科學(xué)課教學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課堂教學(xué)中教師要憑借教材優(yōu)勢(shì)利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生充分提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們科學(xué)探究的積極性，使學(xué)生通過像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，不斷提高科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，并領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)。如教學(xué)《熱傳導(dǎo)》時(shí)，讓學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈從金屬銅絲的一端給粘有三根火柴的銅絲加熱，當(dāng)發(fā)現(xiàn)火柴很快從靠近酒精燈的一端依次掉下來時(shí)，孩子們非常興奮，他們親身體會(huì)到了動(dòng)手操作、自主探究的樂趣，學(xué)會(huì)了通過動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的方法。又如教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》時(shí)，教師首先提供木塊、石子、泡沫塑料、回形針、橡皮泥、胡蘿卜、蠟燭等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感知物體的沉浮好像與它的輕重和大小無(wú)關(guān)，接著讓學(xué)生改變物體的輕重和大小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出物體的沉浮與它的輕重和大小沒關(guān)系，這樣創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，隨時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力，學(xué)生在親自動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，通過提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)操作步驟，不斷提高學(xué)生的分析能力和想象能力；在探究原因、分析結(jié)果、形成結(jié)論的過程中，不斷提高學(xué)生歸納、分析和抽象的邏輯思維能力；在實(shí)際操作過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、觀察記錄、分析數(shù)據(jù)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力；在小組合作、交流、匯報(bào)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。因此，科學(xué)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅是建立科學(xué)概念、理解和掌握科學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。如教學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》時(shí)，先讓學(xué)生從工具箱中選擇各種材料，然后提問：你認(rèn)為哪些材料可以讓小燈泡亮起來？這時(shí)學(xué)生暢所欲言。有的說，鐵釘、銅片、回形針等可以讓燈泡亮起來，有的說紙片、塑料、布料等不能讓燈泡亮起來等。這時(shí)，教師把學(xué)生的這些猜想和假設(shè)板書出來，并不急于把答案告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在活動(dòng)中驗(yàn)證自己的猜想，得出科學(xué)結(jié)論，從而使學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的綜合能力不斷得到發(fā)展。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)課教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一，更是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)科技人才和創(chuàng)新人才的重要手段。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，不斷提高他們動(dòng)手動(dòng)腦、分析問題和解決問題的能力。