新課改理念下初中教學(xué)管理的有效策略探究

楊清清

摘 要： 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪初中新課程改革，而在新課改指導(dǎo)下，要想取得教育成效，必須對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)管理。本文從教學(xué)管理內(nèi)容出發(fā)，著重分析新課改理念下初中教學(xué)管理的有效策略，以期對(duì)初中教學(xué)管理工作有所助益。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中生 教學(xué)管理 策略

教學(xué)管理指學(xué)校管理者通過(guò)一定管理手段，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程，教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心，因此，新課程改革背景下，初中教育管理者必須遵循教育基本規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)管理手段和方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理決策民主化、運(yùn)行規(guī)范化、監(jiān)督系統(tǒng)化、管理人性化。

一、教學(xué)管理內(nèi)容

教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，主要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)評(píng)價(jià)管理、教學(xué)研究管理，以及學(xué)科、課程、實(shí)驗(yàn)室、校風(fēng)、教師隊(duì)伍、管理制度等教學(xué)基本建設(shè)管理。因此，要想做好學(xué)校教學(xué)管理工作，需要管理者既具備教育理論知識(shí)，又具備一定的管理知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，以?xún)?yōu)化教學(xué)資源之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作有序運(yùn)行。

二、新課改理念下初中教學(xué)管理的有效策略

1.堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)管理。

本輪初中新課程改革的核心理念就是“以人為本”，因此，學(xué)校管理者在管理實(shí)踐中應(yīng)該將“理性管理”和“人性管理”結(jié)合起來(lái)，剛?cè)岵?jì)，以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所謂“剛性管理”，指學(xué)校管理中的規(guī)章制度要“剛”，要一視同仁，絕不能因人而異、因事而異，而對(duì)于違反管理制度的師生，要堅(jiān)決按照規(guī)章制度處理，以樹(shù)立制度的權(quán)威性；所謂“柔性管理”，指學(xué)校管理者在執(zhí)行制度的過(guò)程中，對(duì)人要柔和，要從細(xì)節(jié)上體諒師生、關(guān)心師生，如教師管理中，學(xué)校管理者要設(shè)身處地為教師考慮，用集體力量為教師排憂(yōu)解難，讓教師真切感受到自己被尊重、被認(rèn)可，而在這樣的人性化管理環(huán)境下，教師必然會(huì)用積極工作回報(bào)學(xué)校善意。

2.轉(zhuǎn)變管理模式，健全管理機(jī)制。

傳統(tǒng)教學(xué)管理理念中，“分?jǐn)?shù)管理”、權(quán)力至上、形式主義等不良傾向充斥在管理模式之中，而在新課改理念下，學(xué)校管理者應(yīng)努力轉(zhuǎn)變管理模式，以科學(xué)民主教學(xué)管理機(jī)制規(guī)范學(xué)校的教學(xué)工作。在健全管理機(jī)制的過(guò)程中，初中學(xué)校管理者應(yīng)該主動(dòng)探索分層式管理模式，即第一層是由校長(zhǎng)組織成立的教學(xué)管理決策層，具體制定學(xué)年、學(xué)期、專(zhuān)項(xiàng)性的教學(xué)規(guī)劃，組織部署教學(xué)常規(guī)活動(dòng)開(kāi)展與落實(shí)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查、考核教學(xué)和教研工作；第二層是由教研組長(zhǎng)組織成立的基層管理系統(tǒng)，該管理層主要負(fù)責(zé)安排落實(shí)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，利用集體備課解決學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題。而這樣層層把關(guān)、分層落實(shí)的管理模式對(duì)落實(shí)目標(biāo)，提高教學(xué)管理的有效性起到了重要作用。

3.加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理。

科學(xué)的教學(xué)管理規(guī)章制度是落實(shí)教學(xué)工作的保障，學(xué)校的規(guī)章制度主要涉及教學(xué)常規(guī)、考試管理、學(xué)籍管理、教研組管理、教師管理、技能考核、監(jiān)督制度及教材、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面，而在新課改條件下，初中學(xué)校管理層在制定相關(guān)規(guī)章制度的過(guò)程中，要把握好穩(wěn)定性和靈活性的關(guān)系，所謂穩(wěn)定性，指對(duì)我國(guó)教育發(fā)展的基本原則，學(xué)校的管理層要始終堅(jiān)持以保證我國(guó)教育發(fā)展的統(tǒng)一性；所謂靈活性，指學(xué)校管理層要根據(jù)教學(xué)形式和社會(huì)形式的變化，及時(shí)刪減一些不符合現(xiàn)行教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的制度，并及時(shí)補(bǔ)充一些有利于推動(dòng)教學(xué)改革的規(guī)章制度，以保證教學(xué)管理與時(shí)俱進(jìn)。

4.抓好教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化運(yùn)行。

一個(gè)學(xué)校是否有正常、穩(wěn)定的教學(xué)秩序，教師是否具有備課、上課、考試、教研、科研的能力，學(xué)生是否具有預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、進(jìn)行課外活動(dòng)的自覺(jué)性，在很大程度上取決于該校是否具備有效的常規(guī)教學(xué)管理，因此，在新課改理念指導(dǎo)下，初中教學(xué)管理者一方面要從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面狠抓、嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)，鞭策師生在教法和學(xué)法上下工夫，以改善教學(xué)質(zhì)量。另一方面切忌形式主義，不斷提高教學(xué)常規(guī)管理的可操作性，讓校領(lǐng)導(dǎo)在管理中感受到教學(xué)常規(guī)方便抓、方便管，讓教師在執(zhí)行中體會(huì)到具體實(shí)在的管理效果。

5.完善教學(xué)監(jiān)督，提高教學(xué)管理的有效性。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是一個(gè)多要素、多層面、多形式、范圍廣泛的綜合體系，而這一體系主要由教學(xué)信息監(jiān)控、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控和教學(xué)管理監(jiān)控三個(gè)子系統(tǒng)組成，其中教學(xué)信息監(jiān)控通過(guò)對(duì)師生教學(xué)反饋的收集和監(jiān)督，控制教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控是通過(guò)建立各種教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)收；而教學(xué)管理監(jiān)控則是管理層利用管理機(jī)制提高管理決策的執(zhí)行力。三個(gè)子系統(tǒng)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)有序的管理整體。

三、結(jié)論

總之，初中教學(xué)管理改革既是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，因此，學(xué)校管理者在管理實(shí)踐過(guò)程中要特別注重理性和創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重建符合新課改理念和社會(huì)實(shí)際的初中教學(xué)管理制度；同時(shí)，通過(guò)校與校之間的相互交流，借鑒他校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際，樹(shù)立正確的管理觀念，以便為初中生全面發(fā)展?fàn)I造健康、有利的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]金芳瓊.初中教學(xué)常規(guī)管理策略的研究[J].中國(guó)校外教育，2015，20：36.

[2]張冉.淺談如何提升初中教學(xué)質(zhì)量[J].科教文匯（下旬刊），2015，09：103-104.