淺談微課在建筑CAD教學(xué)中的運(yùn)用

王恩臨

【摘要】作為建筑類專業(yè)的必修專業(yè)課程——建筑CAD課程的教學(xué)一直存在著內(nèi)容多和難度大的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握該學(xué)科技能。而現(xiàn)代微課具有視、聽(tīng)沖擊、重復(fù)播放和暫停以及即時(shí)學(xué)習(xí)等功能，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而有效地幫助學(xué)生掌握CAD課程所要求掌握的基本理論和基本技能，本文就圍繞微課在建筑CAD教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題展開了分析，提出點(diǎn)滴運(yùn)用策略，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】微課 建筑CAD教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0247-02

在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，CAD軟件是重要的輔助設(shè)計(jì)工具。而建筑CAD課程是建立在工程圖學(xué)的基礎(chǔ)上，利用CAD軟件進(jìn)行建筑工程制圖的一門基礎(chǔ)課程。開設(shè)該門課程，目的是培養(yǎng)建筑類專業(yè)學(xué)生利用CAD軟件進(jìn)行工程制圖的能力，學(xué)生必須掌握常用的CAD軟件命令，并且能夠利用CAD軟件完成建筑工程設(shè)計(jì)任務(wù)。但就目前來(lái)看，建筑CAD課程教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容多和重點(diǎn)、難點(diǎn)多的問(wèn)題，教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)均很繁重，很多學(xué)生在課堂上往往難以對(duì)教師集中講解的內(nèi)容進(jìn)行全部吸收[1]。而微課這種新興教學(xué)手段，可以圍繞一個(gè)實(shí)例或知識(shí)點(diǎn)利用事先制作好的小視頻完成某一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解，學(xué)生根據(jù)自己的需要，可以重復(fù)觀看微課視頻，及時(shí)消化課堂上未掌握好的知識(shí)、技能，有效彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間有限的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高教學(xué)效果，因此微課能夠?yàn)榻ㄖ﨏AD課程教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的輔助作用。下面談?wù)勎⒄n在建筑CAD課程教學(xué)中運(yùn)用的策略。

一、選點(diǎn)合理，設(shè)計(jì)腳本

想要在建筑CAD教學(xué)中運(yùn)用微課，先要合理完成微課的腳本設(shè)計(jì)。具體來(lái)講，就是先明確微課的名稱和內(nèi)容，以便對(duì)建筑CAD教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握。值得注意的是，微課涵蓋的內(nèi)容并不一定要多，闡述的知識(shí)點(diǎn)一定要精選，關(guān)鍵在于腳本設(shè)計(jì)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇、分析和處理。在建筑CAD教學(xué)中，微課腳本設(shè)計(jì)要考慮章節(jié)和進(jìn)度的整體性和完整性，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，才能夠解決教學(xué)中存在的難點(diǎn)多和重點(diǎn)多的問(wèn)題。其次，在設(shè)計(jì)微課腳本時(shí)，需要明確課程的教學(xué)思路。具體來(lái)講，就是需要明確課程的教學(xué)類型、知識(shí)點(diǎn)描述方式和適用對(duì)象，以確保微課能夠發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。例如，在進(jìn)行樓梯立面圖繪制的知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，要將微課教學(xué)類型設(shè)定為演示型，而適用對(duì)象則為CAD初學(xué)者。在對(duì)微課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述時(shí)，則需要通過(guò)演示對(duì)如何進(jìn)行樓梯立面圖繪制的問(wèn)題進(jìn)行解答，從而完成繪制立面圖需要的繪制命令的講解。

二、安排合理，精制微課

能否成功的運(yùn)用微課進(jìn)行建筑CAD教學(xué)，還在于能否較好的完成微課的制作。從內(nèi)容上來(lái)看，可以將微課制作分為三個(gè)部分，并且將總的時(shí)間控制在5～8分鐘內(nèi)。首先，需要完成60秒的片頭制作。由于時(shí)間較短，所以需要完成開場(chǎng)白后迅速切入正題，不能涉及其他的問(wèn)題，避免沖淡主題。其次，需要進(jìn)行正文講解，即利用PPT將每節(jié)內(nèi)容劃分開來(lái)，然后通過(guò)修剪、復(fù)制和鏡像等操作，實(shí)現(xiàn)由淺到深的講解，從而使學(xué)生能夠輕松理解教學(xué)內(nèi)容。再次，完成教學(xué)內(nèi)容的講解后，可以對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，或者進(jìn)行教學(xué)反思與評(píng)價(jià)。在制作微課時(shí)，需要使用PPT、計(jì)算機(jī)、錄屏軟件、圖像編輯等工具和軟件[2]。完成課件的準(zhǔn)備后，可以在計(jì)算機(jī)上將CAD軟件打開，然后將整個(gè)繪圖過(guò)程錄制下來(lái)。最后，可以利用視頻編輯軟件剪輯視頻，并且進(jìn)行講解的配音。

三、設(shè)疑合理，導(dǎo)入微課

在建筑CAD教學(xué)中運(yùn)用微課，還要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)導(dǎo)入微課教學(xué)，以確保學(xué)生不僅想聽(tīng)教師講解的內(nèi)容，而且還能掌握教師所傳授的操作技能，解決教師所提出的問(wèn)題。比如在講解樓梯立面圖繪制內(nèi)容時(shí)，由于講解本圖紙繪制將使用較多的CAD命令，很多學(xué)生一看到那么多命令就喪失了興趣，所以教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要提醒學(xué)生：樓梯是由很多層組成的，所以繪制樓梯前先要明白一層樓梯的繪制方法，那到底怎么繪制呢？一層懂得繪制了，樓梯無(wú)非是一層一層的疊加。當(dāng)然樓梯除了一樣大小的一層又一層，還有更大的轉(zhuǎn)角，這又應(yīng)該怎么繪制呢？請(qǐng)同學(xué)們回去好好考慮老師給大家提供的兩個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，為使學(xué)生掌握所有的CAD命令和繪圖方法，教師要提前完成講解本圖紙繪制內(nèi)容的微課的制作，并且在上課前將其傳遞至學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)或者班級(jí)的QQ群、教師個(gè)人云盤上。上課時(shí)，教師要先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考察，了解學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，重點(diǎn)解決這些問(wèn)題，確保大多數(shù)學(xué)生能夠掌握基本繪圖命令。在此基礎(chǔ)上，教師再次播放微課視頻并結(jié)合視頻進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解，使學(xué)生能夠在掌握樓梯立面圖的繪制方法中能夠舉一反三，掌握更多的立面圖的繪制方法。

四、微課、教學(xué)，有機(jī)結(jié)合

由于微課解決的是點(diǎn)，不能解決完整教學(xué)的面，點(diǎn)面結(jié)合，才能成為整體，所以微課一定要與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，以發(fā)揮微課的輔助教學(xué)功能。為達(dá)成這一目標(biāo)，首先，教師要加強(qiáng)了解、研究學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)計(jì)和開發(fā)適合課堂教學(xué)的微課，從而使微課的設(shè)計(jì)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，教師要有全局觀和合作觀，加強(qiáng)與同學(xué)科教師研討、合作，制定課程內(nèi)容的系列化微課設(shè)計(jì)方案，，從而為建筑CAD教學(xué)的開展提供有效且完整的幫助[3]。再次，針對(duì)課堂上無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校資源平臺(tái)上下載和學(xué)習(xí)微課資源，將教學(xué)延伸到課外，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)開發(fā)，突出應(yīng)用

為將微課的開發(fā)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，教師還要完成建筑CAD微課的規(guī)范性、完整性和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。首先，為使微課的最大應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，教師需要以選擇微課的形式進(jìn)行課程拍攝，并且完成相關(guān)教案、課件和習(xí)題的設(shè)計(jì)。完成視頻拍攝后，還要做好視頻的后期處理，并且將其統(tǒng)一上傳至校內(nèi)課程資源庫(kù)中。嚴(yán)格按照這套程序完成微課開發(fā)，則能夠使微課資源得到最大程度的利用。而針對(duì)微課資源的應(yīng)用、反饋情況，教師還要逐步完善課程資源。其次，由于建筑CAD微課需要以教學(xué)視頻為載體，所以還要確保其與教學(xué)活動(dòng)能夠組成一個(gè)有機(jī)整體。而從教學(xué)活動(dòng)的開展上來(lái)看，教師除了完成重、難點(diǎn)知識(shí)的講解，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。因此，教師還要制作與視頻對(duì)應(yīng)的測(cè)試題，并且設(shè)計(jì)教學(xué)反思和專家點(diǎn)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固自己的學(xué)習(xí)。此外，微課之所以值得教師進(jìn)行推廣和應(yīng)用，主要就是因?yàn)槲⒄n具有重復(fù)播放和暫停以及即時(shí)學(xué)習(xí)等功能，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，教師要注意從問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)生交流互動(dòng)和任務(wù)式學(xué)習(xí)等方面加強(qiáng)研究，創(chuàng)新設(shè)計(jì)微課，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)觀看微課視頻，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、多方共建，資源共享

為了真正發(fā)揮微課的作用，教師個(gè)人的力量非常有限，需要多方共建，共同研究，真正建立起豐富的微課資源庫(kù)。學(xué)校要完善計(jì)算機(jī)軟硬件、視頻拍攝等設(shè)備設(shè)施的配備，加強(qiáng)教研教改的管理，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為微課的制作和使用提供暢通的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校還要建立合理的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與微課制作和使用的積極性。教師要主動(dòng)參加相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)與同行溝通交流，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，制作出高水平的微課作品供同行共享。教育主管部門、科研部門要注意從政策上和經(jīng)費(fèi)上扶持微課資源庫(kù)的建設(shè)，建立相關(guān)的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)發(fā)布優(yōu)質(zhì)微課；積極組織普及性培訓(xùn)，想方設(shè)法大面積提高教師的業(yè)務(wù)水平。

總之，在建筑CAD課程教學(xué)中，微課可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間局限性，增加課堂教學(xué)手段的豐富性，成為教學(xué)的非常有效的輔助手段。教師要加強(qiáng)研究，認(rèn)真設(shè)計(jì)微課腳本，制作精美的系列化微課，適時(shí)展示微課，指導(dǎo)學(xué)生正確使用微課，并與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，定能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚敏.高職建筑CAD微課的設(shè)計(jì)方法探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，05：68.

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[3]韓偉偉.微課在中職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，05：93.