淺議初中化學(xué)滬教版教材的二次開發(fā)

周繼偉

【摘要】經(jīng)筆者研究，目前在教學(xué)活動中，教材誤用的情況十分常見，這一問題會對課堂教學(xué)造成嚴(yán)重影響，不利于教學(xué)活動的正常開展。本文將立足于數(shù)初中化學(xué)，對初中化學(xué)滬教版教材的二次開發(fā)進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教材開發(fā) 研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0169-02

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，“教教材”以及“用教材教”的問題十分突出，經(jīng)研究，傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，對于“教教材”過于重視，從而導(dǎo)致教師的創(chuàng)新能力難以提升。筆者將分別從：初中化學(xué)滬教版教材二次開發(fā)要點分析、加強教材二次開發(fā)促進化學(xué)教學(xué)有效實施，兩個部分進行闡述。

一、初中化學(xué)滬教版教材二次開發(fā)要點分析

在對教材進行二次開發(fā)時，應(yīng)遵循相關(guān)要點，首先教師作為教材二次開發(fā)的主體，必須轉(zhuǎn)變對教材的觀念，其次應(yīng)對教材二次開發(fā)予以延伸，最后應(yīng)加強合作性，筆者將從這三方面進行闡述。

（一）教材二次開發(fā)的主體是教師

教師在教材開發(fā)中作為主體，必須轉(zhuǎn)變自身觀念。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師通常會將教材作為教學(xué)的主要工具，被對其產(chǎn)生一種依賴，長此以往，對于教師教學(xué)能動性會造成嚴(yán)重制約。教材觀通常會影響到教師的教學(xué)方式，對于如何使用教材，應(yīng)有自己獨特的見解，從而實施課堂教學(xué)，以此充分促進課堂教學(xué)有效性的提高。

（二）教材二次開發(fā)的關(guān)鍵是延伸

其次，在對教材進行二次開發(fā)時，應(yīng)對其適度延伸。教材在教學(xué)活動中作為教學(xué)載體，對于教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生主要影響，據(jù)此，學(xué)校教師必須對教材的設(shè)計理念及教學(xué)思想加以了解，對化學(xué)知識規(guī)律加以總結(jié)，使教材資源得到有效挖掘。另外，教師在對教材進行二次開發(fā)時，應(yīng)顧忌到學(xué)生自身特點及學(xué)習(xí)能力，對教材內(nèi)容適度調(diào)整，刪減或增加，加強教材深度，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教材二次開發(fā)的方式是合作

另外，教師在進行教材二次開發(fā)時，應(yīng)采取合作策略。目前大多數(shù)在教材二次開發(fā)中主觀性相對較強，基于這種現(xiàn)狀下，教師缺乏合作的愿望和沖動。對更好地二次開發(fā)教材也是不利的。所以，教師作為教材開發(fā)的主體，就必須加強與各方面的合作。在合作開發(fā)的場景中，不僅教師，而且學(xué)生也可參與，教師之間、師生之間、可進行廣泛合作與交流，與他人共享開發(fā)資源。

二、加強教材二次開發(fā)促進化學(xué)教學(xué)有效實施

綜上，筆者對初中化學(xué)滬教版教材二次開發(fā)要點進行了闡述，為了促進初中化學(xué)教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)采取有效措施。筆者將從：貼近生活，引導(dǎo)思考、引導(dǎo)實踐，主動探究、引用微課，提高效率，三個方面進行闡述。

（一）貼近生活，引導(dǎo)思考

化學(xué)是對生活中的自然現(xiàn)象以及科學(xué)規(guī)律進行揭示，從側(cè)面也反映出化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通過將知識生活化，來吸引學(xué)生的注意力，有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，并且讓學(xué)生帶著疑問去做實驗，實驗后通過師生相互探討、總結(jié)以及歸納，透過現(xiàn)象抓住實驗的本質(zhì)規(guī)律。

比如教師講授化學(xué)變化相關(guān)內(nèi)容時，教師在課堂中提出這樣的問題：“在生活中大家知道水壺中的污垢怎樣清除嗎？”這時同學(xué)們議論紛紛，答案不一，平時細(xì)心觀察的學(xué)生肯定會留意到父母是用醋來清洗水壺中的污垢的。教師再進行引導(dǎo)：“一般是用醋來清除水壺中的污垢，那么我們現(xiàn)在一起來探究一下它的原理?！苯處熢诮淌抑性O(shè)置實驗，讓學(xué)生親自體驗用醋清除污垢，通過這種方式，讓學(xué)生主動探究知識，獲取科學(xué)知識。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過將教學(xué)與生活相貼近，讓學(xué)生參與實驗，主動探究知識，這樣有助于加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生中興趣中學(xué)習(xí)，使其自主能力得到極大的鍛煉。

（二）引導(dǎo)實踐，主動探究

教師必須充分利用教材資源，對初中化學(xué)教材中關(guān)于課外實驗的部分加以合理利用，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，對知識進行探究，這樣不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的豐富，又能夠激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)理論知識到現(xiàn)實運用的轉(zhuǎn)化，讓他們體驗到化學(xué)知識的實用價值。

比如教師在講解《自然界中的水》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對生活進行細(xì)心觀察，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于水資源的利用以及處理相關(guān)資料，并且給學(xué)生布置一些實踐作業(yè)，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中去調(diào)查相關(guān)內(nèi)容，再將收集的資料進行綜合、整理、分析，然后得出相應(yīng)的知識結(jié)論。比如讓學(xué)生去居民區(qū)、菜市場以及養(yǎng)殖場等不同的區(qū)域，讓學(xué)生對該地區(qū)水資源的利用與處理情況詳細(xì)調(diào)查，并且做好相應(yīng)的記錄，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分了解到水資源的利用中出現(xiàn)的問題。在這種嚴(yán)峻的現(xiàn)狀之下，學(xué)生便會產(chǎn)生探究潔凈水資源以及水資源合理利用等意識，進而這種意識促使學(xué)生主動去做化學(xué)實驗，積極探究相關(guān)策略，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自主探究意識在最大程度上得到激發(fā)，他們的自主探究能力也得到極大的鍛煉。

（三）引用微課，提高效率

微課程可直觀、生動的表現(xiàn)抽象的微觀世界。初中化學(xué)課程中有很多概念及化學(xué)物質(zhì)是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以想象，更加難以理解。運用動畫微課程教學(xué)可恰當(dāng)?shù)慕鉀Q學(xué)習(xí)化學(xué)時抽象的問題，微課程利用生動的動畫，幫助學(xué)生專的看到抽象的微觀世界。如：水的電解。2H2O=（通電）2H2↑+O2↑學(xué)生可通過微課動畫，形象的直觀的看到直流電將水分子破裂成O原子和H原子的過程，O原子怎樣結(jié)合成氧分子，H原子怎樣變化成氫分子的，使學(xué)生直觀的看見微觀世界，提高理解能力。又如，學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時，很多學(xué)生認(rèn)為原子就是實心球，將電子想象成運動員在軌道上進行運動，誤導(dǎo)了學(xué)生對知識點的理解。教師在進行此類課程教學(xué)時，可制作多種不同的原子結(jié)構(gòu)解剖動畫視頻，將原子結(jié)構(gòu)及電子運動的特點形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解。

三、結(jié)束語

綜上，筆者對初中化學(xué)滬教版教材二次開發(fā)要點進行了研究，并對有效策略進行了闡述，化學(xué)作為一門實踐性課程，是教師培養(yǎng)學(xué)生自主能力的有效途徑。教師在教學(xué)中必須對教材的知識進行充分把握總結(jié)，豐富自己的教學(xué)方法，運用有效的方式以及貼近生活的事例來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生主動探究，對學(xué)生的思考能力以及自主探究能力進行培養(yǎng)，從而促進初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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