淺談普通物理學(xué)在理工科人才培養(yǎng)中的滲透與應(yīng)用

【摘要】普通物理學(xué)作為高校理工科必修公共基礎(chǔ)課的地位不容動搖，但在現(xiàn)實的教學(xué)工作中遇到很多問題。例如：學(xué)生的重視程度不夠，各院系分配的學(xué)時在減少，針對這些問題本文主要介紹在地方本科院校轉(zhuǎn)型中物理學(xué)在理工科人才培養(yǎng)的過程中的作用。

【關(guān)鍵詞】普通物理學(xué) 理工科 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0157-02

普通物理學(xué)是高等院校理工科必修公共基礎(chǔ)課，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。目前，地方本科院校都在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，我校（許昌學(xué)院）也處在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，注重理工科人才的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)型發(fā)展形式下的普通物理學(xué)在理工科院校人才培養(yǎng)中的滲透與應(yīng)用顯得十分重要。如何實現(xiàn)更好的滲透與應(yīng)用，我總結(jié)如下幾方面。

一、滲透

在現(xiàn)階段的大學(xué)物理教育中存在著一定的問題，作為一門公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生們普遍存在重視程度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高；老師在教學(xué)過程中也存在一定的問題。對此，如何將物理知識與各專業(yè)相結(jié)合，真正發(fā)揮其基礎(chǔ)課的作用，是值得我們思考的問題。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，物理思想的滲透尤為重要。

首先，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合物理學(xué)史、科學(xué)家軼事、科技發(fā)展前沿，使每一堂課能讓學(xué)生有幾個“興奮點”，讓物理課堂生動起來。物理知識與我們的生活聯(lián)系非常緊密，因此，課堂上可以引用生活中的實例。例如在講剛體定軸轉(zhuǎn)動時，可以結(jié)合教室的門進(jìn)行開門、關(guān)門的演示，讓學(xué)生思考轉(zhuǎn)動效果與力的三個要素間的關(guān)系。再如，講多普勒效應(yīng)時可以結(jié)合蝙蝠的飛行、雷達(dá)測速儀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將物理知識潛移默化的滲透給學(xué)生。

其次，進(jìn)行教學(xué)改革。既然普通物理學(xué)是理工科必修的公共基礎(chǔ)課，要面向所以的理工科專業(yè)。各專業(yè)對物理知識需求的側(cè)重點是不同的，教學(xué)過程中不適合一刀切，要做到因?qū)I(yè)施教，因此我們將物理知識按模塊化進(jìn)行分配，針對不同的專業(yè)側(cè)重點不用。例如，電氣工程及其自動化專業(yè)側(cè)重電磁學(xué)模塊和波動模塊，機(jī)械專業(yè)和測繪側(cè)重力學(xué)和熱血模塊，按模塊化教學(xué)得到了學(xué)生的認(rèn)可。

最后，要加強(qiáng)與學(xué)生的活動。加強(qiáng)與學(xué)生的互動。與學(xué)生多溝通，有互動，拉近與學(xué)生之間的距離。提出和課程相關(guān)的問題，以問題為中心、允許學(xué)生互相討論，再配合教師的講解，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的思維特點和已有的體驗，來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、應(yīng)用

我們的任務(wù)是培養(yǎng)理工科應(yīng)用型人才，物理知識與生活密切相關(guān)，是其他理工專業(yè)的基礎(chǔ)課程。不應(yīng)只要學(xué)生學(xué)會各知識點，掌握定理、定律及公式，更要培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。將物理思維應(yīng)用于其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中。物理思維的特點：

1.模型化。實際物理是很復(fù)雜的，在研究過程中，為了更好地抓住事物的本質(zhì)，把復(fù)雜具體的事物用簡單抽象模型代替，這就是物理模型，使復(fù)雜問題簡單化易于研究。

2.邏輯性。物理學(xué)科本身的邏輯道理是它科學(xué)性質(zhì)的表現(xiàn)，邏輯思維在理解和應(yīng)用物理規(guī)律解決問題的過程中起著重要的作用。對于理工科人才邏輯思維的培養(yǎng)是十分必要的。

3.思維的轉(zhuǎn)換。思維的轉(zhuǎn)換是物理思維的又一個特點。它要求個體及時地更換自己的思維方向，轉(zhuǎn)換思維的方式，改變語言表達(dá)方式，以更簡捷、有效的方式進(jìn)行分析、綜合。

4.表述的多樣性。物理問題的表達(dá)方式是多種多樣的。例如表述物理規(guī)律，可以用文字?jǐn)⑹觯部梢杂霉奖硎?，還可以借助于畫圖像。有些問題還可以用各種圖示。這種表述的多樣性，在解決問題的過程中，要求首先對思維的方法要加以選擇、優(yōu)化。掌握了這種思維方式，學(xué)生在其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)中、工作中就會從不同的角度去分析問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5.等效思維。所謂等效，即效果相同。例如矢量的合成分解、等效電路等屬之，都是簡化復(fù)雜問題的方法。把復(fù)雜的對象等效作一個模型，以便能夠應(yīng)用已有的知識去處理。這種等效處理的方法本身，就是一種思維。

將物理思維方式應(yīng)用到其他專業(yè)的學(xué)習(xí)中，以至于以后的工作中，對于理工科人才邏輯的轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)是十分必要的。

結(jié)束語

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展形式下，普通物理學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才十分重要，因此普通物理學(xué)的教學(xué)不容忽視，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)模式、各專業(yè)教師間的溝通三方面著手，高質(zhì)量的完成普通物理學(xué)的教學(xué)工作，實現(xiàn)物理學(xué)在應(yīng)用型理工科人才培養(yǎng)過程中的滲透與應(yīng)用。

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作者簡介：

張春麗（1980-），女，吉林白城人，博士，副教授，研究方向：原子分子物理。