中學英語教學中的情感教育

張莉莉

【摘要】中學英語教學中的情感教育逐漸成為現(xiàn)階段中學校和教師共同研究和關(guān)注的重要課題。情感教育的良好把握需要從學生自身的學習實際出發(fā)，同時結(jié)合合理有效的教學方法，如情景教學，同時培養(yǎng)學生建立良好的學習習慣，養(yǎng)成正確的情感觀，這樣可以有效幫助激發(fā)學生學習的主觀能動性，同時實現(xiàn)提高教學質(zhì)量。本文從情感教育的內(nèi)容入手，綜合分析了當前我國中學英語教學中存在的實際問題，最后對關(guān)于中學英語教學中應用情感教育措施的合理思考進行了完整總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】中學 英語教學 情感教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0100-01

前言

在素質(zhì)教育中，情感教育也屬于其中的一個重要環(huán)節(jié)，情感因素在實際教學活動中的作用和地位也在不斷提高。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，情感因素對教學質(zhì)量的影響已經(jīng)與智力因素的影響基本相當，所以在現(xiàn)代教育改革的要求下，尤其是中學英語教學過程中，情感教育應該成為一個不可忽視的重要內(nèi)容，它可以有效促進學生在英語學習的過程中培養(yǎng)自我學習的習慣，同時發(fā)展個性，符合我國素質(zhì)教育的要求，對我國的中學英語教學質(zhì)量提高與效果發(fā)揮起到重要作用。

一、情感教育的基本內(nèi)涵

教育改革要求推進素質(zhì)教育和人文教育，那么在教育的過程中要注重培養(yǎng)學生的情感，讓他們有正確的感知，情感教育與傳統(tǒng)的教育有很大的區(qū)別，主要是指在教學過程中，教師通過恰當?shù)那榫昂驼Z言，將教學內(nèi)容與情感有機結(jié)合起來，讓學生在掌握知識的同時，養(yǎng)成良好的人格，這樣可以在學習中有主觀上的傾向，在日后學習工作中也有促進作用[1]。

二、當前我國中學英語教學中存在一定的問題

（一）傳統(tǒng)教學方式?jīng)]有改變

我國教育改革已經(jīng)普遍推進，但是教師在教學的過程中仍然受到傳統(tǒng)教學思想遺留的影響，過渡注重學生的成績，而英語作為第二語言，我國學生學習起來有很大的困難，教師采用單一教學方法，讓學生機械式的背誦和默寫，不能激發(fā)學生對英語的興趣，課堂活躍度非常低。

（二）忽視學生的能動作用

進入二十一世紀，人們越來越重視自我的情感和獨特的個性，尤其是現(xiàn)階段的中學生，這個年齡段叛逆思想嚴重，不服從強硬的管制，而當前英語課堂應試教育方法會讓學生有厭倦的情緒，學生的參與度低，教學效果的有效性難以保證。

（三）缺少人文關(guān)懷

現(xiàn)階段情境教育已經(jīng)很好地融入到英語教學中，但是真實性較差，中學英語教師在課程設計的時候，忽略了學生的實際情況，尤其是他們現(xiàn)階段經(jīng)歷的生活，情境與他們的思維和認知不符合，學生參與到教學中的效果自然不如預期，教學的目的也不能很好地實現(xiàn)。

三、關(guān)于中學英語教學中應用情感教育措施的合理思考

（一）中學英語教師認真研究教學內(nèi)容，將情感教育融入其中

首先，中學英語教師認真分析教學內(nèi)容，提高對教材的理解，尤其是新課改下很多教學內(nèi)容已經(jīng)改變，教師要先提高自身對教材的熟悉度；其次，整理出教材內(nèi)容中與情感聯(lián)系比較密切的一部分，將情感教學融入其中，這個過程要求結(jié)合學生的實際情況，尤其是與他們生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學生對未來有良好的規(guī)劃和憧憬，而且也讓學生能夠熟練掌握句式[2]。

（二）英語教師注意換位思考

一方面，教師要站在學生的角度上思考問題，從學生真正的需求出發(fā)，教學的過程中注意觀察，發(fā)現(xiàn)有積極性差或者成績不理想的同學，課下要積極溝通，避免課堂上點名批評，這樣會讓他們有挫敗感，日后會更加失去對英語的興趣；另一方面，教師要多與學生交流，通過講解自身的奮斗經(jīng)歷感染學生，積極解答學生的疑問，在輕松的氛圍中讓學生養(yǎng)成艱苦奮斗、獨立學習的習慣[3]。

（三）注意教學公平問題，發(fā)揮學生的能動作用

英語是門外語，學生學習起來比較困難，而且在小學接受英語教育的水平和掌握能力有很大的差別，學生英語基礎差距比較大，所以教師要注意教育公平的問題，耐心引導成績欠佳的學生，而且對于他們的進步，無論大小，都要積極鼓勵表揚，從而在整體上鼓勵學生積極學習、認真思考。

結(jié)論

綜上所述，中學英語教育教學過程中的情感教育是保證知識教育質(zhì)量的重要方法，在我國的新課程改革背景下，英語教師應該關(guān)注學生的英語學習主體地位，同時發(fā)揮學生的英語學習主觀能動性，合理安排教學任務與教學方法，通過真誠的溝通和引導來提高學生的英語學習興趣，提高中學英語教學的質(zhì)量和水平，同時也可以讓學生增長知識和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生健全人格。

參考文獻：

[1]程傳偉.隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲——論初中英語教學中的情感滲透[J].科教文匯（中旬刊），2012，No.19702：151+163.

[2]甘學華.動之以情以情促教——淺談高中英語教學中的情感教育[J].學周刊，2016，No.28105：61.

[3]鄧娟.由個案分析高職單招生英語教學中的情感教育[J].英語廣場（學術(shù)研究），2014，No.04206：112-113.