多讀 會(huì)讀 巧讀

林玲xc

【摘要】閱讀是學(xué)生提高理解能力，提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)有效途徑。通過閱讀不僅能夠增加詞匯量，而且可以大大提高學(xué)生自身的語言表達(dá)能力及在生活中的溝通交流能力，進(jìn)而影響將來的就業(yè)與生活。所以說，語文閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生的將來有著非常大的影響。

【關(guān)鍵詞】語文 閱讀 有效教學(xué) 研究

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0082-01

人類信息的溝通與交流，主要通過語言和文字的表達(dá)與傳遞，在這之間的傳遞過程中，由于理解能力的不同造成信息傳遞的可靠性與傳播效率不盡相同，所以說，較好的理解力是信息傳遞的基礎(chǔ)，而理解力是可以依靠閱讀的方式進(jìn)行提高的。本文對(duì)高中語文閱讀的課堂教學(xué)進(jìn)行研究與分析，總結(jié)語文閱讀教學(xué)的不足和意見，并相應(yīng)提出改進(jìn)閱讀教學(xué)的措施，希望為相關(guān)工作者提供參考與幫助。

一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀教學(xué)意識(shí)的薄弱

閱讀意識(shí)的薄弱包括學(xué)生與教師兩個(gè)方面：一方面學(xué)生自身對(duì)閱讀的不重視，感覺閱讀枯燥無味，又無法取得立桿見影的實(shí)際效果，所以說即使有機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行閱讀也是不愿意進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)期積累以后就會(huì)看出理解能力相對(duì)較弱了，在進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候，無論在做題速度上還是在正確率上都要比其他學(xué)生差；另一方面，有些教師意識(shí)的不夠，不能拿出專門的時(shí)間安排閱讀活動(dòng)，甚至有些教師為了單純追求學(xué)生“高壓”學(xué)習(xí)狀態(tài)，占用學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行課堂講解，還有些教師，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中一直處于主導(dǎo)地位中，忽略學(xué)生自主閱讀的重要地位和作用，造成閱讀教學(xué)效率的低效。

2.閱讀教學(xué)目標(biāo)的缺乏

雖然有些教師能夠意識(shí)到閱讀教學(xué)的作用于地位，但是缺乏相對(duì)具有目標(biāo)性的引導(dǎo)閱讀，簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要多多讀就會(huì)起到相應(yīng)的效果，所以在語文閱讀教學(xué)中一般都是由學(xué)生自主選擇閱讀的內(nèi)容，或者是由學(xué)生自習(xí)閱讀課程，缺乏明確的目標(biāo)性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣以來，就容易造成學(xué)生的盲目閱讀和隨意閱讀，無法有效提高學(xué)生的理解能力，不僅造成時(shí)間的浪費(fèi)，而且有可能造成學(xué)生的散漫習(xí)慣，大大降低教學(xué)效率。

3.閱讀教學(xué)形式的單一化

現(xiàn)代高中語文閱讀教學(xué)模式相對(duì)比較單一，無非是學(xué)生自主閱讀后對(duì)文章后的課后題進(jìn)行分析與解答，教學(xué)效率與閱讀效果大打折扣，缺乏生動(dòng)活潑的多元化閱讀方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，閱讀教學(xué)流于形式或者是應(yīng)付公事，由此造成學(xué)生的主動(dòng)閱讀能力的嚴(yán)重缺失，在一定程度上制約著語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

二、改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的措施與建議

1.多讀

這里所謂的多讀，并不只是單純指數(shù)量上的多，而是指的在意識(shí)上的多讀，要有需要多多進(jìn)行閱讀的習(xí)慣與意識(shí)。這就要求首先要對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，只有感興趣了才會(huì)對(duì)某一事物進(jìn)行深層次的研究與探索。遇到一篇較好的文章，可能會(huì)主動(dòng)地去多讀兩遍，反復(fù)總結(jié)和研究作者在寫這篇文章時(shí)候的意境，情感狀態(tài)，甚至?xí)钊氲疆?dāng)時(shí)的情景中與作者產(chǎn)生共鳴，從而更加深層地理解作者的心理狀態(tài)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的，真正地鉆到文章中去，真正地喜歡上閱讀。從而將自主閱讀能力能夠盡情發(fā)揮出來。比如在閱讀文章《再別康橋》的時(shí)候，初次閱讀會(huì)被他的朗朗上口的詞語所吸引，再次閱讀，就會(huì)被他的意境所打動(dòng)，反復(fù)幾次閱讀，就會(huì)聯(lián)想到作者對(duì)康橋的依依惜別之情，抒發(fā)了自己對(duì)康橋美景的熱愛，對(duì)美好生活的向往等。從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，潛移默化中提高理解能力，與語言表達(dá)能力。

2.會(huì)讀

會(huì)讀是指能夠在眾多閱讀材料中選出適合自己的閱讀材料，并不是說閱讀的材料越多，種類越全就是會(huì)讀了。閱讀材料不用很多，但是能夠在不同的心情和不同的環(huán)境下能夠找到適合自己，能夠真心投入到閱讀中去的閱讀材料，使自己能夠在閱讀中感同身受，透徹理解，這稱為會(huì)讀。會(huì)讀的學(xué)生，能夠使閱讀起到事半功倍的效果，而不會(huì)閱讀的學(xué)生，往往就是走馬觀花的閱讀狀態(tài)，完全是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，對(duì)閱讀課程的不負(fù)責(zé)任。比如在文章《老人與?！芬晃闹?，能夠深入理解文章寓意的學(xué)生或許并不是很多，但是通過多次閱讀，如果能夠被老人那種不畏懼艱險(xiǎn)，勇于拼搏的精神所震撼的話，就會(huì)融入到課文中去，就不會(huì)產(chǎn)生走馬觀花的狀況，從而使得閱讀更為有意義。

3.巧讀

在對(duì)閱讀有了興趣，并且能夠會(huì)讀的前提條件下，就是對(duì)閱讀能力的提升了。巧讀就是指在進(jìn)行閱讀時(shí)候的高效閱讀方式與方法的運(yùn)用，初讀、通讀、解讀、賞讀和悟讀的五步閱讀法就是很多的一種閱讀方式。當(dāng)然了，每個(gè)人的閱讀習(xí)慣與閱讀方式不盡相同，但是只要是對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，對(duì)閱讀材料有了合適的定位的條件下，可以多元化發(fā)展自己的閱讀和理解能力。并且可以不斷創(chuàng)新閱讀方式與方法，從而為閱讀教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。比如在進(jìn)行文章《雷雨》的閱讀中，完全可以組織演化為話劇表演的形式進(jìn)行文章深層含義的理解與表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，以不同的角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層理解，而且通過這種方式，還能增強(qiáng)更多地學(xué)生對(duì)閱讀課程的興趣，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

總而言之，高中語文閱讀教學(xué)在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有非常重要的作用，通過閱讀不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力，而且通過學(xué)生對(duì)課外讀物的閱讀還能增長(zhǎng)科學(xué)與社會(huì)知識(shí)，從而為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在以后的高中語文閱讀教學(xué)中，我們要不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，使閱讀課真正發(fā)揮到基礎(chǔ)性的作用。

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