古代漢語教學改革注意多維知識結合

鄧慧愛 宋超

【摘要】古代漢語是漢語言師范專業(yè)和新聞學專業(yè)的基礎課，但部分學生覺得它已經過時。教學時應注意多維知識相結合，讓學生意識到其的“工具性”，增加學習的動機。

【關鍵詞】教學改革 語言 地轉偏向力

【基金項目】本文為湘南學院2016年校級教學改革項目“轉型發(fā)展視域下新聞學專業(yè)《古代漢語》課程教學模式的改革與實踐”的階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0061-01

古代漢語是漢語言文學師范專業(yè)和新聞專業(yè)的基礎課程，但部分同學的心目中它是與“過時”“無用”劃等號，只不過是為了考試不掛科順利畢業(yè)勉強學習，學習的動力嚴重缺乏。我們認為只要將古代漢語知識與其他知識相結合，讓學生充分認識到學科的“工具性”，就可從原來的“被迫學習”到“主動學習”。

現(xiàn)如今的很多考試越來越重視對考生綜合能力的考查，試題講究的是對各科的綜合運用，當涉及到傳統(tǒng)文獻的知識時古代漢語知識的掌握能力的高低首當其沖，學科間的穿插及解釋就變得尤為重要。多維度的闡釋不僅發(fā)現(xiàn)漢語的奧妙，更能讓我們看清現(xiàn)象下的科學。我們看一下地理和古代漢語知識的結合：

詩經·伐檀·國風·魏風

坎坎伐檀兮，寘（置）之河之干兮，河水清且漣猗。

不稼不穡，胡取禾三百廛兮？

不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮？

彼君子兮，不素餐兮！

坎坎伐輻兮，寘（置）之河之側兮，河水清且直猗。

不稼不穡，胡取禾三百億兮？

不狩不獵，胡瞻爾庭有縣特兮？

彼君子兮，不素食兮！

坎坎伐輪兮，寘（置）之河之漘兮，河水清且淪猗。

不稼不穡，胡取禾三百囷兮？

不狩不獵，胡瞻爾庭有縣鶉兮？

彼君子兮，不素飧兮！

《詩經·伐檀》共三個章節(jié)，章節(jié)間符合《詩經》所具有重章疊句的特點，但是在表達上又有所不同?！斗ヌ础分型瑯颖硎舅?，卻用了三個不同的字來表示，第一章節(jié)用“干”，第二章節(jié)用“側”，第三章節(jié)用“漘”。

既然都是水邊的含義，為什么不用同一個詞來表示呢？為什么還要用都三個不同的字分別表示呢？這就凸顯出中國古人的聰明才智以及他們的善于觀察的思考精神。

從古代漢語角度：一方面就修辭而言，文章中避免重復想要表達含義，就用相同的含義的詞進行替換，這樣既彰顯文章的文采及韻味，又使讀者感受到整齊劃一的“建筑美”下的聆聽到不同聲律的“音律美”；另一方面就語義而言，雖然“干”、“側” 、“漘”這三個字都有水邊的含義，但側重點又有所不同。在《毛詩正義》中，“干”解釋為“干，厓也”“厓”在《說文》中解釋為 “山邊也”，但在《爾雅注疏·釋丘》：“望厓?yōu)⒍撸?。【疏】厓，水邊也?！币虼嗽谖闹?“寘（置）之河之干兮”也就是指水邊的意思。對于側、漘的解釋，《毛詩正義》“正義曰：以下云漘、側，則是厓畔之處，故云“干，厓也”?！兑住u卦》“鴻漸于干”，注云：‘干謂大水之傍，故停水處?！?。“側、漘”都解釋為水邊，但有一點區(qū)別，在《爾雅注疏·釋丘》中，“夷上灑下，不漘”這里“漘”解釋為“厓上平坦而下水深者為漘。”

同樣具有水邊的含義，我們還是能區(qū)分它們的細微不同?！案伞笔谴蠛拥耐Ｋ帲侵复蠛映Ｓ心嗌扯逊e的水邊；“漘”是大河的水深處，是指大河里的水常沖擊的水邊；“側”是泛指河水的兩邊即岸邊，如果大河里有凸出來的小洲，也指小洲順水流的岸邊。

字詞的解釋、文意的疏通讓我們從古代漢語的角度了解這是一個什么樣的現(xiàn)象。我們會不禁的問自己是什么原因產生這樣不同的自然現(xiàn)象呢？

從地理的角度：我們來解釋文本中細節(jié)性描寫，它如何形成的這些不同的現(xiàn)象？在高中地理的學習過程中就要明白：假如在北半球有一條大河，在河的兩岸分別建港口和浴場，該如何選擇？這是一種力作用下的效果，叫作水平地轉偏向力亦稱地偏力，因為地球自轉而產生的以地球經緯網為參照系的力。地轉偏向力是科氏力（科里奧利力）在沿地球表面方向的一個分力。這是力學方面的一個原理，卻把它運用到地理學上來解釋。

經過研究發(fā)現(xiàn)，地面上水平方向運動的物體（氣體、液體和固體），在地球自轉的影響下其運動方向要發(fā)生偏轉：在北半球向右偏，在南半球向左偏，并且地球自轉偏向力隨地理緯度的降低而減小，在赤道地區(qū)為零。沿地表水平運動的物體在地轉偏向力的作用下運動方向發(fā)生了偏移，許多自然現(xiàn)象都受其影響。

這樣，物體會隨著原來的原運動方向發(fā)生偏移，當然，偏移是有規(guī)律的。 在北半球右偏，南半球左偏。依據這個原理，我們把前面《詩經》里提到的“干”、“側”、“漘”也可以用地理學來解釋。我國處在北半球，在所有的大河當中河岸呈現(xiàn)出不一樣的態(tài)勢，受地轉偏向力的影響，一邊河岸會受到水的沖擊，水的流量很大，泥沙不會在這里堆積，因而這里的水域比較深；相對應的河岸一邊，水流相對來說小一點，泥沙會隨著水流的變小而逐步沉積下來。經過日積月累不斷地重復，于是大河的兩岸所呈現(xiàn)出來的自然性現(xiàn)象也就大相徑庭了。如上所述：中國古人很早就注意到這個現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)河兩岸的確實不一樣，因此用了“干”和“漘”這兩個不同的字來表示河岸，就是要嚴格的區(qū)分河岸，雖然古人當時還不能用自然科學去解釋這種現(xiàn)象，但是已經發(fā)現(xiàn)了他們的不同，從這一點也說明，古人具有敏銳的洞察力。

古代漢語與其他知識的多維度結合運用，既增加了古代漢語學習過程中的樂趣，又提醒了我們古代漢語的重要性和學科交叉運用的必要性。以此讓學生對古代漢語的“工具性”有新的認識，真正實現(xiàn)“古為今用”。

參考文獻：

[1]李學勤主編.《毛詩正義》[M].北京：北京大學出版社，1999.

[2]李學勤主編.《爾雅注疏·釋丘》[M].北京：北京大學出版社，1999.

[3]楊曉英.地轉偏向力研究[J].西安：陜西師大學報，1995，（12）.

作者簡介：

鄧慧愛（1983年-），女，博士，講師，研究方向為漢語語法。

宋超（1984年-）男，碩士，助教，研究方向為文藝學。