談?wù)勎难晕慕虒W(xué)的幾點(diǎn)體會

謝桂華

【摘要】文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，只有學(xué)好文言文，才能更好地傳承中華古典文化。如何才能提高文言文的教學(xué)效率？本人有以下幾點(diǎn)體會：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二、養(yǎng)成良好習(xí)慣；三、重視誦讀，感受文言文的魅力；四、采用多樣的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué) 幾點(diǎn)體會

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0025-02

文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，又是中學(xué)語文考試的重要內(nèi)容，隨著對傳統(tǒng)文化的日益重視，文言文教學(xué)顯得愈發(fā)重要。中考高考，文言文閱讀的分值都在不斷地增加，教好文言文，讓學(xué)生學(xué)好文言文是每個(gè)中學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。

那么，在文言文教學(xué)中，如何提高文言文的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中充滿興趣，體會樂趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在此談?wù)剮c(diǎn)不成熟的體會。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熒闲抡n前，若能通過精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。

1.巧設(shè)導(dǎo)入

如利用成語、典故、名言警句、歷史故事等導(dǎo)入便能起到良好的效果。例如教《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，本人先問學(xué)生誰知道“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩成語，接著，讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：“誰是吳下阿蒙”？后來怎么又讓人“刮目相待”了？兩個(gè)成語串連整篇課文的情節(jié)，極大地吸引了學(xué)生。因此，教學(xué)中，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和探索新知識、新問題的欲望。

2.巧用多媒體

在教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用音像、圖畫展示相關(guān)資料有助于理解課文。例如，當(dāng)教學(xué)《隆中對》時(shí)，諸葛亮分析曹操集團(tuán)及劉備集團(tuán)的形勢及荊州、益州的情況，許多學(xué)生會一頭霧水，難以理解，因?yàn)閷W(xué)生對當(dāng)時(shí)曹、劉及荊州、益州所處的地理位置不知道。這時(shí)利用多媒體展示“三國地圖”及“天下有變時(shí)進(jìn)軍路線圖”，學(xué)生一目了然，明確了它們的地理位置，很快地理解了課文內(nèi)容，而且印象深刻，起到化難為易的效果。

3.調(diào)動積極性

課前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，激起學(xué)生的探索欲望。課前布置學(xué)生查閱與課文有關(guān)的信息，如作者簡介、文章出處等。如教學(xué)《出師表》時(shí)，讓學(xué)生課外查找有關(guān)諸葛亮、劉備的有關(guān)故事，讓學(xué)生在課堂上講說。這樣一來，便激起了學(xué)生對有關(guān)知識的探究意識，學(xué)生爭相回答，取得良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣

達(dá)爾文說過，“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。”針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實(shí)際，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會主動地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。

1.認(rèn)真閱讀注釋

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。初中文言文選文大都注釋詳細(xì)，淺顯易懂。學(xué)生在自讀課文過程中，只要閱讀注釋，就能自己解決生字、難詞，達(dá)到了解內(nèi)容的要求，為順暢朗讀鋪平道路。因此，我們教師，要教會學(xué)生去讀注解，并培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真讀注的習(xí)慣。不要只依賴?yán)蠋熒险n講解，以提高學(xué)生的自學(xué)能力，可為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2.學(xué)會使用工具書

要求學(xué)生能借助《新華字典》、《詞典》、《古漢語常用字字典》等工具書讀懂原文。但在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，許多學(xué)生在預(yù)習(xí)文言文時(shí)，直接使用手機(jī)或電腦查閱譯文。或依賴?yán)蠋熒险n講解，懶于翻閱工具書，這樣學(xué)習(xí)被動，難于進(jìn)步。我們在教學(xué)中，若能要求學(xué)生帶上一兩本工具書，在上課時(shí)當(dāng)堂查閱不懂的字詞意思，這樣長期堅(jiān)持，便能培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的好習(xí)慣。學(xué)生若能自覺鉆研，便能起到良好的學(xué)習(xí)效果，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

3. 做好歸納總結(jié)

文言文知識零碎，易忘記。需要指導(dǎo)學(xué)生做好歸納總結(jié)，這樣才能記得牢、不會混淆。每學(xué)完一課，便要求學(xué)生歸納、總結(jié)出重點(diǎn)文言詞、一詞多義、通假字、重點(diǎn)句翻譯、作者寫作目的及思想感情等。開始是老師示范，做好歸納總結(jié)，整理打印成練習(xí)給學(xué)生用以鞏固。漸漸要求學(xué)生自己整理，做好歸納總結(jié)，課上來展示。以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、自己總結(jié)的好習(xí)慣。

三、在誦讀中感受文言文魅力

《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生古詩文閱讀提出具體目標(biāo)是“誦讀古代詩文，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”，古詩云：“書讀百遍，其義自見”，這說明“讀”在教學(xué)中具有重要的作用。

1.從朗讀中感受語言美

可以利用多媒體教學(xué)，采取配樂聽讀，朗讀者抑揚(yáng)頓挫，讀時(shí)語調(diào)、感情有變化，學(xué)生在聽讀時(shí)便能感受到文章的語言美。例如教學(xué)《岳陽樓記》，當(dāng)我們讀到“上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭……”時(shí)，感受到這幾句話把洞庭湖春和景明的景色刻畫出來，讓人在誦讀中產(chǎn)生一種心曠神怡、豁然開朗的感覺，讓讀者在誦讀中感受到愉悅和快樂之美。

2.從朗讀中感受音韻美

讀時(shí)，起初要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，字正腔圓。然后，訓(xùn)練學(xué)生掌握音調(diào)、語氣、停頓、重音等誦讀技巧，尤其讀出文章的內(nèi)在節(jié)奏，感知文章的主要內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)朗讀達(dá)到融入文章內(nèi)容，體會文章的音韻美。例如《陋室銘》一文，全文以駢句為主，句式整齊、節(jié)奏分明、音韻和諧，給人一種視覺上的齊整之美。句式上《陋室銘》是駢散結(jié)合，文章節(jié)奏明快、語言錯(cuò)落有致，讀來抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳，在聽覺上給人音樂的美感。

3.從朗讀中感受思想美

古文是一篇篇文質(zhì)兼美、蘊(yùn)含著作者情思的文章，不能把它看成由古文字堆積而成的語言材料，要去品味它，發(fā)現(xiàn)它博大精深的古代文化。在朗讀中將無聲的語言變成有感情的音響，它充滿活力，跳躍著生命，從而使學(xué)生從內(nèi)容、感情等全面體會作品。例如教學(xué)《岳陽樓記》，學(xué)生通過誦讀才能感悟到遷客騷人“以物喜，以己悲”的覽物之情，他們或去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏、滿目蕭然感極而悲，也或心曠神怡、寵辱偕忘、把酒臨風(fēng)其喜洋洋者矣。同時(shí)也了解到另一種人的思想感情——古仁人之心。

四、采用多樣的教學(xué)方式

教文言文字詞句時(shí)，若能注意采用多樣的教學(xué)方式，則能改變課堂死氣沉沉的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，同時(shí)提高了教學(xué)效率。

1.運(yùn)用對比

在文言文教學(xué)中，運(yùn)用對比法可以開拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生從多角度思考問題，通過對比獲得準(zhǔn)確的知識，更好地掌握課文內(nèi)容。如一詞多義比較，例如《隆中對》一文中的“已”，在“然志猶未已”中的“已”解釋為“停止”；然而在“自董卓已來”中的“已”卻解釋為“以”（通假字）；在“今操已擁百萬之眾”“已歷三世”中“已”解釋為“已經(jīng)”。記住“已”的這幾種用法，即使在做文言文課外練習(xí)時(shí)遇到“已”時(shí)，可以結(jié)合上下文從這幾個(gè)解釋中選擇一個(gè)義項(xiàng)，這樣學(xué)生的知識掌握得就更牢固了。

2.溫故知新

文言文字詞，應(yīng)時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以舊知識帶動新知識，加強(qiáng)知識的連貫性。學(xué)生若能做到舉一反三，觸類旁通，便能收到顯著學(xué)習(xí)效果。如“可以”，古文中“可以”與現(xiàn)代漢語不同，“可以”是兩個(gè)詞。其中“可”相當(dāng)于“能夠”，“以” 相當(dāng)于介詞“把、拿、用、憑”等，和現(xiàn)代漢語“可以”截然不同。如教到《曹劌論戰(zhàn)》中的“可以一戰(zhàn)”，先復(fù)習(xí)一下《論語》中學(xué)過的“可以為師矣”。這樣一來，學(xué)生就一目了然了。能夠把“可以”這個(gè)詞記得更牢，起到融會貫通的作用。

3.隨文而教

在教學(xué)中，改變逐詞逐句串講文章的做法，而是在講解內(nèi)容時(shí)再順帶講解字詞意思。即“隨文而教文言字詞”。例如教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，本人在朗讀教學(xué)完成后，并沒有進(jìn)行疏通文意此環(huán)節(jié)，而是請小組討論以下問題（請用原句回答并翻譯）。

①詩人夜游的時(shí)間。②詩人夜游的原因？心情如何？③詩人為何要尋張懷民？④請找出詩人夜游時(shí)的所見和所想。

學(xué)生討論后回答問題并翻譯所找出的句子。學(xué)生翻譯時(shí)，教師再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生翻譯時(shí)提到的重點(diǎn)字詞，并及時(shí)把重點(diǎn)字詞列在黑板上，以加深學(xué)生的印象。這種“隨文而教文言字詞”的方法讓學(xué)生耳目一新，大家在合作學(xué)習(xí)時(shí)體會到學(xué)習(xí)文言文的樂趣，也得到聽課老師的肯定。

當(dāng)本人持教九下《公輸》一文時(shí)，想到此文篇幅稍長，也用此法設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題。不料，幾個(gè)問題一展示，學(xué)生迅速就找到了答案。篇幅很長的文章用幾個(gè)問題串聯(lián)起來，起到化繁為簡的效果。而且在講解內(nèi)容時(shí)也順帶講解了疑難字詞。課后學(xué)生反饋印象更深刻。

對比起來，這種隨文而教文言字詞的方法更受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)文言文并不枯燥，而是充滿樂趣的。

因此，在教學(xué)中，我們可以采用多樣教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。當(dāng)然，學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平、知識能力的提高，不單單是靠每學(xué)期課本中的幾篇文言文的學(xué)習(xí)就能解決問題的，它需要教師在教學(xué)中結(jié)合課文學(xué)習(xí)逐步擴(kuò)展到課外文言文閱讀，重視新舊知識的聯(lián)系，課內(nèi)外知識的聯(lián)系，并能鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中勇于質(zhì)疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識，文言文的閱讀水平才能提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣瑞華；《解除束縛，讓文言文“活”出精彩》；初中文言文教學(xué)方法淺談

[2]吳淑麗；淺析初中古詩文的誦讀美學(xué)教育