實(shí)現(xiàn)生活化初中英語(yǔ)教學(xué)的方法解讀

張永康

摘 要：“生活化”是英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)最大的難點(diǎn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在我們的學(xué)校教育教學(xué)中，對(duì)它的學(xué)習(xí)缺乏“背景素材”、“語(yǔ)言環(huán)境”。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣才能突破學(xué)生發(fā)展局限呢？怎樣才能突破文化背景局限呢？就要在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“生活”教學(xué)?！吧睢蓖瑯邮怯⒄Z(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生的基地。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)呢？這就是本文筆者想要闡述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：生活化；初中；英語(yǔ)教學(xué)；方法

生活是知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源，英語(yǔ)知識(shí)同樣是產(chǎn)生于生活的。只不過(guò)，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)知識(shí)的“背景”資源很匱乏，“應(yīng)用背景”就更加匱乏。正是這些原因的存在，使得我國(guó)的英語(yǔ)往往呈現(xiàn)“漢語(yǔ)化”，也就是人們所說(shuō)的“中國(guó)式英語(yǔ)”。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何使學(xué)生學(xué)習(xí)到有實(shí)效的英語(yǔ)知識(shí)呢？筆者認(rèn)為就要在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“生活化”教學(xué)。

一、要點(diǎn)分析

生活化教學(xué)目前備受人們關(guān)注，人們不想見(jiàn)到投入了極大人力物力之后培養(yǎng)出來(lái)的人才是“不接地氣”的人才。再有，英語(yǔ)也是一種語(yǔ)言。語(yǔ)言是人們之間進(jìn)行感情交流和情感表達(dá)的重要工具，語(yǔ)言是來(lái)自于生活的，其最終目的也是用于生活的。只有保證語(yǔ)言的生活化，保證其在日常生活中的鮮活度，語(yǔ)言才是活的，才是有無(wú)限魅力和使用價(jià)值的。目前初中英語(yǔ)教學(xué)普遍效果較差，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用處不大，或者學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力的學(xué)習(xí)之后，通過(guò)一些偶然的情況，發(fā)現(xiàn)自己之前學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值較小，這些無(wú)疑在一定程度上打擊到初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也造成了初中英語(yǔ)教學(xué)效果滯后的現(xiàn)象。為此，我們應(yīng)該針對(duì)這些情況，從英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的背景文化出發(fā)，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的生活化教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)正確的學(xué)習(xí)和積累，能夠真正將英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言用于生活，服務(wù)于生活。

二、策略分享

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

我們的初中英語(yǔ)教學(xué)最最缺乏的就是“生活”。他們所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)比小學(xué)階段有所突破，但是他們還是沒(méi)有“生活準(zhǔn)備”。模擬生活化的教學(xué)情境可以很好的解決這一問(wèn)題。在模擬生活化的英語(yǔ)教學(xué)情境中，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠有機(jī)融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識(shí)、輕能力”的弊端，學(xué)生在活動(dòng)中扮演自己感興趣的角色，進(jìn)行充分的語(yǔ)言練習(xí)，自然而然的提升了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。例如在七年級(jí)上冊(cè)《Unit7Shopping》教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生扮演顧客和營(yíng)業(yè)員，借助于日常生活中禮物等商品為載體，演習(xí)購(gòu)買(mǎi)實(shí)物的全過(guò)程，學(xué)生在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行互動(dòng)，有效提升了語(yǔ)言交流和運(yùn)用能力。

2.趣化教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生喜歡玩兒，初中學(xué)生也同樣喜歡“玩兒”，人們總覺(jué)得初中學(xué)生比小學(xué)生“成熟”，其實(shí)，他們同樣喜歡在“玩中學(xué)”。事實(shí)上，由于初中學(xué)生身心發(fā)展還不完善，學(xué)生往往對(duì)游戲都比較感興趣，實(shí)踐表明：初中學(xué)生都比較樂(lè)于參與游戲的活動(dòng)之中；在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師適時(shí)的設(shè)置游戲融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生為了搞清玩游戲的規(guī)則，都會(huì)全神貫注的聆聽(tīng)教師的講解，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，在游戲的具體操作中均需要英語(yǔ)的表達(dá)和說(shuō)明，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力；對(duì)于一節(jié)英語(yǔ)課可以借助于游戲進(jìn)行引入，能夠快速集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效益。例如：在七年級(jí)上冊(cè)《Unit1 Thisisme》Reading II教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己和他人，英語(yǔ)教師運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，將幾位班級(jí)干部的名字采用Mynameis...這個(gè)句型分別寫(xiě)在幾張紙條上，讓每一個(gè)小組的第一排學(xué)生快速看完后回收起來(lái)，然后讓第一名學(xué)生采取“口傳”的方式，依次告訴后面的學(xué)生，這樣后面的學(xué)生要仔細(xì)認(rèn)真聽(tīng)前一名學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容，才能保證最后一名學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果是正確的；借此機(jī)會(huì)還可以進(jìn)行Your name is.../Her name is.../His name is...等句式，這樣的游戲讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了教學(xué)要求中的句型，重點(diǎn)和難點(diǎn)也在無(wú)意中得意突破，所有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鍛煉和提升了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。

3.給學(xué)生“英語(yǔ)生活”

生活環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，在初中學(xué)段，學(xué)生各方面發(fā)展都非常迅速，“生活環(huán)境”同樣可以作為他們成長(zhǎng)資源的主要來(lái)源。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該營(yíng)造出富有生活氣息的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，善于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行西方英語(yǔ)式的思考方式。這就需要在日常學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中積極營(yíng)造出英語(yǔ)地道生活的氛圍，讓初中學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境中逐漸形成英語(yǔ)式的思維和習(xí)慣，從而最大程度地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果，提高初中學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。比如，八年級(jí)學(xué)生的教室門(mén)牌上應(yīng)該用英語(yǔ)詞組“Grade Eight”來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“八年級(jí)”標(biāo)志，在學(xué)校圖書(shū)館或者學(xué)校醫(yī)務(wù)處等公共場(chǎng)所，可以貼出一些“Keep Quiet”或者是“No Smoking”等標(biāo)志，在校園某些道路不平坦處或者路口容易發(fā)生沖撞的地方，可以貼上“Watchout”等標(biāo)志，這樣，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中隨處可見(jiàn)英語(yǔ)標(biāo)志，這就在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的英文素養(yǎng)進(jìn)行著潛移默化的影響。

4.創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，怎樣實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的作業(yè)呢？就要使作業(yè)環(huán)節(jié)也有生活氣息。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，初中英語(yǔ)教師同樣應(yīng)該注意生活化的推廣和應(yīng)用。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的一味抄寫(xiě)單詞和詞組等形式，應(yīng)該充分根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生不是具有生活氣息的課后作業(yè)。比如，在鄰近母親節(jié)前，教師可以向?qū)W生布置作業(yè)，要制作一張送給母親的賀卡，在賀卡上要正確用英語(yǔ)表達(dá)出對(duì)母親的祝福，學(xué)生通過(guò)親手制作賀卡并通過(guò)書(shū)寫(xiě)Happy MothersDay，能夠真正將happy+節(jié)日的句式熟練掌握，通過(guò)生活化的作業(yè)布置，能夠更好地使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)句型的靈活運(yùn)用和舉一反三，大大提升了初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

綜上所述，初中學(xué)生發(fā)展速度極快，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才就要關(guān)注初中學(xué)生的教育。在初中學(xué)校教育教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)是非常關(guān)鍵的組成，如何實(shí)現(xiàn)高效的、實(shí)效的英語(yǔ)教學(xué)呢？就要從生活元素入手，使英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的“生活”。