新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

胡長(zhǎng)江

摘 要：自新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定以來(lái)，學(xué)校教育中對(duì)各門學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的要求不斷提高。其中，對(duì)高中物理學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，主要表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)板書以及教學(xué)活動(dòng)的豐富和完善方面，旨在鍛煉和提升學(xué)生的物理修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生在初中階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了一些基本的物理原理和知識(shí)，對(duì)物理課堂的學(xué)習(xí)也已經(jīng)形成了比較成熟的方式和思維。在此基礎(chǔ)上的高中物理知識(shí)的講授，需要高中物理教師注重課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的興趣和能力。因此，在高中物理教學(xué)階段，物理教師應(yīng)該積極做好教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)部分的內(nèi)容和形式，從而引導(dǎo)學(xué)生們能夠獨(dú)立完成課堂上布置的活動(dòng)和作業(yè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。一般情況下，高中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要偏向于對(duì)物理理論的淺層應(yīng)用，而較少表現(xiàn)為對(duì)物理問(wèn)題上的深入思考和探究。因此，高中物理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還需要考慮到內(nèi)容的重難點(diǎn)、板書的詳盡度以及教學(xué)活動(dòng)的難易度。根據(jù)自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，針對(duì)高中生進(jìn)行的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手。

一、物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

高中物理教師在進(jìn)行正式的課堂講授之前，需要做好對(duì)課本教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)和完善，盡量保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速地掌握到專業(yè)的物理原理和知識(shí)，從而為今后的物理理論的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而考慮到物理教學(xué)內(nèi)容的種類和難易度，高中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

首先，高中物理教師需要根據(jù)課本教材中的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，繼而保證課堂物理理論的基礎(chǔ)性和專業(yè)性。一般情況下，根據(jù)人教版的高中物理課本，物理教師需要由易及難地安排課堂內(nèi)容的編排，讓學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中逐步形成對(duì)高中物理整個(gè)內(nèi)容的系統(tǒng)掌握。例如，物理教師會(huì)在高一階段教授學(xué)生們相關(guān)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)定律、能量運(yùn)動(dòng)定律以及電能運(yùn)動(dòng)定律，學(xué)生們通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的逐步學(xué)習(xí)和練習(xí)，才會(huì)不斷提高對(duì)多類運(yùn)動(dòng)形式的認(rèn)識(shí)，繼而提升學(xué)生對(duì)課本教材基本知識(shí)的理解和掌握。

其次，高中物理教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容和新媒體教學(xué)內(nèi)容的考慮，從而保證物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的全面性和專業(yè)性。學(xué)生們?cè)谖锢斫處煹慕虒W(xué)指導(dǎo)下，往往會(huì)逐漸形成對(duì)物理內(nèi)容理解的基本模式，從而為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，高中物理教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)中，往往會(huì)從教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)出發(fā)，尋求最有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握物理原理和理論中的重難點(diǎn)知識(shí)。針對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容教學(xué)，物理教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的物理概念以及加速度等的計(jì)算形式，高中生們也會(huì)在不斷的練習(xí)中提升對(duì)物理知識(shí)和原理的靈活運(yùn)用。

二、物理教學(xué)板書設(shè)計(jì)

高中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容從教材、教學(xué)大綱、新媒體層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需要注重對(duì)課堂板書的內(nèi)容和形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的直觀性，高中物理教師需要在課堂教學(xué)之前做好板書的設(shè)計(jì)，以提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

首先，在內(nèi)容層面，高中物理教師需要充分考慮到物理新課程和練習(xí)課程的特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，合理安排課堂板書的設(shè)計(jì)。例如，針對(duì)物理新課程知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，物理教師需要做好物理原理關(guān)鍵詞、原理公式、原理運(yùn)行的圖形等的板書，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到課堂教學(xué)的直觀性，繼而保證和提高他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的注意力和聽(tīng)課效率；針對(duì)練習(xí)形式的物理課程，物理教師需要在講解各類物理題型的過(guò)程中，做到有的放矢。面對(duì)復(fù)雜難講的物理題型時(shí)，物理教師可以進(jìn)行黑板板書的演算，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握每個(gè)具體步驟中的物理原理和技巧，從而讓學(xué)生們?cè)谡n堂板書的講解中，牢固把握其中所蘊(yùn)含的物理原理或理論。

其次，在形式層面，高中物理教師需要做好板書的設(shè)計(jì)，一方面要保證板書形式的完整性，另一方面也要保證課堂板書的整潔性。這樣，高中生才能夠在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到豐富的原理知識(shí)，同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。而如果物理教師的板書只是注重完整性忽略了整潔性，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不夠簡(jiǎn)潔的印象，繼而可能影響他們對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，只是注重整潔性忽略完整性，也會(huì)影響高中生對(duì)物理知識(shí)的深度理解和把握，從而影響整個(gè)后續(xù)的物理學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

三、物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

高中生在完成了相關(guān)的物理原理和公式的學(xué)習(xí)之后，為了進(jìn)一步加深和拓展對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，高中物理教師還可以從課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，考察和鍛煉學(xué)生的綜合物理活動(dòng)的能力，從而提升物理學(xué)科的整體修養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，物理課堂活動(dòng)的教學(xué)，主要從活動(dòng)豐富性和活動(dòng)可行性兩個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先，高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮活動(dòng)的豐富性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理專業(yè)知識(shí)，在課堂時(shí)間和課下時(shí)間及時(shí)進(jìn)行理論的應(yīng)用，從而保證對(duì)物理原理的深度把握，提高物理成績(jī)。例如，在教授電能等物理知識(shí)時(shí)，高中物理教師可以安排實(shí)驗(yàn)或比賽等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)電學(xué)學(xué)習(xí)和探究的精神，從而引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)準(zhǔn)備中不斷充實(shí)電學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)物理活動(dòng)考察的廣度和深度的延伸。

其次，高中物理教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，還需要考慮到班級(jí)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，從而在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，保證活動(dòng)的可行性，讓學(xué)生感受到活動(dòng)考察的難易度適中，激發(fā)高中生不斷活動(dòng)探究的興趣和欲望。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度的不同，物理教師可以采取課堂問(wèn)答或討論、課堂實(shí)驗(yàn)、課堂發(fā)問(wèn)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)物理問(wèn)題的回答和討論，并在課堂交流中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)掌握的補(bǔ)缺補(bǔ)差，提升班級(jí)物理教學(xué)的整體效果。

本文主要是從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，分析和探討了高中生學(xué)習(xí)物理的課堂內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)以及課堂活動(dòng)的啟發(fā)和引導(dǎo)，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理原理的能力。作為一名高中物理教師，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將不斷地完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，借鑒優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒和經(jīng)驗(yàn)交流中逐步提升自己的專業(yè)教學(xué)能力，并注重對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的啟發(fā)，在多樣的課堂活動(dòng)中感受物理學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)，進(jìn)一步提升對(duì)物理原理應(yīng)用和物理技巧掌握的綜合修養(yǎng)。