高三英語寫作教學(xué)問題與策略

張輝

二輪復(fù)習(xí)以來，學(xué)生們的英語學(xué)科成績明顯提高了。但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在最畏懼、最突出的寫作中出現(xiàn)了以下幾個問題：

（1）漢語式英語比較嚴(yán)重。

（2）句子不完整、語病多。

（3）書寫不規(guī)范。字?jǐn)?shù)不夠、字跡不正整。

（4）時態(tài)定位不準(zhǔn)確、語態(tài)錯誤、人稱代詞不合理。

（5）缺乏使文章連貫的過渡語和恰當(dāng)?shù)倪B接詞。

同學(xué)們使用的表現(xiàn)手法單一，不能使用高級詞匯和多重復(fù)句來表達(dá)書面表達(dá)的中心思想。為了解決學(xué)生們出現(xiàn)的這些問題，我做出以下的分析和課堂實踐活動。

通過對近三年全國高考英語試卷書面表達(dá)試題的分析，我們可以看出試題特點(diǎn)：隨著對英語運(yùn)用能力要求的提高，全國高考英語書面表達(dá)趨向于考查學(xué)生在實際生活中的英語書面表達(dá)能力，考查學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，其中以應(yīng)用文為主。經(jīng)過這一段時間認(rèn)真地研究和不斷地積累，結(jié)合學(xué)生們以上出現(xiàn)的問題，在講課的過程中我把握英語寫作課分為呈現(xiàn)與導(dǎo)入、實踐與體驗、批閱與評價、分析與總結(jié)、鞏固與提高五個階段。運(yùn)用欣賞、復(fù)習(xí)、練習(xí)、探究、合作、講解與欣賞等不同方法，在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為中心，形成以學(xué)生為主體的英語寫作教學(xué)方式。

第一步，呈現(xiàn)與導(dǎo)入。

首先，審題是寫作的關(guān)鍵所在。高考英語寫作的話題貼近時代，貼近生活，貼近考生。這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生認(rèn)真閱讀書面表達(dá)試題，根據(jù)題干中所給出的相關(guān)信息自然地過渡，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。使學(xué)生跟上教師的思路，教師對話題做出正確的引導(dǎo)，這個環(huán)節(jié)學(xué)生們積極主動地發(fā)言、師生互動、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓這節(jié)課有個良好的開端。

第二步，實踐與體驗。

這是語言實際運(yùn)用的一個過程，此環(huán)節(jié)由學(xué)生們主動去完成。根據(jù)先前的導(dǎo)入與鋪墊，學(xué)生們能夠集中注意力去組織文章的內(nèi)容，并且合理地安排文章的結(jié)構(gòu)，15分鐘以內(nèi)完成該環(huán)節(jié)。為了讓這個環(huán)節(jié)能夠順利完成，教師在學(xué)生中間走動，對部分學(xué)生進(jìn)行必要的幫助和進(jìn)一步地指導(dǎo)。學(xué)生們在這個環(huán)節(jié)中注意力會高度集中。他們不僅能夠體會到緊張感，同時也體驗著學(xué)習(xí)過程中的快樂和成就感。

第三步，批閱與評價。

正確評價學(xué)生們的作品，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)。只有通過呈現(xiàn)部分同學(xué)的作品，讓教師和同學(xué)們共同討論并且引導(dǎo)學(xué)生們做出合理地修改。首先，被呈現(xiàn)作品的學(xué)生們感動非常的榮幸，并且非常珍惜這次表現(xiàn)的機(jī)會，這次講評對學(xué)生們留下深刻的印象，使學(xué)生們受益匪淺。同時，對于其它同學(xué)來說也具有借鑒意義和體會發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)給大家?guī)淼目鞓?。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的精髓在于：知識是自己發(fā)現(xiàn)的，而不是別人灌輸?shù)?。學(xué)生通過自己的主動發(fā)現(xiàn)而學(xué)到知識。與此同時，同學(xué)們在寫作課中獲得成就感，有助于調(diào)動學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生積極主動參與到知識探索的過程中。這也是學(xué)生之間相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果的過程。通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生主動探索、積極思維、善于發(fā)現(xiàn)問題、不斷總結(jié)提高的學(xué)習(xí)思想，同時讓學(xué)生再一次體現(xiàn)積極參與學(xué)習(xí)過程中所帶來的快樂。

第四步，分析與總結(jié)。

教師給予必要的解說和補(bǔ)充，向?qū)W生講解高考書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)、注意事項和寫作計巧。在解說的過程中強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一、根據(jù)題干中要點(diǎn)提示寫出簡要的提綱。認(rèn)真細(xì)讀提示信息，聯(lián)想與提示信息相關(guān)的情節(jié)，使所要表達(dá)內(nèi)容連貫、通順、合理。二、巧妙地使用變通的表達(dá)法。如果某個單詞或句型想不起來，那么就要換種自己熟悉和有把握的詞語和句子來表達(dá)。三、在句與句之間恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡性的詞語，使上下文銜接更加自然，更加緊湊。四、套用模板。針對高考中常見的文體，給學(xué)生們提供寫作模板，讓學(xué)生對這些模板做出相關(guān)練習(xí)。通過以上的實踐和理論指導(dǎo)，學(xué)生不再像以前那樣無從下手。通過閱讀和比較范文找出自己的差距，為提高書面表達(dá)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

第五步，鞏固與提高。

讓學(xué)生重新修改作文，讓學(xué)生進(jìn)行自己比較。鞏固是書面表達(dá)教學(xué)活動中的最后環(huán)節(jié)，只有對所學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固才能掌握基本的技巧，從而達(dá)到知識靈活運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生仍然保持很高的積極性。通過上面五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)生們對書面表達(dá)這個試題有了進(jìn)一步的了解，特別是在第四環(huán)節(jié)中對高考中書面表達(dá)要求和基本技巧的介紹，幫助學(xué)生對寫作有了更高層次的把握。最后通過閱讀和比較范文找處差距，從而為以后寫作水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

在寫作教學(xué)過程中不僅解決我班學(xué)生們在寫作中遇到的常見問題，而且通過教師耐心地引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動參與到寫作過程中、逐步改進(jìn)寫作中常見問題和提高了學(xué)生的英語寫作能力。通過經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)取得了一些成績，培養(yǎng)了學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)氣氛、發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、不斷提高學(xué)生的英語寫作水平。這種學(xué)習(xí)方法提高了學(xué)生的興趣和自信心，使得學(xué)生們不再畏懼英語寫作這個題型了。同時，這種教學(xué)方法也讓學(xué)生們體會到更廣闊的學(xué)習(xí)空間，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。