新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)的方法及其策略

張玲

英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出了每一級學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯及習(xí)慣用語在數(shù)量上和使用上的要求。因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，但同時詞匯教學(xué)也是英語教學(xué)的難點(diǎn)。長期以來，在中學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法一直占有主導(dǎo)地位。教師和學(xué)生對詞匯在語言學(xué)習(xí)中所起的作用沒有足夠的認(rèn)識，忽略了實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，大部分學(xué)生詞匯量偏少，并且拼寫記憶模糊，導(dǎo)致他們放棄英語學(xué)習(xí)。少部分英語學(xué)得較好的學(xué)生，由于詞匯量不足，影響著綜合水平的全面提高。針對上述現(xiàn)象，筆者從教與學(xué)的角度就現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)的方法及其策略提出以下建議：

一、強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞，首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音、后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。

語音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。我認(rèn)為，一是要抓好拼讀訓(xùn)練，盡量把拼寫和讀音聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生按發(fā)音規(guī)則拼讀和記憶詞的能力和習(xí)慣。每次課內(nèi)抽出幾分鐘時間，根據(jù)讀音規(guī)則快速拼讀所學(xué)的單詞，反復(fù)訓(xùn)練，不斷循環(huán)。二是抓住聽寫訓(xùn)練，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持常規(guī)性聽寫幾個單詞、幾個詞組、幾個短語，積少成多，不斷積累。另外，把聽寫有計(jì)劃地用于測驗(yàn)，認(rèn)真把關(guān)，嚴(yán)格要求克服只讀不寫的傾向。

二、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境猜測詞意的能力

語言學(xué)家呂叔湘說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”任何詞匯的使用都離不開具體的上下文語境。內(nèi)申（Nation）就此提出了以下學(xué)習(xí)策略：①利用上下文猜詞；②使用記憶法；③利用詞綴和詞根。而利用上下文猜詞是最重要的。對此克拉克（Clark）和內(nèi)申（Nation）還提出下列簡單易行的猜生詞技巧：①判斷詞類?？瓷~確定詞性，是名詞、動詞、形容詞還是副詞？②注意生詞出現(xiàn)的分句或句子。如該詞是名詞，使用了什么名詞描寫它？附近有什么動詞？如果是動詞，它和什么名詞搭配？有副詞修飾它嗎？若是副詞，它修飾什么動詞？③觀察該分句或句子與其他句子或段落的關(guān)系，它們之間可能出現(xiàn)的關(guān)系有原因、結(jié)果、比較、時間等，這種關(guān)系有時候有連詞表示，如，however， as a result等。標(biāo)點(diǎn)符號有時也可以提供線索；④利用前三步所獲知識猜詞義；⑤檢查猜得是否正確。教師應(yīng)指導(dǎo)他們多練習(xí)這種技巧，更重要的是要讓他們自己在不斷的實(shí)踐中獲得并提高這種猜測能力。

三、歸納記憶規(guī)律，介紹記憶方法

我對歷屆高一新生，前三周不立即開始新課，第一周講英語“學(xué)什么、怎么學(xué)”，以及注意事項(xiàng)等。后兩周復(fù)習(xí)語音和拼讀規(guī)則，使學(xué)生達(dá)到對符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞依拼寫能讀出音，對多音節(jié)詞要做到看著音標(biāo)讀出音來。當(dāng)然，在這一段時間內(nèi)，學(xué)生的作業(yè)是學(xué)習(xí)詞匯表，能記多少算多少，沒有具體數(shù)量，但必須要反復(fù)練習(xí)，達(dá)到正確流利地讀下來。

我常對新生做一個小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是：同學(xué)們，請注意，我在黑板寫一個你們誰都沒有見過的詞（這個詞有8-10個字母），看誰對其拼寫得既快又準(zhǔn)確。我寫完后給學(xué)生幾秒鐘時間記憶，然后擦掉這個詞，都記住了嗎？同學(xué)們齊聲回答“記住了”?，F(xiàn)在請默寫在紙上后把它藏起來。然后，我講一個英語故事或數(shù)學(xué)趣題后，請同學(xué)們把剛才黑板上寫的這個單詞寫出來，并與你們第一遍寫的核對。結(jié)果，有相當(dāng)一部分學(xué)生寫錯了。利用這一小實(shí)驗(yàn)，揭示記憶規(guī)律。

記憶方法很多，如首尾記憶法、聯(lián)想記憶法、比較區(qū)別記憶法、分組記憶法、卡片記憶法、循環(huán)記憶法、過渡學(xué)習(xí)記憶法、分類記憶法、讀寫記憶法、回憶記憶法等，供學(xué)生根據(jù)不同單詞的拼寫形式采取不同辦法，養(yǎng)成善于觀察、分析的良好習(xí)慣。

四、聽說讀寫，整體教學(xué)

詞匯教學(xué)是個整體的教學(xué)過程，聽、說、讀、寫要多管齊下。同時從詞匯的音形義等多角度去教學(xué)，才是高效率的教學(xué)方法。詞是視、聽、動的復(fù)合體，詞匯教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持聽、說、讀、寫全面發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯，在實(shí)踐中鞏固和增加詞匯，培養(yǎng)語感。①聽：聽句子、短文、對話等。教師要指導(dǎo)學(xué)生聽懂關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，使學(xué)生掌握地道的發(fā)音，儲備大量的語言信息，為口語、書寫打下良好的基礎(chǔ)。②說：引導(dǎo)學(xué)生積極參加口語訓(xùn)練，通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式，鞏固和運(yùn)用詞匯，表達(dá)思想，交流情感。③讀：指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過廣泛的閱讀，讓單詞、習(xí)慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。反之，詞匯量的增加又會促進(jìn)閱讀水平的提高。④寫：教師要指導(dǎo)學(xué)生通過寫來鞏固和運(yùn)用詞匯，表達(dá)思想。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫，五官并用，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、腦記，相互滲透，相互支持，相互結(jié)合，使語言得以強(qiáng)化，最終形成英語語感。

總之，詞匯的教與學(xué)是高中英語的重難點(diǎn)。因此，一方面學(xué)生要認(rèn)識其重要性，了解學(xué)習(xí)范圍，明確學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持及時復(fù)習(xí)；另一方面，教師要精心鉆研，強(qiáng)化指導(dǎo)，教會學(xué)生自學(xué)，千方百計(jì)地給學(xué)生提供應(yīng)用練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生詞匯的復(fù)現(xiàn)率高，記憶深刻、持久。