基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

陳偉

摘 要：數(shù)學(xué)是一門充滿想象力和邏輯思維的藝術(shù)，但是藝術(shù)的本質(zhì)都是來源于生活。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，生活化的教學(xué)方式被運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討生活化的教學(xué)方式的具體途徑，希望通過聯(lián)系生活問題，生活化的教學(xué)手段以及采用生活化的情境方式開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

生活和數(shù)學(xué)是緊密結(jié)合在一起的，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力，邏輯思考能力，讓小學(xué)生能更好的深化對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓孩子養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。所以生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就尤為重要。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

首先，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。符合小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和特點(diǎn)。復(fù)雜繁瑣的語言和講解，純粹的死記硬背并不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)生會(huì)對枯燥的講解和脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，從而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦。

其次，將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合則培養(yǎng)了小學(xué)生從生活中思考問題，解決問題的能力。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是將知識(shí)應(yīng)用到生活中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

最后，生活是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)來源與生活，在生活的原型，讓學(xué)生知道生活中也是充滿了問題等待探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化能更加自然，更加順利的將小學(xué)生引進(jìn)都數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，引進(jìn)對生活的思考中去。從而更加熱愛生活，熱愛對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)才是數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效方法。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化要求從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)引申到生活。

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境。例如：對整數(shù)的運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師可以問學(xué)生，“你們和爸爸媽媽去商店的時(shí)候最想干什么？”，“買零食?！薄澳乾F(xiàn)在我們來模擬商店買零食的情境。”教師負(fù)責(zé)賣東西，學(xué)生負(fù)責(zé)買，學(xué)生說出想要的東西，教師說出價(jià)錢。然后讓學(xué)生來進(jìn)行計(jì)算，需要花多少錢。假如每個(gè)學(xué)生手里有一百元，并計(jì)算教師應(yīng)該找零多少。通過這種生活化的情境，讓學(xué)生對整數(shù)的加減乘除進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在生活中，陪父母去超市的時(shí)候可以自己算賬，靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.2聯(lián)合生活化問題

數(shù)學(xué)問題生活化也是一個(gè)將數(shù)學(xué)教學(xué)簡化的方法。讓學(xué)生所想的問題來自生活，貼近生活，增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生活里能自己獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)長寬以及周長。教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，每個(gè)人回到家里用尺子來測量床，桌子的長寬，并記錄下來。正式上課的時(shí)候，講解完周長的概念時(shí)，教師拿學(xué)生的課桌做例子，一起來測量課桌的長和寬，來計(jì)算周長，在學(xué)生掌握了長，寬和周長的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生對自己測量的家里的物品的周長進(jìn)行計(jì)算。充分使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中思考問題。將數(shù)學(xué)知識(shí)能夠延伸到生活中去解決問題。

2.3教學(xué)手段生活化

除了創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系問題以外，還有一點(diǎn)至關(guān)重要，就是教師的教學(xué)手段也要生活化。這包括了教學(xué)語言的生活化，教學(xué)方法的生活化等。教師不應(yīng)該用專業(yè)術(shù)語來講解知識(shí)，對于能力還比較淺的小學(xué)生來說無異于增加了他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和難度。應(yīng)該采用平時(shí)易懂的語言來進(jìn)行授課，要充分考慮到小學(xué)生的具體情況，以簡單易懂的話語來講解，拆分復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法的生活化注重的是教師對知識(shí)內(nèi)容采用的方法是否符合小學(xué)生的理解范圍或者說能否吸引小學(xué)生的興趣。例如：學(xué)習(xí)速度與時(shí)間的運(yùn)算。教師可以先問一下學(xué)生知不知道龜兔賽跑的故事。最后是兔子贏了還是烏龜贏了。那我們現(xiàn)在讓龜兔重新進(jìn)行比賽。兔子的速度是一分鐘5米，烏龜?shù)乃俣仁且环昼?米。5分鐘過去了兔子和烏龜跑了多遠(yuǎn)。學(xué)生進(jìn)行完計(jì)算后，教師可以根據(jù)內(nèi)容增加難度。兔子兩分鐘休息一次。烏龜一直不休息。烏龜會(huì)贏兔子嗎，跑多遠(yuǎn)才會(huì)贏？讓學(xué)生先易后難的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過生活中聽到的小故事，小寓言，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

通過大量的實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)和生活是分不開的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)存在，目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠解決到生活中的實(shí)際問題，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。盡管現(xiàn)在生活化的教學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合還存在大量的磨合和探索，但是我們可以肯定的是知識(shí)是為生活實(shí)際所服務(wù)。要鼓勵(lì)學(xué)生對周邊環(huán)境的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并獲得知識(shí)。我們要做的是將數(shù)學(xué)的奇思妙想和生活中的豐富多彩相結(jié)合。給學(xué)生在學(xué)習(xí)上開辟路徑，在生活中創(chuàng)造條件。將小學(xué)生的好奇，探索，求知充分利用起來，與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的融合。讓小學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

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