小學(xué)語文快樂閱讀教學(xué)的實(shí)施探討

摘 要：在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是教學(xué)過程中不可缺少的一部分。新課程目標(biāo)要求要在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率和能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。而快樂閱讀作為一種教學(xué)模式和方法能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與熱情，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂閱讀；教學(xué)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為閱讀是收集與處理信息、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)發(fā)展思維與獲得審美體驗(yàn)的一種重要和關(guān)鍵途徑。即閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感受、理解以及判斷和欣賞的能力。所以，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上取決于閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。作為一種重要和有效的教學(xué)方式，快樂閱讀在教學(xué)中的作用更是不容忽視。以學(xué)生為本，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，做到真正的“潤(rùn)物細(xì)無聲”，在不知不覺中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有關(guān)快樂閱讀教學(xué)的策略主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)也要掌握方法，讓學(xué)生在閱讀過程中達(dá)到“其義自現(xiàn)”的目的，所以關(guān)鍵的方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀，多思考。只有這樣，才能讓學(xué)生的思維與作者的思想實(shí)現(xiàn)碰撞，學(xué)生才能更好的理解文章的內(nèi)涵和作者所要表達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)與作者內(nèi)心世界的共鳴，體會(huì)文章作者最內(nèi)在的豐富情感。所以，將閱讀時(shí)刻融入學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生多閱讀、多感悟，在思想領(lǐng)略中將文章情感融入并運(yùn)用到生活中，激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。此外，教師還可以通過推薦好書，督促學(xué)生交流讀書體會(huì)或在教師內(nèi)張貼讀書警句名言以及創(chuàng)建班級(jí)讀書角等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融洽的閱讀環(huán)境，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)潛移默化的激發(fā)和培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入教學(xué)

俗話說“良好的開端是成功的一半”，這對(duì)課堂教學(xué)也仍然適用，即在課堂教學(xué)開始時(shí)如果教師不能用精彩的導(dǎo)入將學(xué)生引入到閱讀教學(xué)中，教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)精彩的情境，在課堂教學(xué)一開始就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的心里定勢(shì)。例如，在教授《棉花姑娘》這一課時(shí)，教師可以通過問題的提出來設(shè)計(jì)導(dǎo)入，向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的問題，如同學(xué)們是否生過??？生病時(shí)都會(huì)干什么，有什么感覺？接著提問如果是植物生病了會(huì)怎樣？它們又是什么感覺，怎么來照顧自己呢？通過問題的提問賦予棉花姑娘以生命力，由人過渡到植物，能夠很好的將學(xué)生的注意力一下子吸引到本課程的教學(xué)中，學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下就會(huì)自覺的閱讀文章，尋求最終結(jié)果，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)興趣的目的。由于小學(xué)生階段性的特征，他們對(duì)事物的注意力往往比較短暫也容易被其他事物左右，造成注意力分散。所以在激發(fā)學(xué)生興趣后還要注意興趣的持續(xù)激勵(lì)問題，使他們真正形成對(duì)閱讀的動(dòng)機(jī)。所以，在教學(xué)中教師還要學(xué)會(huì)實(shí)時(shí)設(shè)疑，通過懸念的設(shè)置不斷吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在不斷的好奇和懸念中展開閱讀，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好的與學(xué)生的自覺主動(dòng)性聯(lián)系在一起。

三、通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)小學(xué)生快樂閱讀

在新課程改革的背景下，對(duì)教師提出了更高的要求，在小學(xué)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)學(xué)會(huì)從多個(gè)方面和角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并努力嘗試將影響學(xué)生興趣的潛在因素挖掘出來。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，情境的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺閱讀的不可缺少的條件。在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)信學(xué)生的潛在能力是能夠被不斷發(fā)掘出來的，所以在課堂教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行循循善誘是相當(dāng)有必要的。教師可以通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，例如讓學(xué)生模仿文章描寫中的某個(gè)動(dòng)作，分角色朗讀對(duì)話以及誦讀一句口號(hào)等等，讓學(xué)生親身體會(huì)其中的情感以加深認(rèn)識(shí)。此外，教師可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀鮮明的表現(xiàn)出文章意蘊(yùn)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的前提下，將學(xué)生引入文章所營(yíng)造的氛圍中，激發(fā)興趣與好奇心，自覺進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代媒體情景，營(yíng)造閱讀氣氛

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，信息技術(shù)的成果也更多的被運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)之中，具體體現(xiàn)為教師在教學(xué)中對(duì)各種現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用和教學(xué)手段的更新與創(chuàng)造。根據(jù)小學(xué)生的直觀性思維特點(diǎn)，教師要在巧妙利用各種多媒體技術(shù)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將畫面與音樂統(tǒng)一起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象性思維。只有實(shí)現(xiàn)畫面、音樂語言與語言文字的良好溝通與融合，教師才能在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官的目的，并最終在這種聯(lián)覺的通感中，收獲意想不到的效果。例如，在教授《歡慶》這首詩時(shí)，教師可以通過給學(xué)生設(shè)置一幅盛大的舉國(guó)歡慶的盛典的同時(shí)播放古曲《我愛你中國(guó)》，讓學(xué)生在充滿愛的音樂中，一下子融人到本詩所渲染的意境與情境之中，并真切地體會(huì)到作者的情感?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境的手段和途徑很多。在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，要從學(xué)生的生活出發(fā)，善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，在教學(xué)過程中用心營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境。使學(xué)生在情境中觀察、思考和創(chuàng)新，促使智力和語文閱讀能力的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，興趣才是學(xué)生最好的老師，所以在日常教學(xué)活動(dòng)中教師要在充分挖掘閱讀材料的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情景，采用各種有趣的教學(xué)形式和方法，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣。在教學(xué)過程中，教師首先要辦好的就是“導(dǎo)游”角色，通過對(duì)多姿多彩、美輪美奐世界的介紹讓學(xué)生感悟其中的美。值得注意的一點(diǎn)是，教師除了對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)以外還要設(shè)法將這種興趣保持下去，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的發(fā)展，通過這種有趣的教學(xué)一步步引導(dǎo)學(xué)生自覺自主閱讀，將閱讀變?yōu)橐患淇?、輕松的事，把閱讀當(dāng)做一種興趣愛好，一種享受和樂趣，真正做到快樂閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]任愛芬.語文閱讀教學(xué)有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2010

[2]王曉波.故事引導(dǎo)，快樂閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)例談[J].散文百家（新語文活頁），2015，09：101+103

[3]趙學(xué)進(jìn).走進(jìn)生活 快樂閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2011，16：53

[4]錢成山.談小學(xué)語文快樂教學(xué)的實(shí)施[J].甘肅教育，2014，17：102

[5]田云友.芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施對(duì)策[J].中華少年，2016，12：59

作者簡(jiǎn)介：

汪啟均（1973.08～），男，土家族，重慶秀山人，大學(xué)本科，小學(xué)高級(jí)教師，小學(xué)語文教學(xué)研究。