農(nóng)村初中地理教學的現(xiàn)狀及教學建議

曹昊

摘 要：在地理教學中注重培養(yǎng)學生的實踐能力和探究意識，激發(fā)學生學習興趣和愛國主義情感，堅持學習科學文化和加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一，使學生確立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，是我們一線教師一直關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學現(xiàn)狀；優(yōu)化教學；教學策略

地理教師都有同感，不少學生對地理學習缺乏動力，存在著一定的畏難情緒。究其原因，一方面是地理知識本身較為抽象，需要有較強的空間想象能力，初中生還沒具備；另一方面，也許是與老師的教學方法比較陳舊，教學手段比較單一、教學形式比較呆板有關(guān)，因此難以調(diào)動學生學習興趣。如何解決這些問題？

一、農(nóng)村初中地理教學存在的一些問題

首先就教師方面來講，受客觀條件的制約農(nóng)村教師素質(zhì)與新課標要求存在一定差距。第一是專職教師較少，由于長期受學科的偏見的影響，從事地理學科的教師很少，有的學校甚至連一名專職地理教師也沒有，地理教學被邊緣化，地理課往往用來照顧老教師，或者由其他學科的教師來兼任。而這些教師本身就缺少專業(yè)知識，對學科的認識和研究程度不夠，缺乏鉆研動力，在很大程度上是照本宣科，有的教師上課時將課文給學生閱讀一遍就算完成教學任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學，讓學生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學生反復(fù)背誦，或者進行題海戰(zhàn)術(shù)的訓練。教師思想觀念和素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教學的進行。第二是其他教師擠占地理課，為迎合應(yīng)試教育追求升學要求，提高主要學科的應(yīng)試成績，教師們紛紛向地理教師要課，地理教師也樂于或者被迫讓道。地理教學時間得不到保證，教學效果當然不會很好。學生們覺得地理教師都不重視，他們有何必認真？

其次是由于教師的態(tài)度而引發(fā)的課堂教學問題。由于受傳統(tǒng)教學的影響，很多教師并沒有把新“課標”對教師和學生的要求放在主要的工作精力上來。關(guān)心的也就是學生的考試成績，沒有注意到對自己的新教學要求和對學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。不少教師在教學中都遵循著地理八股式的固定模式進行授課，教師和課本成為課堂上的權(quán)威，一節(jié)課下來，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學生的互動關(guān)系，忽視了教與學的創(chuàng)造性，扼殺了學生的靈活性。多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一本書支撐地理教學，課堂上連一些掛圖、模型都沒有，更不用說多媒體教學了。地理教學內(nèi)容應(yīng)密切實際，注重實踐活動，可我校地理教師可能是無力組織，更可能是學校怕出安全事故，或許是其他原因，本校學生沒有上過地理實踐活動課。無一例外他們的地理課都在教室度過。因而上課枯燥無味，無法調(diào)動學生學習的興趣。

最后就學生來說，語數(shù)外等主要科目難度大，學習任務(wù)重，老師過于嚴格。學習時間長，超過7小時，學生完成課外作業(yè)時間需要1.5小時以上，許多學生無力完成繁重的學習任務(wù)，他們不堪重負，對學習失去信心，產(chǎn)生厭學情緒。在本身學習能力不足，學習任務(wù)難以完成時，選擇放棄地理等學科容易理解。首先，考試是指揮棒，中考不考地理。其次多年以來，地理作為副科，早已深入人心。最后，學校，家長，地理教師輕視地理教學。受其影響，學生當然不太愿意學習地理。

二、搞好初中地理教學的一些建議

1.靈活的上課技巧是實施有效教學的關(guān)鍵

首先，要能吸引學生的注意力。比如說，新課導入的用語，知識點之間過渡的用語，都離不開教師細心地進行藝術(shù)加工，從而以一種“懸念”吸引學生的注意。再比如說，課堂活動題的探究、思考，教師不能完全放開地讓學生去實踐，而應(yīng)給以一定的指導，通過藝術(shù)化的指導調(diào)動學生的興趣，讓學生充滿探究的欲望，因好奇而積極思維，從而獲取新知。

其次，要能給學生多一份自信。在重點難點知識的講解、練習的評析等方面，教師要動足腦筋，從而把復(fù)雜問題以最簡單化的形式呈現(xiàn)在學生面前。這樣，即使那些基礎(chǔ)相對薄弱的學生也能興趣十足地投入到課堂中來，就會因為感覺“自己行”而變得自信，因自信而更加喜歡地理課，從而達到較好的教學效果。

2.正確認識地理學科，培養(yǎng)學科興趣

現(xiàn)代地理學從德國“洪堡時代”到現(xiàn)在，只有兩百年，學科研究范疇卻變化很大，無論在自然還是人文方面，處處都有地理學。它以各學科為基礎(chǔ)，更在各學科之上從宏觀和微觀兩個方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個人的生活，維系著全社會的發(fā)展?！皩W習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問題，也將在初中地理課上探討。認識到學習地理知識在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動力的源泉。

3.注重學法指導，教會學生學習

教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！惫耪Z說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”課堂上，教師應(yīng)注意學法指導，教會學生學習。

（1）自學導讀，有目的的學習。教師指導學生先閱讀課堂上將要學習的教材內(nèi)容，做到整體把握教材內(nèi)容框架。學生亦可針對疑難提出問題，有針對性的學習。

（2）圖文結(jié)合，善用地圖。地圖是學習地理最重要的工具。課堂上，教師運用地圖教學，并且指導學生識圖，將課文落實到圖上，培養(yǎng)學生用圖技能，使地圖成為學生學習地理知識的得力助手。

（3）聯(lián)系實際，學以致用。地理知識與生活聯(lián)系緊密，教師引導學生將地理知識落實到生活中，地理知識更易理解掌握，也就更持久。如在學習地圖時，引導學生將啟東市交通圖、匯龍鎮(zhèn)圖進行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。

（4）科學記憶。重要的地理知識，如名詞、概念、規(guī)律和原理等，需要記憶。教師引導學生科學記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。

總之，初中地理課堂教學要充分體現(xiàn)新課標的要求，教學過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學生主體”“教師主導”的教學思想，不斷調(diào)動學習積極性，促進有效教學。