初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

冉虹

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)各行業(yè)人才的儲(chǔ)備需求逐漸增大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。在這嚴(yán)峻的就業(yè)形式壓力下，中國(guó)教育模式的弊端逐漸顯現(xiàn)，教師和學(xué)生作為教育體制中的兩個(gè)重要元素，在整個(gè)教育過程中有著微妙的關(guān)系。本文通過對(duì)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的探究，論述了初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，沿著新課標(biāo)下英語教育體制改革的路線，秉著加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的原則，提出在當(dāng)今教學(xué)中加強(qiáng)初中生英語自學(xué)能力的方法思路，以及培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期具備良好主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)；策略

以前由于科技落后，信息閉塞，知識(shí)的傳播只依賴學(xué)校和書本。時(shí)代更迭，科技飛速發(fā)展，在幾乎無人不用互聯(lián)網(wǎng)的當(dāng)今時(shí)代，面對(duì)浩瀚如海、每天都不斷涌現(xiàn)出的新知識(shí)，僅僅在知識(shí)掌握量上下功夫是徒勞的。任何學(xué)科，學(xué)習(xí)的終極目的都不在掌握知識(shí)本身上，依靠學(xué)識(shí)來贏得尊重也無法在學(xué)術(shù)界長(zhǎng)久立足。在中國(guó)教育事業(yè)中，教師是學(xué)生迷失在浩瀚中的燈塔，作為學(xué)生的引路人，其肩負(fù)為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的神圣使命。因此教師應(yīng)積極地響應(yīng)新課改的號(hào)召，根據(jù)現(xiàn)代教育現(xiàn)狀做出教育改革計(jì)劃，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的改革目標(biāo)，在提高教學(xué)效率和質(zhì)量的前提下，貫徹落實(shí)“授學(xué)生以漁”的思想。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

作為高中和大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)銜接過程，初中英語的重要性不容小覷，關(guān)系著學(xué)生基礎(chǔ)功底的扎實(shí)程度，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，即使十分用功，掌握起知識(shí)來也是非常吃力的。不得不承認(rèn)，受陳舊教育體制的影響，在初中時(shí)期喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，以后很難再學(xué)好、學(xué)精英語這門學(xué)科。目前初中英語教育中，教師正面臨著尷尬的局面，從表面來看學(xué)生是被動(dòng)的，教師是主動(dòng)的，實(shí)際情況卻是學(xué)生不一定都是被動(dòng)的，教師也不全都是主動(dòng)的，這取決于學(xué)生是否有主動(dòng)跟隨教師指引的意愿。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械化的跟隨教師的步伐，對(duì)于學(xué)習(xí)并沒有太多的想法，教師在那停駐，學(xué)生便也止步，幾乎不存在主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)，更免談學(xué)習(xí)的成效了。在另一層面，教師在教學(xué)方法上也沒有及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行方法改革創(chuàng)新，只是不斷重復(fù)通用的教學(xué)方式，如此并不能滿足大多數(shù)學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率的要求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免喪失新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的一生都有著重要的意義。因此對(duì)教師來說，讓學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣任重而道遠(yuǎn)。

二、具備自主學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義

在當(dāng)今以學(xué)習(xí)論英雄，用成績(jī)分勝負(fù)的學(xué)生時(shí)代，具備自主學(xué)習(xí)能力似乎唯一可見的就是學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)不然。眾所周知，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目標(biāo)是尋覓方法，知識(shí)歷盡一生都無法學(xué)盡，而掌握方法便可以輕松理出結(jié)論。如若養(yǎng)成了主動(dòng)投入學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)尋求方法的良好習(xí)慣，無論在任何行業(yè)從事任何職業(yè)，都有了縝密的思維方式和主動(dòng)求知的欲望，面對(duì)要解決的難題不再被動(dòng)退卻，對(duì)于類似的問題善于找出解決途徑。這良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人具備健全的人格、擁有無盡的“財(cái)富”，即使貫穿人的一生都無盡受用。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)改革的重中之重，要求學(xué)生能在課前做好預(yù)習(xí)，課堂積極思考和互動(dòng)，課后做好鞏固強(qiáng)化，所學(xué)知識(shí)要常學(xué)常用，活學(xué)活用，并能進(jìn)行融會(huì)貫通。要落實(shí)教育改革的要求，就需要教師將眼光放遠(yuǎn)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃。

（一）引導(dǎo)學(xué)生多說多練

英語學(xué)科講究會(huì)聽、會(huì)寫、會(huì)說，教師可以利用課前時(shí)間或課中閑暇時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演并進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容不必太過刻板，以求人人能說，人人會(huì)說為主，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口語練習(xí)并糾正，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，從而發(fā)現(xiàn)問題，改正并加深印象。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，僅靠課堂時(shí)間遠(yuǎn)不夠掌握所有知識(shí)點(diǎn)，

此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多運(yùn)用當(dāng)節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，有些學(xué)生由于性格原因不太愿意在課后講英語，就需要教師把握好分寸，適時(shí)的給予正面鼓勵(lì)。事實(shí)上，讓學(xué)生印象深刻的單詞或語法往往不是最簡(jiǎn)單的，而是在日常生活中經(jīng)常用到的。利用重復(fù)的方式加深學(xué)生的印象，不失為一個(gè)實(shí)用的策略，但前提是，在學(xué)生愿意主動(dòng)開口說的情況下，否則只會(huì)適得其反。

四、結(jié)語

時(shí)代的發(fā)展從未止步，挑戰(zhàn)也從未消失，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，即使在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)賰?yōu)異，初入社會(huì)也難免迷?？只?。學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)跟社會(huì)所需要的“知識(shí)”相比，猶如冰山一角，不值一提，所學(xué)到的知識(shí)也如同雞肋，并無大用。所幸具備了快速自主學(xué)習(xí)的能力，迷茫和恐慌不時(shí)便會(huì)煙消云散。

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