探究初中數(shù)學的教與學策略之有效性

陽麗平

摘 要：有效的教學策略是數(shù)學教學的好方法，聚集學生的主動性，教師要提高課堂教學的有效性，教師就應(yīng)該多探索新的教學方法，不斷的創(chuàng)新?，F(xiàn)在就來探究一下有效數(shù)學的教與學之策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；有效性

在當前新課程標準下，課堂教學能不能有效地把“知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標落到實處，關(guān)鍵是教師能不能正確處理好“教與學”的關(guān)系，而“教師為主導(dǎo)，學生為主體”，正是這種關(guān)系的內(nèi)涵?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學實踐對上述內(nèi)涵的理解談些個人的想法，與各位同仁商榷，以求拋磚引玉。

一、學生該如何進行學習

1.提高學習的興趣

沒有興趣的學習是比較被動的，就很難學透知識。教師教學應(yīng)注意學生已有的認知水平和知識基礎(chǔ)，適當聯(lián)系生活實際，設(shè)置一些問題情境，留下懸念，而不是照本宣科，原原本本的照著教材的編排進行教學，這樣的教學模式進行的時間久了只會讓學生覺得無趣乏味。新課程標準改革后的教材雖然根據(jù)概念增加很多情境，但是有些背景材料對于一些清貧的學校來說是可望而不可及的。當遇上這種情況時，教師舉的例子就要和學生所熟悉的環(huán)境相符合，為了激發(fā)學生的好奇心，可以提出一些問題設(shè)置懸念，盡量使用直觀的教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學技術(shù)，用多媒體制作出課間，讓農(nóng)村的學生也享受到優(yōu)質(zhì)的教學，所以說，優(yōu)質(zhì)的教學可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而也讓課堂教學效果更好。

2.增強學生學習的信心

從很多實踐經(jīng)驗表明，不管怎樣興趣是不夠的，還需要有學習的信心。收獲成功的前提條件是要有信心，教學要和實際基礎(chǔ)相一致，課外作業(yè)的難度要適度，拖下的知識要及時補回去，在平時學生的一些小進步要給予鼓勵，多表揚學生，贊揚可以讓學生增強學習信心，重新客觀的認識自我。

二、教師如何進行教學

1.挖掘本質(zhì)

教師要挖掘本質(zhì)就要將知識理解透徹，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，找到解決的辦法。對于我們現(xiàn)在的數(shù)學課堂，新課標數(shù)學的本質(zhì)是思維的過程，發(fā)展學材，才能做到對教材的獨特感悟，也才要求關(guān)注“教”和“學”的過程，通過“教”生的數(shù)學思維是每一個數(shù)學教師教學能創(chuàng)造精彩、鮮活的數(shù)學課堂和“學”來展現(xiàn)思維過程，揭示數(shù)學本的核心。數(shù)學應(yīng)重視揭示學生獲得數(shù)學例如，在講解“特殊四邊形”（人教質(zhì).數(shù)學課的“教”涉及“教什么”，教師知識的思維過程，精心構(gòu)建數(shù)學課堂，版八年級下19.2.2）讓學生抓住數(shù)學本質(zhì)，展示讓數(shù)學返璞歸真，撥開數(shù)學神秘的面形花壇ABCD的邊長為20m，蟻ABC=思維過程，從而落實學生主體，教師為主導(dǎo)，展現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)。沿著菱形的對角線修建了兩條小教給學生數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)、數(shù)學的思維路AC和BD，求兩條小路的長和花壇面方法、數(shù)學的思想觀念。本文就從以下研讀教材，深刻領(lǐng)悟，把握數(shù)積（分別精確到0.01m和0.01m2）幾個方面闡述如何在數(shù)學教學上展現(xiàn)學本質(zhì)。

所謂教學本質(zhì)，就是自在于教學這一事物本身使其既可成為其自身又可與其他事物相區(qū)別的內(nèi)在規(guī)定性。以往對教學本質(zhì)的認識不少論者實質(zhì)上是把質(zhì)當成了本質(zhì)來界定教學，對教學本質(zhì)的概括要么把教學的任務(wù)、目的當作教學的本質(zhì)，要么將教學的功能、價值當作教學的本質(zhì)，都在向教學本質(zhì)認識逼近，但還未達到教學的本質(zhì)。對教學本質(zhì)的認識必須在正確把握“本質(zhì)”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對已有關(guān)于教學的質(zhì)的認識進行綜合抽象，才能達到目的。

2.提升道德品質(zhì)

教師不僅僅是教授知識，還有很重要的一點是培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)。促使學生有一個良好的學風，再是引導(dǎo)學生獨立大膽思考，勇于展示自己的想法。那么在新課程中，教師的主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務(wù)；建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。

3.學生素質(zhì)的提升

在傳道授業(yè)解惑時也要注重對學生素質(zhì)的提升，素質(zhì)是一個與文化有著密切聯(lián)系的概念，其內(nèi)涵處在不斷變化、發(fā)展的動態(tài)之中。從社會學角度來看，一個人的素質(zhì)可以理解為他為了適應(yīng)社會的變化和發(fā)展應(yīng)具備的心理準備狀態(tài)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，素質(zhì)就是競爭力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力，根據(jù)馬克思主義的觀點，可以認為素質(zhì)的本質(zhì)含義就是人的全面發(fā)展。綜合以上觀點，結(jié)合數(shù)學文化的特征，較為一致的觀點是，數(shù)學素質(zhì)是人為適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)應(yīng)具有的數(shù)學文化各個層次的整體素質(zhì)。包括數(shù)學的觀念、知識、能力、思維、方法，數(shù)學的精神、交流、思維、判斷、評價、欣賞、以及運用數(shù)學的思想、方法去處理學習和工作中所遇到的問題的科學精神。數(shù)學教學是傳授知識與提高素質(zhì)的統(tǒng)一體，數(shù)學的教學改革應(yīng)該是推動這兩方面的有機結(jié)合和相互促進，而不是互相隔離，甚至對立。為此，必須首先考慮下面兩個相當基本、然而又十分重要的問題：

1.為什么要學數(shù)學？學了數(shù)學有什么用？

2.為什么要對數(shù)學教學進行改革，應(yīng)該怎樣進行呢？

如今的數(shù)學教學中，注重的是培養(yǎng)學生對數(shù)學重要性的意識，可以將數(shù)學問題和生活實際相互連接起來。同時也是培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，現(xiàn)如今計算器、電腦已廣泛運用，對運算已經(jīng)不那么刻意訓練了，那么教師就應(yīng)該培養(yǎng)學生掌握基本的算法，具有一定的口算和估算能力。

綜合情況來說，深入的研究數(shù)學教學，學生才能更好深入知識的掌握。學生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能； 初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。