中學(xué)體育教學(xué)探究

韋永果

摘 要：在中學(xué)開展體育教學(xué)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)中走出來，適當(dāng)?shù)姆潘善渖硇?。在學(xué)生接受體育鍛煉時，不僅可以使自身體質(zhì)得到鍛煉，還能使自身意志力得以提升。在新課標(biāo)的影響下，很多學(xué)科都應(yīng)用了新型教學(xué)方法，中學(xué)體育也不例外，將分組教學(xué)模式應(yīng)用其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與協(xié)作能力。本文將重點研究中學(xué)體育教學(xué)中運用分組教學(xué)模式的可行性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；分組教學(xué)模式；可行性

盡管中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我約束能力，但學(xué)生普遍活潑好動，因此也很喜歡體育課，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于體育課的熱情并不高，究其原因主要是由于教師的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，學(xué)生也就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況分組教學(xué)模式被應(yīng)用到體育教學(xué)中，由于這種教學(xué)模式并不是專門為體育教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的，很多人表示擔(dān)憂，因此，需要分析分組教學(xué)模式在中學(xué)體育課應(yīng)用的可行性，以此強(qiáng)化體育教學(xué)工作者的信心。

一、分組教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

“興趣是最好的老師”，中學(xué)體育教學(xué)也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會將主要精力集中在自己感興趣的內(nèi)容上，經(jīng)過一定時間的教學(xué)，學(xué)生就會得知自己對哪種體育項目更感興趣，并希望能夠在學(xué)生中得以進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)并不注重學(xué)生興趣，致使根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對自己感興趣的項目不能進(jìn)行練習(xí)，還使教師的教學(xué)效果并不顯著，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使教師教學(xué)質(zhì)量降低。同時，即便有些教師將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，但由于學(xué)生自身基礎(chǔ)不同，教師在教學(xué)時需要從大多數(shù)學(xué)生的情況入手，忽視個別學(xué)生的需求，這樣也很容易使學(xué)生產(chǎn)生失落感，減弱對體育項目的學(xué)習(xí)。而分組教學(xué)模式則是將體育教材作為輔助，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)任務(wù)，特別關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓學(xué)生可以從自身狀況出發(fā)，選擇適合的體育項目，在強(qiáng)健自身體質(zhì)的同時，也方便教師完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)一舉雙得目標(biāo)。

以往的體育教學(xué)在內(nèi)容上呈現(xiàn)明顯的泛化情況，學(xué)生的選擇空間較小，通常是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，不僅學(xué)生興趣不高，教師在實際教學(xué)中也經(jīng)常運到阻礙，常常是敷衍了事。但分組教學(xué)模式十分關(guān)注學(xué)生需求，在訓(xùn)練階段也是以學(xué)生興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相對于傳統(tǒng)體育教學(xué)，這種教學(xué)方式會讓學(xué)生感到更自由，即便其中也存在一定約束力，也能將學(xué)生優(yōu)勢展現(xiàn)的淋漓盡致。

二、將分組教學(xué)模式應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中的可行性

（一）教學(xué)任務(wù)的要求

中學(xué)體育教學(xué)的開展不僅在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，放松學(xué)生身心，還能為學(xué)生日后體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有了體育基礎(chǔ)，學(xué)生對于日后體育項目的學(xué)習(xí)也會更有信心。自從我國在2008年舉辦過奧運會，并有大批體育健兒為國爭得榮譽，使得很多人開始重視體育項目學(xué)習(xí)，而中學(xué)體育正是為學(xué)生的體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將學(xué)生的體育潛質(zhì)開發(fā)出來，在進(jìn)入高中以后就可以成為體育藝術(shù)生，在高中階段也可以進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，以使其能夠進(jìn)入專門體育院校學(xué)習(xí)，成為國家有用人才。在中學(xué)體育教學(xué)中有很多項目，進(jìn)行分組教學(xué)也可以強(qiáng)化某一方面的學(xué)習(xí)，如體操表演時一個對學(xué)生年齡要求較高的項目，學(xué)習(xí)該項目的學(xué)生年齡平均年齡在15歲以下，而這一年齡段的學(xué)生正處于中學(xué)時期，因此，將分組教學(xué)應(yīng)用其中方便有針對性培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的要求

對于很多學(xué)生來說，在緊張的文化課學(xué)習(xí)中有一節(jié)體育課是一件十分高興的事。在中學(xué)體育教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容有籃球、足球、太極等，但在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不了解教學(xué)內(nèi)容的要點。如二十四式太極拳都有哪些步驟，很多學(xué)生都不清楚，這些都是基本知識，但很多學(xué)生并不了解。教育改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富，掌握最基本的情況。原始的統(tǒng)一教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，還限制了學(xué)生的發(fā)展，很容易出現(xiàn)學(xué)生逃課情況，因此教學(xué)內(nèi)容要求中學(xué)體育教學(xué)改革，將分組教學(xué)模式應(yīng)用其中，以便強(qiáng)化學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)。在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對體育知識的了解，還可以實現(xiàn)重點培養(yǎng)，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展指明方向，為國家挖掘體育人才。所以，要做好分組教學(xué)模式應(yīng)用工作。

（三）教學(xué)方式的要求

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)所采用的教學(xué)方式是灌輸式或傳授式教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還使教學(xué)質(zhì)量低下。部分教師在教學(xué)中只關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到教學(xué)要求。自從我國實行素質(zhì)教育以來，各級院校都開始注重學(xué)生的全面發(fā)展，并將各種教學(xué)方式應(yīng)用其中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。中學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)如此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實現(xiàn)不了教學(xué)任務(wù)，這就要求中學(xué)體育教學(xué)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，注重新型教學(xué)方式的應(yīng)用，盡管分組教學(xué)并不是專門為中學(xué)體育教學(xué)而設(shè)立的，但這不影響其在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，中學(xué)體育教學(xué)項目較多，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很多，教師只要為學(xué)生講解項目學(xué)習(xí)要點，稍加指導(dǎo)就能使學(xué)生了解應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)，體育項目學(xué)習(xí)并不像其他學(xué)科一樣需要教師親力親為，一個體育教師能夠讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的項目知識，因此，應(yīng)大力推行分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

中學(xué)階段的主教材是競技體育的部分內(nèi)容，教師應(yīng)認(rèn)真分析教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。除了分析技術(shù)動作的學(xué)習(xí)還應(yīng)分析教材中存在的安全隱患。比如，短距離跑腿部肌肉拉傷的原因和預(yù)防；投擲項目的網(wǎng)球肘的預(yù)防。只有對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行了仔細(xì)分析，在教學(xué)過程中采取積極的預(yù)防措施，才能避免傷害事故的發(fā)生。我認(rèn)為這是一名合格體育教師最本質(zhì)的行為態(tài)度。

三、結(jié)論

中學(xué)體育教學(xué)是為國家培養(yǎng)體育人才奠定基礎(chǔ)，很多學(xué)生都是在中學(xué)階段體現(xiàn)其自身的體育潛質(zhì)，但由于中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容較多，傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此應(yīng)將分組教學(xué)模式應(yīng)用其中，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還能提升教學(xué)效果，真正起到培養(yǎng)人才的目的。

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