淺談小學(xué)語文拓展閱讀

汪海

摘 要：閱讀是語文的中心，它具備聽、說、讀、寫的綜合性。教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；擴(kuò)大學(xué)生閱讀量；要學(xué)生學(xué)會閱讀方法；提高閱讀思考能力；要求學(xué)生多讀感興趣的書勤練；培養(yǎng)較強(qiáng)的語感等方面著手。否則將影響一個人在閱讀的道路上最終能走多遠(yuǎn)甚至影響他們對語文學(xué)習(xí)的興趣及深究精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；閱讀能力

一、激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是需求的動力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，就像花香引來了蜜蜂一樣。學(xué)生努力尋找閱讀機(jī)會，從中獲取信息，得到了閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，并因此會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣不僅可以提高閱讀質(zhì)量，也可以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。為此，我常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，不只是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還給他們推薦一些適合閱讀的書籍，供學(xué)生閱讀。如向?qū)W生推薦科幻小說、童話故事、傳記、游記、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、百科全書等。學(xué)生通過大量閱讀，拓寬了視野，增長了知識，得到閱讀滿足，產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)就更會增加閱讀的興趣。為了使學(xué)生自覺地，發(fā)自內(nèi)心地閱讀，我還注重依靠語文本身的魅力去打動和吸引學(xué)生。讓他們在有目和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)興趣，從大量的課外閱讀中品味漢語的形象美、意境美、思想美，感受到中華文化的博大精深。

二、要學(xué)生學(xué)會閱讀的方法從而提高閱讀思考能力

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會受感動；教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會精讀和略讀。

何謂精讀？精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升。

略讀是閱讀的策略，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn)，對一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時(shí)間可以及完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。

語文是一門實(shí)踐性的學(xué)科，因此，它必然要求學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。家長和教師要鼓勵孩子在文章的閱讀過程中能用自己的話概括段落和文章的內(nèi)容，讓孩子自己切實(shí)地體驗(yàn)作者的寫作情感和意圖，切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間，但適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的。

三、注重思維引導(dǎo)想象

巴爾扎克說過：“一個能思想的人才是一個力量無邊的人。”課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)時(shí)，常常借助一篇篇課文訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?！比纾虒W(xué)《草原》一課，課文構(gòu)思有兩條線：明線是景美、情深；暗線是草原的特點(diǎn)。教學(xué)中我抓住暗線設(shè)計(jì)提問，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。引導(dǎo)學(xué)生按照這條暗線從整體到部分的進(jìn)行分析，經(jīng)過思考得出草原的三個特點(diǎn)：草原是美麗的；草原是寬廣的；草原的人民是熱情的。

每個學(xué)生都具有豐富的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開想象的翅膀，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且更能深刻地理解課文。學(xué)完《凡卡》一文后，我給學(xué)生出了一個小練筆“爺爺收到凡卡的信以后”。學(xué)生對這個問題很感興趣，各自展開想象。有的想，爺爺收到信以后，立即趕到城里，揍了老板一頓，救回了凡卡；有的想，爺爺看了凡卡的信，痛哭不已，可沒有辦法，只能一遍又一遍地念叨“我可憐的凡卡，你忍著吧……”。經(jīng)過討論，同學(xué)們認(rèn)為爺爺除了哭，他沒有其他的辦法，也不可能救回凡卡，因?yàn)闋敔斒悄膫€社會中生活在最底層的貧苦人。面對自己，凡卡的悲慘遭遇，他無能為力啊。這個想象使學(xué)生更深刻地理解了課文，也懂得了課文的中心。

四、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

在平時(shí)的語文教學(xué)中，有意識的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些業(yè)余活動，讓各年級的小學(xué)生，通過具體的實(shí)踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。在學(xué)生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對性的開展一些相關(guān)的文學(xué)活動，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同時(shí)學(xué)生由于在閱讀活動中積累了足量的文學(xué)素材，在作文時(shí)也不會沒頭沒尾，流水帳，錯字錯詞亂句子了，真是一舉兩得。

五、讓閱讀成為一種習(xí)慣

葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！边@座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感，需要我們的“情感的王子”――學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來，才能與作者會面，達(dá)成情感的契合。

只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼裕覀円袑?shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為；除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報(bào)紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴(kuò)大，從而對文章形成自己的理解。

總之，小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段。因此，小學(xué)語文教師要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力及增強(qiáng)語言表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，注重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生去閱讀，去思考，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，這樣就能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到閱讀的目的。