淺談小組合作學習中注意的幾個問題

向文函

合作學習是指教學條件下學習的組織形式，相對的是“個別學習”。合作學習就是在教學中運用小組，使學生共同開展學習活動，以最大限度促進他們自己以及他人的學習的一種學習方式。小組合作學習的重要措施之一就是提供成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力的促進了兒童各種能力的提高。

一、科學合理的搭配合作小組

教師應根據(jù)班內(nèi)實際，有意識地將不同層次的學生按照小組合作的原則進行分組，其目的是為了在學生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優(yōu)良的學生也能獲得自信。合作學習小組成員的搭配在尊重學生自愿原則的基礎上，應根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干不同學習小組，通常以4～6人為宜。小組內(nèi)設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長職責是在教師的指令下組織全組人員一起合作學習、動手操作、展開討論、完成小組學習任務。因此，小組長要選擇組織能力強、學習態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學生擔任。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內(nèi)容記錄下來，同時還記錄小組成員中不積極參與合作的現(xiàn)象。因此，記錄員應讓學習認真、工作負責、寫字較快的學生擔任匯報員是將本組合作學習情況向全班或老師進行匯報，所以應選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。組建好的合作學習小組間應力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。

二、教師要參與和指導學生的合作過程

合作學習是一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和指導，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。如對不清楚任務的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導，使學生的合作得到更有效的結(jié)果，交流更有效。

三、小組合作要提出有思考價值的問題

合作學習中教師要精心設計問題。教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究數(shù)學知識，有利于集體研究，促進合作學習。這樣的問題，促進學生去尋找算式間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點，促進組內(nèi)交流，有利于合作學習。教學重點、難點、疑點問題或發(fā)展性、開放性、研究性的問題對一般學生來說都有一定的思考價值，可以安排小組合作學習。這樣的教學內(nèi)容是對學生進行基本知識教學和基本技能訓練富有挑戰(zhàn)性，易激發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)學生的思維，適宜讓學生通過獨立思考和合作探究去感知、理解、把握教學內(nèi)容。采用小組合作學習，要提出讓學生的思維由整體到部分、由廣度到深度，通過分析、推理、想象、假設甚至操作等才能找到答案的問題，供學生研究。

四、要讓學生學會合作

小組合作學習充分體現(xiàn)了學生的自主性，但并不是“自由式”的。要組織全體學生學習有關合作程序，共同研制小組合作的規(guī)則，并在實踐中逐步修訂，使學生能自覺地遵守活動規(guī)則，按程序有效的開展活動。如在小組討論交流時要①一個一個地說，說出自己的見解；②別人說過的，盡可能不重復；③輕輕地說，不影響別人，只要組內(nèi)成員能聽清楚；④注意聽，聽不懂的馬上問；⑤整理小組研究成果，準備大組交流。沒有規(guī)則的活動，看似氣氛活躍，但實效不佳。要結(jié)合具體教學內(nèi)容，活動前向?qū)W生提出合作建議。對特定教學內(nèi)容，可以適當指導思路和方法，提出合作建議，讓學生會合作。

五、評價方式要面向小組

教學評價一般指向?qū)W生個體，而小組合作教學中的評價應更多重視對小組的評價。傳統(tǒng)的教學評價關注學生個體在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊，這種競爭性的評價是有局限性的，不利于大多數(shù)學生的發(fā)展。要引導學生正確認識小組，為小組取個富有含義的名字，小組成員都是平等的，都是自己的朋友，既有合作又有競爭。在生生評價中采用“我們小組認為（同意、反對）……”這樣的口氣，在教師評價時采用“××小組……”這樣的語言，評價時面向?qū)W習小組，調(diào)動所有成員的積極性，培養(yǎng)合作精神，增強集體榮辱感。這樣有助于學生交往能力的培養(yǎng)，有助于形成凝聚力，有助于縮小優(yōu)差生的距離，有助于培養(yǎng)學生的團隊神。 在合作學習時，結(jié)合教學內(nèi)容，常常提出比一比哪組同學算得又快又好！看哪組同學會動腦筋，想的辦法最好。為了達到這些目標，組內(nèi)學生必須互幫互助，共同努力去完成好學習任務。在其中他們可以互相鼓勵，共同提高。在評價小組所取得的成績時，對完成任務好的小組進行一定的鼓勵。這種獎勵機制使學生產(chǎn)生了一種責任感，能促使學生自己努力的學習。

當然，小組合作學習作為一種新的學習方式，使用的時間還不夠長，在教學實踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學習如果處理不當，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象，學生的兩極分化會越來越嚴重；再如我校班額過大的班級，怎樣保證小組合作學習的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學習發(fā)揮出更大的作用，使學生更好的學習教學內(nèi)容，掌握教學技能，從而取得出色的成績。