信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討

孫中清

摘 要：在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，可以從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的感覺器官，營造和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率大大提升，收到了很好的教育教學(xué)效果。本文主要闡述信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用，探討了應(yīng)用時(shí)應(yīng)遵循的基本策略，希望為廣大初中歷史教師教學(xué)提供參考資料。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中歷史；教學(xué)應(yīng)用

所謂信息技術(shù)，是指基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等，對文字圖像、各種知識信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)和使用的技術(shù)總稱。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的使用主要體現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用方面。有心理學(xué)家曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，證明：在人類獲取信息的主要途徑中，視覺所占的比例是最大的，達(dá)到百分之八十三左右，而聽覺可以達(dá)到百分之十一，這兩者之和，占94%，其它的因素則只占6%。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，在人類獲取信息的過程中，視覺和聽覺起了主要的作用，因此，如果教師在上課的過程中，能夠有效地將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)，讓學(xué)生對于一些歷史事件，不僅看得見，而且聽得見，那么，這比單一的課堂干巴巴的講解要強(qiáng)得多。多媒體不僅能夠給學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊力，而且還能從聽覺上引起學(xué)生的注意力，從而很大程度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用

1.激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動(dòng)為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動(dòng)而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提高課堂的教學(xué)效率

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人類獲取的信息中83%來自視覺，11%來自聽覺，視、聽獲得的信息所占比重超過90%。歷史教學(xué)中，教師采用信息教學(xué)手段，可以變抽象為形象，變無聲為有聲。以圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結(jié)合的多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而獲取大量的教學(xué)信息，教學(xué)效果事半功倍。

3.促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的開展

歷史課程與信息技術(shù)的整合，必然會(huì)促使教師更新傳統(tǒng)的教育思想，轉(zhuǎn)變原有的教育理念，改變原有的教學(xué)方法、教學(xué)手段，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將隨之發(fā)生變化，學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)模式將會(huì)得到普及，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方式。只有學(xué)生的主動(dòng)參與，積極探索，推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性能力水平，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

二、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用基本策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生好奇心的重要?jiǎng)恿?，通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生興趣是現(xiàn)代教學(xué)中非常重要的方法。所以在初中教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境就能夠讓學(xué)生結(jié)合情境來聯(lián)系相關(guān)的知識，從而激發(fā)某種聯(lián)想能力，并讓學(xué)生能夠深刻理解新的知識。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中由于是教師相對單一的講述模式，所以缺乏相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，但是如果運(yùn)用信息技術(shù)，在教學(xué)課堂上通過播放相關(guān)的視頻資料（比如針對我國近代屈辱歷史，就可以播放有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭的相關(guān)片段），激發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識到“落后就要挨打”的真理。而這種情境化的教學(xué)也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.營造課堂氛圍，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

在信息技術(shù)應(yīng)用在初中歷史課程的情況下，為了讓學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)更加深刻，老師應(yīng)運(yùn)用全新的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，營造課堂氛圍。比如，在近現(xiàn)代史的課堂講解上，老師應(yīng)在每節(jié)歷史課堂上，進(jìn)行學(xué)?，F(xiàn)有歷史資料片的固定播放，以此提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。對于抗日戰(zhàn)爭，最具歷史說明性的就是南京大屠殺戰(zhàn)場。老師應(yīng)當(dāng)播放當(dāng)時(shí)的屠殺場景，日本鬼子是如何殘忍的對中國老百姓進(jìn)行槍機(jī)掃射，以及屠殺后的戰(zhàn)場慘狀這一系列影片，來啟發(fā)學(xué)生的情感思維?？粗@種畫面，同學(xué)們必定會(huì)留下悲憤的眼淚，他們就會(huì)深刻體會(huì)到侵略者是多么殘忍，是如何給人們帶來災(zāi)難的。這種課緊張的課堂氛圍就會(huì)對學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)得到加深。

3.注重與傳統(tǒng)教學(xué)模式的相結(jié)合

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中歷史教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究的過程和方法，幫助學(xué)生樹立正確的人生信念和生活理念。而信息技術(shù)下的歷史教學(xué)正是新課標(biāo)背景下教育改革的新思路，是一種全新的教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中要注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，要注意多種教學(xué)手段的交替使用，努力挖掘教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展，以發(fā)揮最大、最佳的教學(xué)效果。

4.重視歷史教學(xué)資源庫的建設(shè)

相同的媒體信息就可以存儲(chǔ)在光盤中，只需要備有學(xué)習(xí)工具即可長年使用，這樣，歷史教師的備課效率大大提高，可有更多時(shí)間去不斷交流、學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識、探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程的整合必需要有豐富的教學(xué)信息資源作基礎(chǔ)。影響教師制作歷史課件除不熟悉計(jì)算機(jī)技能外，資源的匱乏也是一個(gè)不容怱視的原因。資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)需要長期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程，它需要全體教師共同建設(shè)。共享的資料庫，對于人、財(cái)、物是種節(jié)約，同時(shí)也使知識得到充分整合；資源共有，也在人與人之間建立起一種新關(guān)系。

三、結(jié)語

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)只是作為初中歷史課堂教學(xué)的一種輔助手段，它不僅為教師創(chuàng)設(shè)了一種新的教學(xué)模式，也使學(xué)生從視聽方面感受到了學(xué)習(xí)的快樂。我們堅(jiān)信，只要教師在信息技術(shù)和教學(xué)整合中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是初中歷史課，任何學(xué)科都將從信息技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。

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