游戲化教學(xué)，讓學(xué)生樂在其中

劉曉玲

摘 要：小學(xué)生年齡較小，心理發(fā)展還不成熟，具有活潑好動、愛玩、好奇的特點，不能長久的把注意力集中某一件事情上。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合理運用游戲化教學(xué)，有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，吸引學(xué)生的注意力，以實現(xiàn)教學(xué)目標。本文就針對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐進行分析，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；有效措施；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生均存有好奇心較強、注意力不集中等特點，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率整體不高，學(xué)生更是對數(shù)學(xué)提不起興趣。美國心理學(xué)家布魯納認為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透有趣的數(shù)學(xué)游戲，每位學(xué)生不僅是游戲的參與者，也是學(xué)習(xí)的小主人。使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學(xué)習(xí)體驗，在掌握知識的同時，培養(yǎng)多方面的能力。

一、利用游戲?qū)?，提高學(xué)生興趣

剛剛開始上課，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時教師可根據(jù)教材內(nèi)容，通過游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣可以給學(xué)生一個清冽的刺激，引導(dǎo)他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且這樣可以使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性會收到較好的效果。比如，在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“264”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個學(xué)生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被2整除，然后來考考老師。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來難住老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被2整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被2整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、運用游戲激活學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生思維能力這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標。但思維能力并不是一個外加的過程，不是可以通過教師的傳授而直接獲取的，而是一個不斷內(nèi)化的過程，是需要學(xué)生通過獨立思考而逐漸形成的。而動手與思維有著密切的關(guān)系，在積極的動手操作中更能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。游戲具有很強的操作性，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個重要手段。如在學(xué)習(xí)“認識三角形”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生深刻理解“任意兩邊之和大于第三邊”這是教學(xué)的難點所在。為此我讓學(xué)生提前準備一定長度的小棒，讓各小組積極動手來開展游戲，看哪個小組能擺出更多的三角形，并讓學(xué)生記錄下能組成三角形的三條線段的長度。這樣的游戲讓學(xué)生展開了快樂的探究，學(xué)生的思維更活躍，這樣自然就可以由表象上升為本質(zhì)，由感性認知上升為理性認知，從而深刻地掌握這一定理。

三、利用游戲協(xié)調(diào)學(xué)生的手腦并用能力

我們大家知道，興趣是一個人學(xué)習(xí)的直接動力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”，整堂課是教師唱主角，學(xué)生只是聽眾，這樣的教學(xué)方式嚴重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時還制約了學(xué)生的思維發(fā)展?？墒?，在教學(xué)中運用游戲化教學(xué)則能改變這一現(xiàn)狀，著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)知識的最佳方法是由自己發(fā)現(xiàn)，只有這種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”因此，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我常常在課堂上給學(xué)生提供一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。例如，在學(xué)習(xí)《三角形面積的計算》時，我讓兩名學(xué)生走上講臺，把他們的紅領(lǐng)巾摘下來，拼成一個長方形，然后讓學(xué)生測量這個長方形的長、寬，大家一起算出長方形的面積，接著，我讓學(xué)生拿開這兩個紅領(lǐng)巾，問他們：“你們知道一個紅領(lǐng)巾的面積嗎？”通過剛才的游戲，學(xué)生知道了一個紅領(lǐng)巾的面積是長方形的一半，接著我們推導(dǎo)出了三角形的面積。正是這樣的游戲，給學(xué)生提供了動手的機會，讓課堂變得更加生動活潑。

四、利用游戲培養(yǎng)學(xué)生交流、合作能力

互動游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。新穎有趣的游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展，能夠把枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣味性，讓學(xué)生在做游戲的過程中，掌握知識，發(fā)展能力，更能夠讓學(xué)生增長智慧。老師在設(shè)置游戲的過程中，增加一些有競爭性的活動，讓孩子在這個過程中學(xué)習(xí)一些新的技巧，比如，在課堂中學(xué)生要進行合作，共同探討一些問題。這樣會培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，也有利于學(xué)生積極地思考，在游戲化教學(xué)過程中，學(xué)會與其他同學(xué)合作與分享。

五、利用游戲課后鞏固知識

課堂上的游戲時間有限，因此應(yīng)該要將這種游戲化教學(xué)法應(yīng)用到課后，在課后加強游戲化教學(xué)法的應(yīng)用。比如在課后教師可以設(shè)置固定的時間，對數(shù)學(xué)課堂上的一些知識進行鞏固，使得學(xué)生在課后也能有機會學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，并且能夠在各種活動中與大家一起交流和溝通，不斷提高自己的數(shù)學(xué)實踐能力。在課后的活動開展過程中，也要融入一些游戲成分，根據(jù)學(xué)生的特點和興趣進行游戲化教學(xué)法的選擇，而且要且根據(jù)學(xué)生的具體情況安排游戲，在游戲過程中要對學(xué)生進行觀察和評價，從而能夠積極掌握學(xué)生的基本情況，對整個班級的數(shù)學(xué)水平有一定了解，才能在以后的教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)方向，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點，恰當?shù)睦枚喾N形式的數(shù)學(xué)游戲活動，使這把教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中的教學(xué)形式更貼近孩子們的心，給小學(xué)生帶來濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們能夠主動去學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極與時俱進，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，采用游戲化的教學(xué)方法，營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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