關(guān)于高職財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的思考

周建榮

【摘要】課程改革的效果如何是高職教學(xué)水平內(nèi)涵提升的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。高職財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程改革要結(jié)合課程特點實施改革，不斷豐富課程改革的內(nèi)容，使得課程改革與教師專業(yè)能力發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升相一致。本文以《財政與金融 》課程改革為例，分析了專業(yè)基礎(chǔ)類課程改革的思路，為財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)實施課程改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè)基礎(chǔ)課程 改革

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0243-02

1.《財政與金融》課程建設(shè)基本情況

《財政與金融》課程分別在金融管理與實務(wù)、投資與理財、會計、財務(wù)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工商管理等專業(yè)開設(shè)，每學(xué)年開課班級數(shù)達(dá)18個左右，是一門開設(shè)覆蓋面較廣的財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過課程教學(xué)團(tuán)隊的多年建設(shè)，應(yīng)該說我們已經(jīng)取得了不錯的成效?！敦斦c金融》課程為2005年浙江省精品課程，課程組編寫的教材《財政與金融》（機械工業(yè)出版社2011年，高等教育出版社2014年）分別列為十一五國家規(guī)劃教材，十二五國家規(guī)劃教材。授課教師根據(jù)自己的專業(yè)和研究方向開展與《財政與金融》課程相關(guān)的科研、教改課題，并在各類期刊上發(fā)表論文。2015年《財政與金融》課程列入浙江省優(yōu)勢專業(yè)（會計）課程資源庫建設(shè)，進(jìn)一步完善了課程相關(guān)資源，為深化課程改革打下了良好的基礎(chǔ)。

2.《財政與金融》課程特征分析

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們總結(jié)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的一些特征包括：

對于學(xué)生而言，由于專業(yè)基礎(chǔ)課程一般都比較理論性，與學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的語數(shù)英、數(shù)理化差異較大，普遍不能很快適應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。此外，從各專業(yè)開始《財政與金融》情況分析，大部分專業(yè)將它安排在低年級開設(shè)，學(xué)生對大學(xué)課程學(xué)習(xí)還不是特別適應(yīng)，學(xué)習(xí)比較被動，前修或相關(guān)課程幾乎沒有，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。

對于教師而言，通常結(jié)合高職院校課程建設(shè)的特點，課堂的教學(xué)模式出于理論與實踐結(jié)合教學(xué)考慮，教學(xué)設(shè)計難以擺脫以案例導(dǎo)入、闡述理論內(nèi)容、實訓(xùn)項目訓(xùn)練的固定教學(xué)思維模式。專業(yè)基礎(chǔ)課程往往涉及的面很廣，需要教師有廣泛的專業(yè)知識面。

由于專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課內(nèi)容界限很難明確劃定。在對專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行應(yīng)知、應(yīng)會目標(biāo)分解時，與專業(yè)課程中的某些項目類似。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課程要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求及專業(yè)特點，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課打下基礎(chǔ)，比如《財政與金融》課程作為我校經(jīng)管類專業(yè)的入門課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生用經(jīng)濟(jì)、金融的思維去分析和處理問題。

3.深化《財政與金融》課程改革的思路

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《財政與金融》課程經(jīng)過多年的改革實踐及探索，為我校經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)創(chuàng)新提供了可借鑒的思路。為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，我們要進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。我們的改革思路包括：

3.1優(yōu)化師資團(tuán)隊分工，教師專業(yè)能力發(fā)展與課程改革相互促進(jìn)

當(dāng)前《財政與金融》課程師資團(tuán)隊包括教授1人、副教授3人、講師4人以及校外兼職教師1人。在今后建設(shè)中，要建立一個分工合作更加優(yōu)化的課程師資，可以根據(jù)每位教師的專業(yè)和研究方向，分模塊負(fù)責(zé)該模塊的課程建設(shè)資源。根據(jù)每位教師的職業(yè)能力發(fā)展需要，鼓勵教師開展與課程相關(guān)的科研、教改課題，通過課題研究、專業(yè)論文發(fā)表，把教師專業(yè)研究領(lǐng)域與教學(xué)相結(jié)合，提升教師自身專業(yè)水平及教學(xué)能力，實現(xiàn)教師職稱晉升和教學(xué)工作相一致。

3.2完善課程資源庫建設(shè)

2015年我校會計專業(yè)納入浙江省優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)，《財政與金融》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求重點完成本課程教學(xué)資源庫的建設(shè)。課程資源庫建設(shè)是課程建設(shè)的重要支撐，是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線交流的重要平臺。為此，《財政與金融》課程組織課程組開展教學(xué)資源庫建設(shè)，具體資源包括：配套教材、教學(xué)課件、授課錄像（包括微課視頻）、應(yīng)知測試題庫、應(yīng)會鑒定題庫、輔助教學(xué)資料等方面。通過課程資源庫建設(shè)整合了本課程多年積累的各種教學(xué)資料，下一步將進(jìn)一步完善和更新各種教學(xué)資料，方便學(xué)生進(jìn)在線學(xué)習(xí)、交流和下載。

3.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)組織，加強教師與學(xué)生的交流與互動

《財政與金融》和很多專業(yè)基礎(chǔ)課程類似，面臨的問題是授課教師不足，開設(shè)課程的班級多，因此通常是兩個班合班上課，往往是大教室上課，人數(shù)達(dá)到90多人。教師普遍反映課堂難管理、學(xué)習(xí)氛圍差，在加上一周只上1-2次課，一個學(xué)期下來，教師對大班上課的學(xué)生都不是很熟，學(xué)生的感覺也很不好。因此，有必要創(chuàng)新課堂教學(xué)組織，在一開始就對班級學(xué)生進(jìn)行分組，教師抓組長、組長負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)、作業(yè)任務(wù)與交流。這樣可以大大提升課程教學(xué)的效果，加強教師在大班上課與學(xué)生的交流與互動。

3.4 引入翻轉(zhuǎn)課堂，開展專題講解與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式

高職院校課程改革以后，課時大大壓縮，《財政與金融》教學(xué)內(nèi)容如果全部要過課堂教學(xué)完成，幾乎是不可能的。因此，我們在課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂。課前通過課程教學(xué)資源平臺，學(xué)生可以觀看視頻、完成基礎(chǔ)知識習(xí)題等，進(jìn)行有針對性的課前預(yù)習(xí)等活動；課中，教師開展專題講解，學(xué)生參與討論和互動，然后進(jìn)行總結(jié)和反饋。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)作主線，在課前完成知識學(xué)習(xí)，在課中完成知識內(nèi)化和提升，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中課中完成知識學(xué)習(xí)、課后完成知識內(nèi)化和提升的順序，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

3.5 采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂

為了讓學(xué)生及時了解市場營銷學(xué)科前沿的最新成果和變化趨勢，我們聘請相關(guān)的專家、學(xué)者來我院舉辦各種形式的“講座”及“報告”，向?qū)W生傳授知識、技能及管理學(xué)理論的動態(tài)變化。從知名企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地請來長期從事市場營銷工作的成功人士，以自己的親身經(jīng)歷為例證，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增加學(xué)生的社會責(zé)任感。讓學(xué)生與專家、學(xué)者面對面、近距離地交流，拉近了學(xué)生與社會的距離。另外，也便于教師與社會各界進(jìn)行適時溝通，掌握和了解更多的第一手資料，為以后授課積累大量的素材和信息。

3.6 結(jié)合專業(yè)技能訓(xùn)練及比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《財政與金融》課程的內(nèi)容是緊密聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際的。根據(jù)這一特點，在上半年，課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校思研會活動相結(jié)合，開展“兩會熱點解讀PPT比賽”。以學(xué)生為中心、課程教師擔(dān)任指導(dǎo)，根據(jù)兩會熱點，學(xué)生查找相關(guān)資料、做PPT、演講比賽等活動。在金融部分教學(xué)中，主要結(jié)合一些相關(guān)比賽，比如積極鼓勵學(xué)生參加浙江省大學(xué)生投資理財大賽、大智慧全國金融精英挑戰(zhàn)賽等，在比賽參與和輔導(dǎo)交流中讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，取得較好的效果。

4.總結(jié)

幾年來《財政與金融》課程教學(xué)改革實施的實踐表明，不僅使學(xué)生掌握了課程的基本知識、基本原理，還通過實踐活動，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。由于課程的授課形式生動活潑，內(nèi)容豐富多樣，創(chuàng)新教學(xué)組織，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，受到了學(xué)生的一致好評?？傊?，教學(xué)團(tuán)隊成員按照課程建設(shè)“注重能力培養(yǎng)，持續(xù)改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)，本著“博采眾長，先后銜接，自我完善”的宗旨，本教學(xué)團(tuán)隊教師在課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的更新與創(chuàng)新，基于網(wǎng)絡(luò)的課程資源教學(xué)平臺建設(shè)，實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新等方面作了較多工作。經(jīng)過課程組的努力，課程的教學(xué)改革取得了較好的效果，現(xiàn)已形成獨具特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]，2012（4）.endprint