芻議初中數(shù)學活動課的設計與研究

肖玉翠

【摘要】新課程改革背景下，初中數(shù)學的教學采用數(shù)學和活動相結合的模式，從而提高學生的學習興趣和能力，能夠充分地認識和理解抽象的數(shù)學科學規(guī)律。本文通過對數(shù)學活動課的教學方式、情境設計等方面的分析，研究適應新課改的教學模式。

【關鍵詞】數(shù)學 活動課程 設計 情境教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-封二-01

一、前言

新課改要求在教學活動中，要把理論和實際密切聯(lián)系起來，而數(shù)學的活動課具有實踐性和創(chuàng)新性，能夠充分地彌補單一的學科知識教學結構，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學習素養(yǎng)和學習能力，充分理解抽象的科學知識。

二、數(shù)學活動課的內涵

數(shù)學活動課程的教學，是在老師的指導和學生的主動參與過程中，來獲得學習的直接經(jīng)驗和實踐能力[1]。它能夠很好地對學生的思維能力進行鍛煉，體現(xiàn)了參與、思考、探索、實踐等新課改的學習理念，能夠促進學生個性、興趣、特長等全面地融合發(fā)展，提升數(shù)學素養(yǎng)和整體素質。

三、數(shù)學活動教學的特點

1.活動教學的特點

（1）活動課的教學具有生活化

初中的數(shù)學課程相對于高中、大學的教學課程來說，更加的簡單，更貼近于生活，在實際生活中能夠找到數(shù)學的模型。這樣能夠更好的進行情境教學方式的設計，更加的符合生活常理，極大地激發(fā)學生的好奇心、獵奇心。學生再經(jīng)過教師的指導，就能夠很好地通過自主活動的方式來掌握所學到的數(shù)學知識。

（2）活動教學具有思維化和個性化

在整個活動教學和學習的過程中，師生之間的互動，可以把數(shù)學知識、情感發(fā)展、技能品質完美地融合在一起，再通過真實的情境設計和開放是問題的研究及復雜任務的執(zhí)行，可以讓學生自主地進入探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，然后積極思考。在活動中，創(chuàng)造性思維也在活動，學生們可以從中得出自己的的操作技巧和人生感悟。由于每個學生有每個學生的特點、學習方式、和學習程度經(jīng)驗，所以在整個活動教學中所學到的和理解到的各有不同，呈現(xiàn)出個性化的趨勢[2]。

四、數(shù)學活動教學過程中的問題和對策

1.活動教學中的問題

由于新課改進程的加快，教學方式雖然在理論上有所創(chuàng)新，但是在實際教學活動中，傳統(tǒng)而落后的教學方式仍然根深蒂固，并且適用較多。例如，老師們雖然設計了數(shù)學的活動教學計劃和方案，甚至進行過教學的實踐活動，但是由于應試教育的思想觀念在老師和學生的意識里頑固存在，再加上活動教學計劃的不周密性，可行性不高，因此活動教學在很多中小型城市中流于形式。或者老師還沒有清除地意識到自己在活動教學中扮演的角色，不能放開手讓學生實踐、操作和感受，形成了活動教學的“包辦現(xiàn)象”等。又或者是進行了活動教學，但是沒有及時地進行評價和總結，不能對學生形成一種明確的自我指引和強烈的榮譽感，不能完全落實“在過程中學習”的教學理念[3]。

2.改變活動教學現(xiàn)狀的對應措施

（1）活動情境設計

由于初中的數(shù)學很接地氣，貼近生活，來源于生活，所以在活動教學的課程設計中，可以引進現(xiàn)實的生活場景，探討歷史的數(shù)學名題，例如九宮格、九章算術、一元二次方程等等有益大腦的活動。在現(xiàn)實社會中所發(fā)生的事情或者現(xiàn)象也是可以作為數(shù)學活動的教學內容的，例如買賣交易中的價款問題，房屋修建過程中的立體方程問題等等，把這些實際問題設計進活動教學中，不僅能夠讓學生更加地深入生活，更能提高其學習能力和學習水平，不至于造成兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書的局面，也不會培養(yǎng)出更多的“趙括”。

（2）數(shù)學活動的創(chuàng)新

數(shù)學活動課程的教學精髓在于自主和實踐，讓學生的手動、腦動、心動起來，是活動課的核心和目標，而老師在此扮演的角色只是在被需要的時候進行專業(yè)的指導就行了。如老師指導學生，通過語言描述的畫面用數(shù)學中的幾何形狀、符號等元素設計出來，再對自己做出來的作品進行命名，這樣不僅僅能夠消除學生學習幾何的恐懼感，還能在活動的過程中學習到幾何圖形的數(shù)學原理。在日常的數(shù)學活動教學課程中，常見的有七巧板拼圖、幾何圖形拼圖等活動，通過學生自己的實踐操作和探索，讓他們感受到了學習的樂趣，也達到了活動教學的目標。

（3）做好備課計劃

俗話說，凡是欲則立，不欲則廢；成功是留給有準備的人的，因此，在活動課程的教學過程中，老師要提前做好教學設計和備課，充分地提取教材中能夠運用于活動教學的各方面素材和知識，根據(jù)學生的個人素質、情況和班級的整體水平，制定出因勢利導、因人而異而又具有兼容性的教學方案和可執(zhí)行計劃[4]，例如開展小課題試驗、參觀學習、實地調查測量等活動。把活動與抽象的數(shù)學科學知識相結合，提高學生的認知能力和專業(yè)知識水平。

（4）組建數(shù)學小組

在活動教學過程中，不管是哪一門學科的教學，把學生分成若干小組總是教學目的實現(xiàn)的重要手段之一。通過對學生的學習經(jīng)歷、實力和活動要求、興趣愛好等方面分析，把學生們組建成一組組的小分隊，再引進相應的獎懲措施，從而不僅僅是達到數(shù)學教學的目的，根式培養(yǎng)學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的整體意識和向心力、凝聚力，讓他們深刻地認識到團結的力量，從而達到德智體美勞全面發(fā)展的要求。

（5）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代教學的目標不再是為了考試而教學，而是在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維是在已有的理論思維基礎上，對于已經(jīng)認知和接受的知識進行突破和創(chuàng)新，而在實際的數(shù)學活動教學中，采用各種情境教學方式，增加學生實踐活動，是為了讓學生們在整個創(chuàng)新活動教學中感受到學習知識的魅力，從而更好更容易地接受學科知識。

創(chuàng)造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性的特點，所謂創(chuàng)造性思維，就是打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力、直覺力和豐富的想象力，預測力和捕捉機會的能力等等，遇到問題時，能從多角度、多層次、多方位、多結構去思考，完全把學生置于新角度、新思維、新情況與新問題之中，適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理。

（6）鼓勵學生合作交流

在活動教學中分成的各個小組內，學生要把獨立思考和互相合作交流進行結合。閉門造車是嚴重不符合社會實際的，學生們通過交流和合作，可以打破自己的固定思維，學習他人之長，從而不斷地煉造屬于自己的思維能力和模式，進而提高自己的學習能力和創(chuàng)新能力。

五、結語

數(shù)學的活動教學側重于學生的興趣愛好和特長的綜合培養(yǎng)，是把數(shù)學抽象的理論知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的橋梁。雖然目前我國的教學理念和方式還處在單一的教科知識教授的階段，但是隨著新課改的深入和落實，創(chuàng)新性的教學模式和理念將會在教育的各個階段發(fā)生質的變化。所以，對于初中數(shù)學的成功教學，不僅僅需要老師的教學計劃、努力備課、創(chuàng)新活動方式等方面的改進，還需要學生們踏出應試的意識牢籠，發(fā)散思維，積極地在實踐活動教學課程中學習到相關的科學規(guī)律和知識，并且融會貫通，從而提高數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質，進而推動教學的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]吳慶麟，胡誼.教育心理學——獻給教師的書[M].華東師范大學出版社，2003.

[2]蔡炳興.初中數(shù)學課堂活動式教學芻議[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2010（8）.

[3]陳紅兵.淺談初中數(shù)學活動課的設計、實踐與探索[J].都市家教，2011（3）.

[4]朱偉.芻議如何讓學生的自主實踐活動真正走入初中數(shù)學課堂[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2014（4）.endprint