PBL教學法在醫(yī)學免疫學教學中的應用

鞠環(huán)宇++劉曄+賈秀志　邢文婧++李思佳++董裕翠++楊金鳳++劉平++任歡

【摘要】免疫學是醫(yī)學院校課程體系中一門基礎性課程，醫(yī)學科學的不斷發(fā)展對免疫學教學的質量也提出了更高的要求。醫(yī)學免疫學的教學內容中包含很多抽象的理論和復雜的知識要點，學生學習的難度較大，將PBL教學法引入到醫(yī)學免疫學教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助學生強化知識的理解和記憶能力，顯著提高醫(yī)學免疫學的教學質量。

【關鍵詞】PBL 醫(yī)學免疫學 問題教學法

【中圖分類號】R392 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0230-01

一、PBL教學法概述

上世紀60年代初，病美國神經病學Barrows教授提出了以問題為基礎的（Problem Based Learning， PBL）教學法，與傳統教學方式不同的是，PBL教學法以問題為基礎、以學生為中心，通過對問題的探究實現學生學習質量的提升。

1.有利于激發(fā)學生興趣

PBL教學法的應用改變了以往灌輸式的教學方法，在課堂中設定問題，引導學生圍繞問題進行小組討論，最后解決問題，完成知識和技能的學習。這種教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極、主動的參與到課堂學習中，顯著提高課堂教學效率。

2.有利于增強學生自主學習能力的培養(yǎng)

在醫(yī)學免疫學教學中運用PBL教學法，使學生通過自己的調查和研究獲得問題的答案，在這個過程中學生的自主學習能力得以強化。這種以問題為中心開展小組討論的課堂教學模式，可以充分體現學生的主體地位，真正將課堂還給學生，由學生提出問題、分析問題，再通過探索和研究解決問題，這個過程可以培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生走入到工作崗位、從事醫(yī)療服務工作奠定基礎。

3.有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神

PBL教學法的實施，通常是運用小組合作的模式，小組中的每個成員都被賦予不同的任務，這是充分體現團隊合作精神的一種教學模式。小組內或者小組間的學生很容易形成對立的思想，這時就需要通過良好的溝通與合作，在共同的努力下完成課題任務，這個過程就是強化學生團隊合作精神的過程。

二、醫(yī)學免疫學教學存在的問題

1.教學安排早

醫(yī)學免疫學是一門基礎學科，所以在教學安排方面通常是早于其他醫(yī)學科學，但是由于免疫學中包含很多抽象的理論知識，而這一時期的學生大多不具備相關的醫(yī)學知識，所以學生的學習難度較大。

2.課時少

醫(yī)學免疫學課程在當前的醫(yī)學課程教學體系中的課時安排的很少，教師會充分利用有限的課時將所有的知識灌輸給學生，因此學生需要在有限的課時內吸收大量的信息，使得學生沒有足夠的理解和消化時間，學習的效果并不理想。

3.抽象知識較多

醫(yī)學免疫學中包含很多理論知識，而且大部分都較為抽象，學生理解和記憶的難度較大，在傳統的教學模式下，教師照本宣科，學生只能死記硬背，在免疫學分析問題和解決問題的過程中，需要接觸到多種不同的學科知識，如臨床診斷、疾病原理基礎等等，很多學生都是理解了知識的涵義卻無法有效運用，也在一定程度上打消了學生學習的積極性。

三、PBL教學法在醫(yī)學免疫學教學中的實施

PBL教學法的實施過程，通常是按照提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、總結的程序完成，這是一個完整的教學模式。文章以超敏反應為例，簡要論述PBL教學法的實施過程如下：

1.問題設計

問題的設計需要教師根據課堂教學的內容要求，做好相應的準備工作，同時在備課時做好一系列的臨床問題設計，問題應當帶有一定的探索空間，并且接近學生生活，如青霉素反應、新生兒溶血反應等，可以吸引學生的注意力。

2.學生分組

按照平均10人一組的分組模式，將學生分成若干小組，每個小組選出一個組長，與組員之間進行工作分配和協調，收集相關的文獻資料以及臨床研究成果。

3.小組討論

文獻資料收集整理之后，進行小組討論，每個小組可以推選一個代表，對小組內的討論結果進行論述，并且針對超敏反應的類型、發(fā)病機制以及不同階段的治療效果等進行小組間的討論，同時教師也可以參與到討論過程中，對學生進行隨時的指導。

4.匯報總結

完成課堂教學后，分別由教師和小組成員代表針對課堂內容做出歸納總結，學生匯報小組的討論成果，教師則需要對學生的匯報進行點評和評價，幫助學生指出其中存在的不足，明確下一步的努力方向。

四、結束語

綜上所述，醫(yī)學免疫學教學中包含很多理論和技術的應用內容，PBL教學法的引入，可以促進醫(yī)學免疫學教學質量的提升，同時可以在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力和團結協作能力等方面發(fā)揮重要的作用，在完成理論知識教學的同時，強化學生對學科知識的綜合運用，有利于為學生進入到臨床工作崗位奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]喬文達，張宏偉.論PBL教學法在醫(yī)學教育中的應用及改進[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2011（09）endprint