試析心理健康教育在高中地理教學(xué)中滲透

劉漢清

【摘要】文章分為三個(gè)部分：第一部分對(duì)心理健康教育與地理教學(xué)之間的密切關(guān)系進(jìn)行了闡述；第二個(gè)部分提出了心理健康教學(xué)在地理學(xué)科滲透的原則；最后提出了具體的滲透途徑。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 高中地理教學(xué) 滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0250-02

學(xué)校的心理健康教育是智育的基礎(chǔ)，智育與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)就充分表現(xiàn)在課堂的血液科教學(xué)中。因而，地理學(xué)科的課堂教學(xué)可以確保學(xué)生完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理健康教育也承擔(dān)一定的責(zé)任。

一、心理健康教育與高中地理教學(xué)的關(guān)系

1.健康的心理有助于促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)

首先，心理健康的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣與動(dòng)機(jī)，他們?cè)谧非笾R(shí)的過(guò)程中能夠克服困難，將自己的聰明才智運(yùn)用其中，這樣在滿足自己好奇心的同時(shí)獲得了一種自我的滿足感與成就感，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著很強(qiáng)的自制力。

其次，心理健康的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持著一種濃厚的探究心理。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，變成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，這樣學(xué)習(xí)過(guò)程中煩惱、焦躁、憂慮等情緒會(huì)被排空，能夠集中精神全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。這樣對(duì)學(xué)習(xí)的持久情感，必然會(huì)促使他們對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)此不彼。

最后，學(xué)習(xí)作為一種智力型的活動(dòng)，自然會(huì)遇到這種困難與挫折，這就需要學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，而這是心健康的學(xué)生必須具備的。只有擁有很強(qiáng)的耐力，才可以滿足他們面對(duì)挫敗時(shí)不會(huì)一蹶不振、喪失信心。

2.中學(xué)地理教學(xué)可以滲透心理健康教育

第一，地理學(xué)科是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在生活中看到的許多現(xiàn)象和問(wèn)題也是很多因素綜合的結(jié)果，這就可以根據(jù)綜合性的學(xué)科特點(diǎn)和思維幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

第二，地理事物的空間分布、結(jié)構(gòu)和空間差異、聯(lián)系都是地理學(xué)科研究的對(duì)象。不同的地區(qū)，各地理要素的特點(diǎn)也是不同的，所以地理環(huán)境存在區(qū)域性的差異。這點(diǎn)就可以告訴學(xué)生矛盾的普遍性與特殊性，在學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候不能以偏概全，要具體問(wèn)題具體分析。

第三，地理環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系是動(dòng)態(tài)，處在不斷的發(fā)展過(guò)程中。這就要求學(xué)生在面對(duì)一時(shí)的成功時(shí)不要驕傲自滿，要學(xué)會(huì)居安思危，同樣面對(duì)一時(shí)的失敗時(shí)也不要自暴自棄，而是要看到黑暗中的光明，即使處在逆境也要滿懷信心。

第四，學(xué)習(xí)地理學(xué)科中災(zāi)害的章節(jié)時(shí)，要全面客觀的看待它，強(qiáng)調(diào)危害的同時(shí)也要看到它潛在的好處。這種辯證的哲學(xué)思想可以讓學(xué)生能夠正確的看待挫折與失敗。

二、心理健康教育在高中地理教學(xué)中滲透的原則

1.自然性

高中地理教材里很多內(nèi)容都涉及到心理健康教育的資源，但這并不意味著任何內(nèi)容都要拿來(lái)滲透。地理教學(xué)與心理教育的結(jié)合要自然、妥帖，避免人為的、故意的滲透方法，教師要努力尋求教材內(nèi)容中關(guān)于心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，這樣才能達(dá)到比較完美的效果。

2.適度性

適度性具體到心理健康教育的滲透中來(lái)說(shuō)就是要適時(shí)有度。首先，每次地理課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，在這段相對(duì)有限的時(shí)間里不能將所有的時(shí)間都花費(fèi)在滲透上，不然就失去了教學(xué)的目的。其次，心理健康教育的滲透不是說(shuō)每節(jié)課都要有所涉獵，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)的滲透，在完成本節(jié)課程的具體內(nèi)容后再進(jìn)行滲透，畢竟心理健康教育的目標(biāo)是次要性的，切記不能顛倒主次。

3.靈活性

地理教學(xué)中心理健康教育的滲透沒(méi)有直接借鑒的固定方法，在滲透中，需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的心理特征來(lái)選擇滲透的途徑和方法，只有這樣才能對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)形成有效提高。

三、心理健康教育在高中地理教學(xué)中滲透的途徑

1.將情感價(jià)值觀納入高中地理教學(xué)目標(biāo)中

結(jié)合高中生可能產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題與地理學(xué)科的特點(diǎn)我們可以從總體上對(duì)其教學(xué)目標(biāo)作出一些規(guī)劃：第一，學(xué)生要掌握地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣；第二，在地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生之間通過(guò)交流與合作，形成人與自然的良好關(guān)系，并且建立起良性的互動(dòng)關(guān)系；第三，通過(guò)一些游戲活動(dòng)，排解學(xué)生的不良情緒，這樣可以幫助學(xué)生形成一定的自控能力；第四，幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)困難與挫折。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們可以將心里健康教育的目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)章節(jié)中去，實(shí)現(xiàn)自然、合理的滲透。

2.挖掘高中地理教材中心理健康教育的素材

高中教材中有很多教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，只要能夠充分合理的挖掘出來(lái)，必然可以達(dá)到心育的目的。

3.選擇合適的教學(xué)方法，采用多元評(píng)價(jià)方式

高中地理教學(xué)方法有很多，如案例教學(xué)、情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、比較教學(xué)等，我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)“水循環(huán)這一章節(jié)時(shí)”，我們可以嘗試將地球的整個(gè)水循環(huán)過(guò)程擺放在學(xué)生的跟前，由于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中想要用肉眼直接觀察到這一現(xiàn)象是根本不可能，教師采用模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而大大緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力。教學(xué)評(píng)價(jià)需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，地理教學(xué)中在關(guān)注學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生的情感心理方面有所關(guān)注，這就需要教師采用更為全面的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、積極性做出過(guò)程性的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)。

總之，高中地理教學(xué)中心理健康教育滲透的研究還需要不斷的深入。高中地理教師必須依靠自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教材中的心理健康教育資源進(jìn)行充分挖掘，使之形成一定的體系，結(jié)合班級(jí)學(xué)生心理?xiàng)l件，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，從而為高中地理對(duì)健康教育的滲透提供有效的途徑，為高中生心理健康的發(fā)簪貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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