農科大學物理現狀及發(fā)展方向

徐愛英++牛旭++楊瑛++唐玉榮

【摘要】大學物理對農科院校是一門重要的公共基礎課。但在很多農科院校不能得到重視。本文以塔里木大學物理教學實踐為基礎，從改變思想提高學生興趣改革教學方法等方面進行分析，以培養(yǎng)農業(yè)科技人才為出發(fā)點，少而精的把大學物理的精髓傳播給農科院校本科生。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0239-02

中國作為農業(yè)大國，對農業(yè)類大學畢業(yè)的本科生需求量很大。他們即將成為農業(yè)生產第一線和農業(yè)企業(yè)的技術骨干，擔負著農業(yè)現代化建設的光榮使命。作為一名農業(yè)院校的大學物理教師，應該對大學物理教學進行了深入探索和實踐，改變“農科學生學得沒勁、專業(yè)教師覺得費事”的尷尬局面。

一、目前，農科大學物理現狀

長期以來高等農業(yè)院校在進行農業(yè)科技人才培養(yǎng)中，“大學物理學”并未得到應有的重視，導致很多的農業(yè)科技工作者物理素質不高，科學研究水平較低！[1]出現這種現狀的原因是多方面的，作為一名高等農業(yè)院校大學物理教學的物理老師，我認為原因有以下幾點：（1）農科院校的一些領導與專業(yè)課老師認為大學物理對本專業(yè)的學生用處不大，甚至有取消的聲音，這對學生的負面影響很大，造成他們從思想上不重視大學物理這門課程。（2）大學物理學的理論教學現狀大多是抽象的理論灌輸、繁瑣的公式推導，使得課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣不高。（3）農科院校大學物理學這門課的學時一直在減少，從事大學物理教學的教師必須在有限的學時內，講完全部教學內容。時間緊，任務重，教學效果就不是很理想。（4）大學物理實驗和理論課不是相輔相成，做實驗時依賴老師，敷衍了事。

二、針對農科大學物理教學存在的主要問題，我們進行以下改革

1.改變思想，正確認識基礎理論的作用

大學物理雖然是一門基礎課，但在高等農業(yè)院校中決不是可有可無的，而是一門重要的基礎課。農科院校本科人才培養(yǎng)目標是指在大學教育的本科階段由高校通過一定的培養(yǎng)過程培養(yǎng)出的在農業(yè)行業(yè)和農村地域能夠發(fā)現問題、分析問題和解決問題的開創(chuàng)新事業(yè)的人才[2]。從農業(yè)院校畢業(yè)的本科人才是社會主義新農村建設中最活躍、最積極和最具創(chuàng)造力的一個群體，他們具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，能在農村社會和農業(yè)生產實踐過程中把知識、科技創(chuàng)新的成果物化為一種新產品、新服務，開發(fā)出一種新的市場需求，為農村地區(qū)創(chuàng)建出新的工作崗位。因此需要在大學階段的學習中掌握全面和系統的基礎知識，具有探索、創(chuàng)新和合作精神。大學物理學的學習不僅可以提供學生全面系統的基礎知識，還對培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新和合作精神有著不可替代的作用。農科院校的領導和部分老師應從思想上進行轉變，并影響農業(yè)院校的學生，使學生從思想上重視這門課。

2.引導和激發(fā)學生的科學精神

當今社會浮躁的風氣極為嚴重，而科研人員在實驗時最忌諱的就是浮躁，所以應該加強學生科研精神的培養(yǎng)。大學物理是培養(yǎng)學生學習和思維能力的一門重要基礎課程，課堂教學中滲透的科學理念和思維方式將會使學生受益終身[3]。一方面，在做實驗的過程中，學生不僅可以把理論和實驗相結合，還提高了學生的動手能力和科學精神，學生通過大學物理的學習提高自主學習能力及方法是我們努力的目標。另一反面，在上理論課時，可以引入研討式教學模式，以某一物理問題為切入點，引導學生從生活中找到感興趣的例子或者現象進行討論，既可活躍氣氛還可以激發(fā)興趣。

3.利用現代多媒體技術和網絡平臺輔助教學

在課堂上利用多媒體影像技術吸引學生的注意力[4，5]。隨著計算機技術的發(fā)展，能夠將圖、文、聲、像融為一體的多媒體技術進入了教學領域，并有逐漸取代傳統教學模式的趨勢，這是教學方式由靜到動、由平面式到立體式的進步和飛躍。在大學物理教學中，使用好這個輔助工具，與傳統的板書教學結合起來，一些比較形象和難理解的通過視頻、Flash等多媒體課件可以非常清晰地展示給學生，讓學生對物理的了解不僅僅是公式和概念而是形象的物理圖像，這將激發(fā)學生的學習興趣。如果條件允許，還可以讓學生自己參與制作這些圖片和視頻，學生可以從中學到更多的東西，對這些物理現象理解的更透徹。

4結合農業(yè)講解物理知識

應多向學生介紹物理學與動物學、植物學、生物學等農業(yè)學科之間的聯系及在農業(yè)中的應用。如大氣電場對生物的影響、環(huán)境磁場對生物的影響、熱力學和量子力學對生命現象的解釋等。我國物理農業(yè)倡導者劉濱疆研究員在國家自然科學基金資助下獲取了大氣電場調控植物生理作用的機理，并由這個原理誕生出了空間電場調控動植物生長與病害預防技術，這一技術的出現和實踐對物理農業(yè)的發(fā)展影響深遠。這些應用可以用圖片或者視頻的形式引入到課堂里，再輔助以物理知識的講解。對于提高農業(yè)院校學生學習物理學的主觀能動性，擴大視野以及在各自專業(yè)范圍內的思路無疑是有幫助的。

三、結語

隨著經濟社會的發(fā)展和生活質量的提高，對于環(huán)保和自身安全的意識都有所增強，對于食品的品質要求也越來越高，因此高效、低毒、低殘留、無污染的綠色的物理農業(yè)成為科技工作者研究的主要方向。作為一名農科院校的物理教師，在給學生傳授大學物理基礎知識的同時，也應將物理在農業(yè)中的應用介紹給學生，使學生成為基礎扎實，有探索精神，具有專業(yè)素質的優(yōu)秀大學生。

參考文獻：

[1]習崗，李偉昌.現代農業(yè)和生物學中的物理學[M].北京：科學出版，2007.

[2]羅莎.大眾化背景下農科創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式的研究. [D]湖南：湖南農業(yè)大學.2014.

[3]黨亞愛，王立清，王國棟，劉云鵬，農林院校大學物理教學改革與實踐初探.[J]教育教學論壇2014，28：35-37

[4]胡玉才，汪靜，楊桂娟，等.農科院校大學物理教學改革研究與實踐[J]高等農業(yè)教育，2008（1）：72-74.

[5]楊慧琴，胡秋波.多媒體技術在大學物理教學中的應用探索[J]洛陽理工學院學報：自然科學版，2010（20）95-96.

基金項目：

塔里木大學校長基金青年創(chuàng)新項目（TDZKQN201608）endprint