人性化管理班級 培養(yǎng)學(xué)生良好個性

張曉平

【摘要】班級管理是是對學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)等各項工作的管理教育活動。在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性就需要發(fā)揮班主任的教育的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，構(gòu)建起班集體的激勵機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生良好個性。

【關(guān)鍵詞】班級管理 人性化 良好個性

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0236-02

班級管理是對學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)等各項工作的管理教育活動。在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性就需要發(fā)揮班主任的教育的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，構(gòu)建起班集體的激勵機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生良好個性。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀健康向上的心理

1.營造具有人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的作用，只有創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有利于學(xué)生良好心境的形成，才會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自覺投入到學(xué)習(xí)之中。為此，在班級管理中我積極營造溫馨人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如不同季節(jié)教室布置的色彩和諧搭配，桌椅整齊排列，板報排版注重藝術(shù)性、時效性和美感。這些都蘊(yùn)含著對學(xué)生生活的美育教育。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是很重要的。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕養(yǎng)成的。在我的班級管理中，我主要從規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成入手，具體是要求學(xué)生端正坐姿、認(rèn)真聽課、集中注意力、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真思考等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我班同學(xué)都養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，做事能雷厲風(fēng)行，力求高效，有力推動了班級管理，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

3.建立平等、民主、寬松和諧的師生關(guān)系。

班主任在班級管理中只有真正地尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識每位學(xué)生，才能使他們自覺接受教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。為此在班級管理中，我充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，即使學(xué)生惹你生氣了，也要沉住氣，記住自己是老師，不要傷害學(xué)生的自尊心，要和學(xué)生進(jìn)行真誠的交流，通過真誠的師生交流，使老師提升在學(xué)生心目中的地位和尊嚴(yán)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，形成班級凝聚力。

二、全方位的培養(yǎng)學(xué)生的個性，講究與學(xué)生溝通的技巧

在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，老師與學(xué)生的溝通是必不可少的，有效的溝通談話有助于了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決困難，學(xué)生也可以從談話中知曉老師的期望，觸動學(xué)習(xí)的動機(jī)。反之，不但不能解決問題，甚至?xí)绊憥熒P(guān)系，所以需要注重談話的技巧，老師與學(xué)生的交談，要注意以下幾個原則：

1.尊重原則

與學(xué)生溝通交談的基本原則是尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的隱私權(quán)。學(xué)生能說的就說，難以啟齒的不要強(qiáng)迫學(xué)生非說不可。如果老師想知道的答案無法從中得知，那么必可以采取其他方法，要讓學(xué)生覺察老師的一片誠意，讓學(xué)生足以信任。

2.誠實信用的原則

每個人都有自己的穩(wěn)密。因此，老師與學(xué)生談話時，應(yīng)流露關(guān)心的誠意，并適時讓學(xué)生知曉，老師不是傳聲筒，只要你不想讓別人知道的老師絕不會說出去，當(dāng)然，身為老師，為人師表，不能隨意空許諾，答應(yīng)了學(xué)生的事情，應(yīng)盡力做到不能失信于學(xué)生。

3.平等原則

老師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作班級的主人，班級的一切大小事務(wù)都應(yīng)讓學(xué)生知曉，讓學(xué)生去評價，審查，并作出處理的意見。要破除師道尊嚴(yán)的舊觀念，樹立教學(xué)相長的新思想，教師可以批評學(xué)生，但也要允許學(xué)生向教師提意見。對于學(xué)生提出的問題，作為老師應(yīng)虛心聽取，并加以改正。教育是一門“愛的藝術(shù)”，沒有愛就沒有溝通，更談不上教育。一個教師特別是班主任，如果不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，任何教育都是無效的。

三、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生自主管理

班主任在班級的管理工作中，不僅要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，還要注重學(xué)生的自主管理。挖掘?qū)W生的潛能，全方位培養(yǎng)學(xué)生的個性。在教育教學(xué)和班級管理工作中，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望與自我成才的動力，在班級管理中我主要采取“自主”管理的模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。特別是在班級管理中，我非常注重以學(xué)生的發(fā)展為本，注重對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，實施目標(biāo)管理，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，讓學(xué)生在“自治”中成長，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。讓學(xué)生大膽的進(jìn)行班級管理，并不等于放任自流，在這一過程中，老師要不斷的適時引導(dǎo)、示范，讓學(xué)生先模仿后自主。學(xué)生在管理中必然會表現(xiàn)出他們年齡的稚嫩一面，這就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)，去組織。我根據(jù)我們班級實際和學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對班級實行“鏈條式”的管理即班級學(xué)生力所能及的工作，班主任只給予適時地指導(dǎo)，由班長負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，各班委各負(fù)其責(zé)。通過實踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識，規(guī)范引領(lǐng)了學(xué)生健康成長，使班級形成了奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)和求知嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，班級各項工作井然有序，形成了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、健康向上和諧的班集體。

總之，在班級管理中，只有采取合理有效的人性化模式，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的意識，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好個性。endprint